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摘要：：创新是时代发展永恒不变的主题，随着我国经济水平的稳健提升与社会文明的进步，我国各阶段的教育事业也逐渐暴露了不足，尤其是中职学校的教育现状令人较为担忧。在中职应用电子技术专业教学活动中，教师仍然采用传统单一的教学方法，未能良好培养符合现代社会市场需求人才。因此，笔者将浅谈项目教学法在其教学中的应用。
关键词：项目教学法;中职;电子技术应用专业
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-183
中职教学的主要目的，就是培养“技术应用性专门人才”，即培养具有实践能力的人才。因此，在中职电子技术应用专业，如何提升学生实践能力，成为当前教育改革的重要内容。互联网+应用项目教学法，可以让学生在建设项目过程中，提升实践能力，有助于培养学生技术应用能力。所以，在电子技术应用专业，教师应当以提升学生实践能力为依据，创新教学手段，灵活应用项目教学法，构建完善的课程体系。
一、项目教学的定义及其核心概述
顾名思义，项目教学法是指师生通过在教学活动中共同完成一个完整的项目活动而达到理想的教学状态的教学方式，尤其适合中职学校各专业的教学。另外，项目教学法最早在美国被提出，后来盛行于德国，倡导将传统的学科教学知识或体系拆分为具体的、细微的知识点并将其转化为不同的小型的教学项目使教师围绕教学组织进行教学活动的展开，从而达到促使学生直接参与教学活动过程的目的。[1]除此之外，项目教学法的核心拥有极高的追求，力图改变传统的教学方式，达到教学效率的提升。在项目教学法中，其教学目标并非使学生在教师的讲解于引导下达到问题最终结果的获得或事使教师将专业学科的知识体系完整的传授给学生，而是希望通过将知识划分为不同的模块，并在不同模块下根据不同知识的关联列举不同的小任务，从而使学生通过解决任务给出的问题加深对知识的印象与领会，明白其知识在实践中的具体应用，从而使中职学校的专业学科教学真正达到教学、学习、实践三者的完美融合。笔者认为，将项目教学法应用到中专应用电子技术的专业教学中可以有效解决传统教学中其理论教学与实践教学严重脱节的问题，帮助教师诱导学生学习兴趣的产生。
二、如何在中职应用电子技术专业教学中有效的应用项目教学法
由上文的论述可知，从理论的角度看来，项目教学法在中职应用电子技术的教学中具有独特的优势，可以有效打破传统中职学校专业教学的僵局，促进其教学效率的提升。为了使项目教学法在教学实际中得到进一步的应用，笔者将在下文论述教师应当完善的工作内容。
1.需要针对项目提出相应的制作要求，如教师要求学生制作一台“收音机”，同时会给学生提供相应的制作图纸，随后需要学生根据图纸和教材知识，合理地细化每个制作环节，如分拣元器件、检测元器件、安装元器件、焊接元器件等，这样才能保证有序地制作项目。2.需要做好教学目标，以制作“收音机”为例，学生既需要能够在制作的过程中懂得如何识别元器件、如何做好焊接，又需要学会和其他同学沟通和交流，这样才能全面地培养学生的实践技能。3.需要预先对项目进行分析，当教师布置某个制作项目后，需要学生以小组的形式探讨制作过程中遇到的实际问题，同时利用所学知识和提供的资料解决这些问题，慢慢地会提升学生的实践应用能力。同时，在制作“收音机”类的电子产品时，少不了制作电路，这时教师可以利用信息技术工具给学生播放相关的制作电路视频，让学生能够直观地借鉴和学习，这就促使学生能够圆满地完成制作任务。4.需要制订相应的教学策略，一方面需要在制作过程中给学生提出多个问题，让学生能够处于问题情境中，这会促使学生主动地思考实践问题，教师仅起到点拨的作用，另一方面需要重视对每组学生的制作过程的评价，既要保证能够促使学生产生自信心，又要保证能够指出学生在制作过程中的不足，提出恰当的改进建议，这就会让学生在兴趣的基础上增加实践学习经验，有助于提升专业实践能力。5.需要做好项目安排，以制作“收音机”的项目为例，教师需要根据班级内的学生数量，准备若干套相应的制作设备，如工具箱、元件、电路模板等，然后设置不同的课时，每个课时包含某部分制作任务，如理论讲解、安装实践、焊接实践等。6.需要做好项目实施。首先，需要给学生展示电路装配的实践视频，让学生初步了解电路装配的顺序、成果，然后将学生合理地进行分组，将每个小组设定为某家工业企业，小组中的成员分别饰演生产人员、制作小组管理人员、制作项目经理，这会形成完整的生产链，有助于学生加深对实践生产的理解。其次，教师会饰演想要购买收音机产品的客户，向每个“企业”提出自己的产品要求，让每个“企业”根据客户要求探讨适宜的制作项目方案。再次，当该项目的子项目按期完成后，项目经理需要审阅每个“企业”的项目成果，挑选出质量较好的项目传递给“客户”审查，再根据“客户”提出的需求改进制作的产品。最后，由“客户”确认后，将制作的收音机产品交于客户，同时对每个“企业”的产品进行评比。7.在项目结束后，每个小组的“项目经理”需要向其他同学介绍自己产品的优势、特点以及在制作过程中存在的问题和解决方法，这些都有利于小组之间展开技术交流，提升专业实践能力。8.教师将本次“收音机”项目中的优秀产品作为示范实例，让每个学生细致地观看，从中吸取更好的实践制作经验，提升专业实践能力。
综上所述，从理论的角度对项目教学法进行分析可发现其具有极强的灵活性与生动性，尤其适用于中职学校的专业课教学，可以在帮助教师提升课堂教学效率的同时有效培养学生独立思考、分析问题并解决问题的能力。因此，教师应当充分了解其科学内涵，熟练掌握其具体要求，从而在中职应用电子技术专业教学中更加高效的对其进行运用。
参考文献
[1]刘淑英.项目教学方法在电子技术应用专业中的运用[J].信息与电脑（理论版），2014（08）：255-256.
[2]李剛.基于项目任务导向的电子技术应用专业课程体系建构与实践[J].中等职业教育（理论），2011（12）：29-32.
[3]夏爱联.中职电子技术应用专业课程体系的开发与实践[J].职业教育研究，2008（01）：95-96.
关键词：项目教学法;中职;电子技术应用专业
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-183
中职教学的主要目的，就是培养“技术应用性专门人才”，即培养具有实践能力的人才。因此，在中职电子技术应用专业，如何提升学生实践能力，成为当前教育改革的重要内容。互联网+应用项目教学法，可以让学生在建设项目过程中，提升实践能力，有助于培养学生技术应用能力。所以，在电子技术应用专业，教师应当以提升学生实践能力为依据，创新教学手段，灵活应用项目教学法，构建完善的课程体系。
一、项目教学的定义及其核心概述
顾名思义，项目教学法是指师生通过在教学活动中共同完成一个完整的项目活动而达到理想的教学状态的教学方式，尤其适合中职学校各专业的教学。另外，项目教学法最早在美国被提出，后来盛行于德国，倡导将传统的学科教学知识或体系拆分为具体的、细微的知识点并将其转化为不同的小型的教学项目使教师围绕教学组织进行教学活动的展开，从而达到促使学生直接参与教学活动过程的目的。[1]除此之外，项目教学法的核心拥有极高的追求，力图改变传统的教学方式，达到教学效率的提升。在项目教学法中，其教学目标并非使学生在教师的讲解于引导下达到问题最终结果的获得或事使教师将专业学科的知识体系完整的传授给学生，而是希望通过将知识划分为不同的模块，并在不同模块下根据不同知识的关联列举不同的小任务，从而使学生通过解决任务给出的问题加深对知识的印象与领会，明白其知识在实践中的具体应用，从而使中职学校的专业学科教学真正达到教学、学习、实践三者的完美融合。笔者认为，将项目教学法应用到中专应用电子技术的专业教学中可以有效解决传统教学中其理论教学与实践教学严重脱节的问题，帮助教师诱导学生学习兴趣的产生。
二、如何在中职应用电子技术专业教学中有效的应用项目教学法
由上文的论述可知，从理论的角度看来，项目教学法在中职应用电子技术的教学中具有独特的优势，可以有效打破传统中职学校专业教学的僵局，促进其教学效率的提升。为了使项目教学法在教学实际中得到进一步的应用，笔者将在下文论述教师应当完善的工作内容。
1.需要针对项目提出相应的制作要求，如教师要求学生制作一台“收音机”，同时会给学生提供相应的制作图纸，随后需要学生根据图纸和教材知识，合理地细化每个制作环节，如分拣元器件、检测元器件、安装元器件、焊接元器件等，这样才能保证有序地制作项目。2.需要做好教学目标，以制作“收音机”为例，学生既需要能够在制作的过程中懂得如何识别元器件、如何做好焊接，又需要学会和其他同学沟通和交流，这样才能全面地培养学生的实践技能。3.需要预先对项目进行分析，当教师布置某个制作项目后，需要学生以小组的形式探讨制作过程中遇到的实际问题，同时利用所学知识和提供的资料解决这些问题，慢慢地会提升学生的实践应用能力。同时，在制作“收音机”类的电子产品时，少不了制作电路，这时教师可以利用信息技术工具给学生播放相关的制作电路视频，让学生能够直观地借鉴和学习，这就促使学生能够圆满地完成制作任务。4.需要制订相应的教学策略，一方面需要在制作过程中给学生提出多个问题，让学生能够处于问题情境中，这会促使学生主动地思考实践问题，教师仅起到点拨的作用，另一方面需要重视对每组学生的制作过程的评价，既要保证能够促使学生产生自信心，又要保证能够指出学生在制作过程中的不足，提出恰当的改进建议，这就会让学生在兴趣的基础上增加实践学习经验，有助于提升专业实践能力。5.需要做好项目安排，以制作“收音机”的项目为例，教师需要根据班级内的学生数量，准备若干套相应的制作设备，如工具箱、元件、电路模板等，然后设置不同的课时，每个课时包含某部分制作任务，如理论讲解、安装实践、焊接实践等。6.需要做好项目实施。首先，需要给学生展示电路装配的实践视频，让学生初步了解电路装配的顺序、成果，然后将学生合理地进行分组，将每个小组设定为某家工业企业，小组中的成员分别饰演生产人员、制作小组管理人员、制作项目经理，这会形成完整的生产链，有助于学生加深对实践生产的理解。其次，教师会饰演想要购买收音机产品的客户，向每个“企业”提出自己的产品要求，让每个“企业”根据客户要求探讨适宜的制作项目方案。再次，当该项目的子项目按期完成后，项目经理需要审阅每个“企业”的项目成果，挑选出质量较好的项目传递给“客户”审查，再根据“客户”提出的需求改进制作的产品。最后，由“客户”确认后，将制作的收音机产品交于客户，同时对每个“企业”的产品进行评比。7.在项目结束后，每个小组的“项目经理”需要向其他同学介绍自己产品的优势、特点以及在制作过程中存在的问题和解决方法，这些都有利于小组之间展开技术交流，提升专业实践能力。8.教师将本次“收音机”项目中的优秀产品作为示范实例，让每个学生细致地观看，从中吸取更好的实践制作经验，提升专业实践能力。
综上所述，从理论的角度对项目教学法进行分析可发现其具有极强的灵活性与生动性，尤其适用于中职学校的专业课教学，可以在帮助教师提升课堂教学效率的同时有效培养学生独立思考、分析问题并解决问题的能力。因此，教师应当充分了解其科学内涵，熟练掌握其具体要求，从而在中职应用电子技术专业教学中更加高效的对其进行运用。
参考文献
[1]刘淑英.项目教学方法在电子技术应用专业中的运用[J].信息与电脑（理论版），2014（08）：255-256.
[2]李剛.基于项目任务导向的电子技术应用专业课程体系建构与实践[J].中等职业教育（理论），2011（12）：29-32.
[3]夏爱联.中职电子技术应用专业课程体系的开发与实践[J].职业教育研究，2008（01）：95-96.