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◆摘 要：语文作为小学生重点学习的科目之一，学生通过系统的学习语文，可以建立一定的语言表达能力。如何运用多样化的教学模式来提高小学生的语言表达能力成为当前人们重点研究的内容，小学语文教师要抓住教学重点，将核心素养教育融入到小学语文课堂，使学生通过系统化的学习，可以建立清晰的表达思路，帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯。建立有效的师生沟通交流平台，使教师可以及时地了解学生的学习情况和心理动态，让学生一个好的姿态去学习小学语文。
◆关键词：小学语文;语言表达能力;高效课堂
小学生正处于一个心智发展的关键阶段，身为小学语文教师，要理清教学思路，明确教学目标，帮助学生。建立正确的语言表达思维是学生可以运用更加清楚的言语表达自身的想法。教师要认真聆听学生的意见和建议，尊重学生的内心想法。让学生可以更好地参与到小学语文课堂活动当中来。帮助学生掌握适合自己的学习模式，使学生真正的热爱上语文这门科目。也是小学语文达到其应有的作用和效能，为学生日后的发展奠定坚实的基础。
1当前小学语文语言表达能力教学现状
很多小学语文教师在教学过程中忽视了学生的个性化发展。没有注重学生之间的差异，教师在教学过程中一直采取说教或者是灌输的形式来展开课堂，这种教学形式不利于培养学生的语言表达能力。忽略了学生的个性化发展，导致学生在课堂中一直处于一个被动聆听状态，新时代要求培养全方位高素质综合性人才。身为小学语文教师，要不断更新自身的教学理念，传统的小学语文课堂教学模式过于单一刻板，学生在课堂中没有占据主导地位，导致其没有找到适合自己的学习方式。并且教师没有给予学生展示自我的平台，学生的想法没有地方倾诉，所以学生的语言表达能力相对低下，小学生正处于一个对世界充满好奇心，开始自我表现的时候，教师要抓住学生这一关键点，以学生为主体，将被动的教学转化为主动的教学，将单向的教学方式转化为双向的教学方式。单项的教学方式指的是教师自己一个人沟通讲解理论知识，而双向的教学模式则指的是师生之间相互交流，相互沟通，传统的教学方式一直采取的是单向的教学模式，这种教学模式不利于培养学生的语言表达能力。忽略了学生的个性喜好，不符合当今时代发展的需求，也不迎合新时代的教学理念，所以要改变这一教学现状。为学生的发展奠定基础，将课堂变成一个生动形象的沟通交流平台，师生之间通过交流，通过对话可以进一步地拉近距离，从而达到其应有的教学效果以及教学目的。
2小学语文课堂提高学生语言表达能力的具体策略
2.1结合多媒体技术展开小学语文课堂
信息技术的发展为人们的生活带来了便利，同时也为小学语文教学带来了一定的便利。小学语文教师可以结合信息技术来展开高效的语文课堂，从而提高学生的学习兴趣，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道。让学生通过身临其境的感受去了解语言的魅力，教师在这一教学过程中，要给予学生正确的引导和帮助。教师可以结合文章内容引入与文章有关的视频或者是动画。在引入视频动画的时候，要考虑到小学生的兴趣爱好。例如，小学语文教师在讲解部编版四年级上册《盘古开天地》这一神话故事的时候，教师就可以运用多媒体技术来引入一些与盘古开天地有关的动画片，在正式播放动画片之前，教师可以先设定一个问题。如盘古是以什么工具开天辟地的，盘古开天地的过程是什么样子的？然后再播放动画片，让学生带着问题去观看动画片，学生在观看完动画片之后，教师再让学生结合自己的所思所想用语言去表达盘古开天地的过程;课后，还可以鼓励学生展开丰富的想象，续写这个故事，也可提高学生的书面表达能力。这种教学方式不但可以提高学生的自我归纳和自我总结能力。吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，同时还让学生主动的参与到课堂活动中，用清晰的思维逻辑去表达自己的所思所想。从而提高学生的语言表达能力，达到其最终的教学目的，构建高效的小学语文语言表达课堂。为学生日后的发展奠定坚实的基础。
2.2运用小组合作模式展开小学语文语言能力的培养
小组合作教学作为很多教师通常采取的教学方式之一，其可以增进学生之间的沟通和交流。让学生通過交流合作，进一步的了解自己的学习情况，认清自己的不足，学习他人的优点，从而共同进步。小学语文教师在展开小组合作教学的时候，要起到辅助和引导的作用。要让学生成为课堂的主人，很多教师为了追求教学进度而将学生置于被动状态，学生没有足够的自我思考空间，语言能力的养成需要在日常生活中不断地积累。所以教师就可以通过小组合作的教学方式来提高学生的语言表达能力，例如教师在讲解部编版小学语文四年级上册《精卫填海》这节课的时候，就可以先将学生按照学习情况以及性格特点分为几个学习小组，将接受能力强和接受能力弱的学生分为一个学习小组。合理地分配组员可以为学生构建一个良好的学习环境，然后教师再让学习小组结合自己所学习的内容展开自主化学习，让小组成员针对针精卫填海这一故事展开探讨和分析，在分析的时候，教师要认真聆听学生的表达方式，如果学生的表达方式出现错误，教师要予以纠正，以免学生在日后出现同样的问题。帮助学生建立一个清晰的表达思路，这种教学方式可以让学生在循序渐进的过程中逐渐养成用清晰的语言表达自身想法的好习惯。
3结束语
小学语文教师要运用多样化的教学形式来展开小学语文语言表达课堂的讲解，丰富学生的学习内容，让学生以更好的姿态展开学习。提高学生的逻辑思维，使学生建立清晰的逻辑思路，帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯，提高学生的语言表达能力。
参考文献
[1]游佳瑛.基于“语言建构与运用”的小学语文课外阅读指导研究[D].浙江：杭州师范大学，2018.
[2]赖斯艺.基于绘本的小学语文口语交际教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2019.
备注：本文系江西省教育科学“十三五”规划重点课题《基于部编本小学语文教材的学生语言表达能力提升策略研究》（课题编号：19ZXZD015）的研究成果。
◆关键词：小学语文;语言表达能力;高效课堂
小学生正处于一个心智发展的关键阶段，身为小学语文教师，要理清教学思路，明确教学目标，帮助学生。建立正确的语言表达思维是学生可以运用更加清楚的言语表达自身的想法。教师要认真聆听学生的意见和建议，尊重学生的内心想法。让学生可以更好地参与到小学语文课堂活动当中来。帮助学生掌握适合自己的学习模式，使学生真正的热爱上语文这门科目。也是小学语文达到其应有的作用和效能，为学生日后的发展奠定坚实的基础。
1当前小学语文语言表达能力教学现状
很多小学语文教师在教学过程中忽视了学生的个性化发展。没有注重学生之间的差异，教师在教学过程中一直采取说教或者是灌输的形式来展开课堂，这种教学形式不利于培养学生的语言表达能力。忽略了学生的个性化发展，导致学生在课堂中一直处于一个被动聆听状态，新时代要求培养全方位高素质综合性人才。身为小学语文教师，要不断更新自身的教学理念，传统的小学语文课堂教学模式过于单一刻板，学生在课堂中没有占据主导地位，导致其没有找到适合自己的学习方式。并且教师没有给予学生展示自我的平台，学生的想法没有地方倾诉，所以学生的语言表达能力相对低下，小学生正处于一个对世界充满好奇心，开始自我表现的时候，教师要抓住学生这一关键点，以学生为主体，将被动的教学转化为主动的教学，将单向的教学方式转化为双向的教学方式。单项的教学方式指的是教师自己一个人沟通讲解理论知识，而双向的教学模式则指的是师生之间相互交流，相互沟通，传统的教学方式一直采取的是单向的教学模式，这种教学模式不利于培养学生的语言表达能力。忽略了学生的个性喜好，不符合当今时代发展的需求，也不迎合新时代的教学理念，所以要改变这一教学现状。为学生的发展奠定基础，将课堂变成一个生动形象的沟通交流平台，师生之间通过交流，通过对话可以进一步地拉近距离，从而达到其应有的教学效果以及教学目的。
2小学语文课堂提高学生语言表达能力的具体策略
2.1结合多媒体技术展开小学语文课堂
信息技术的发展为人们的生活带来了便利，同时也为小学语文教学带来了一定的便利。小学语文教师可以结合信息技术来展开高效的语文课堂，从而提高学生的学习兴趣，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道。让学生通过身临其境的感受去了解语言的魅力，教师在这一教学过程中，要给予学生正确的引导和帮助。教师可以结合文章内容引入与文章有关的视频或者是动画。在引入视频动画的时候，要考虑到小学生的兴趣爱好。例如，小学语文教师在讲解部编版四年级上册《盘古开天地》这一神话故事的时候，教师就可以运用多媒体技术来引入一些与盘古开天地有关的动画片，在正式播放动画片之前，教师可以先设定一个问题。如盘古是以什么工具开天辟地的，盘古开天地的过程是什么样子的？然后再播放动画片，让学生带着问题去观看动画片，学生在观看完动画片之后，教师再让学生结合自己的所思所想用语言去表达盘古开天地的过程;课后，还可以鼓励学生展开丰富的想象，续写这个故事，也可提高学生的书面表达能力。这种教学方式不但可以提高学生的自我归纳和自我总结能力。吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，同时还让学生主动的参与到课堂活动中，用清晰的思维逻辑去表达自己的所思所想。从而提高学生的语言表达能力，达到其最终的教学目的，构建高效的小学语文语言表达课堂。为学生日后的发展奠定坚实的基础。
2.2运用小组合作模式展开小学语文语言能力的培养
小组合作教学作为很多教师通常采取的教学方式之一，其可以增进学生之间的沟通和交流。让学生通過交流合作，进一步的了解自己的学习情况，认清自己的不足，学习他人的优点，从而共同进步。小学语文教师在展开小组合作教学的时候，要起到辅助和引导的作用。要让学生成为课堂的主人，很多教师为了追求教学进度而将学生置于被动状态，学生没有足够的自我思考空间，语言能力的养成需要在日常生活中不断地积累。所以教师就可以通过小组合作的教学方式来提高学生的语言表达能力，例如教师在讲解部编版小学语文四年级上册《精卫填海》这节课的时候，就可以先将学生按照学习情况以及性格特点分为几个学习小组，将接受能力强和接受能力弱的学生分为一个学习小组。合理地分配组员可以为学生构建一个良好的学习环境，然后教师再让学习小组结合自己所学习的内容展开自主化学习，让小组成员针对针精卫填海这一故事展开探讨和分析，在分析的时候，教师要认真聆听学生的表达方式，如果学生的表达方式出现错误，教师要予以纠正，以免学生在日后出现同样的问题。帮助学生建立一个清晰的表达思路，这种教学方式可以让学生在循序渐进的过程中逐渐养成用清晰的语言表达自身想法的好习惯。
3结束语
小学语文教师要运用多样化的教学形式来展开小学语文语言表达课堂的讲解，丰富学生的学习内容，让学生以更好的姿态展开学习。提高学生的逻辑思维，使学生建立清晰的逻辑思路，帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯，提高学生的语言表达能力。
参考文献
[1]游佳瑛.基于“语言建构与运用”的小学语文课外阅读指导研究[D].浙江：杭州师范大学，2018.
[2]赖斯艺.基于绘本的小学语文口语交际教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2019.
备注：本文系江西省教育科学“十三五”规划重点课题《基于部编本小学语文教材的学生语言表达能力提升策略研究》（课题编号：19ZXZD015）的研究成果。