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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0093-01
一、课改下的数学教学的现状
1.课堂方面。
经过我们的调查，在课堂上教师在很大的程度上都是能够注视知识是如何发展的，并且能够让学生自己去探索分组进行交流这样更加的有利于数学的提高。教师对于课堂的重视也比以前更为重要，课改后的教师更加注重课堂的活动，也鼓动学生自己去思考。在以前的课堂上教师是课堂上的主体，课改后教师把学生变成课堂的主体，这样更加有益于学生上课堂的活跃性和积极性，这样也更加有利于学生对以往知识的掌握与回顾。
2.教学方式的单一。
现在教师上课的教学方法很是单一，主要一般都是讲授的方法，在调查中虽然有教师能够把课堂上的主导权回归给学生，但是还有很多的教师只是把大量的知识灌输给学生，这样很多学生都没有很好掌握教师所讲的知识。
二、对于现状的解决方法
出现以上的种种原因还是由于对新课程的标准与新教材的理解不够位，并且教师对于教材的依赖的情况过于严重，不能够很好的了解到新课程中的教学目标，导致很多的问题出现。
1.改变传统的教育方式。
这里首先要多关注学生在课堂上的地位，关心学生上课对于知识的掌握情况。还要深入的去对于新课程标准进行研读，按照课程的标准去进行讲课，对于教材要灵活的使用。
2.改变教师为中心的地位。
我们更加注重学生在课堂上的地位，改变传统教学中教师的主体地位。教师在课堂上应该采取多种教学方法进行才会吸引学生的注意力，在课堂上教师也应该留有一定的时间让学生对于知识有一定的吸收。培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣。
3.优化教学的结构。
这里我们就应该增加教学的科学性，采取一些有趣的教学方法来进行讲课，而不是只是教学的重点放在讲课的内容上，这样的授课方式会导致学生对于英语的厌烦心理。
4.对于学生吸收的知识要及时地反馈。
学习的过程就是一个不断反馈的过程，这样才会有一定的学习效果，教师要要认真的进行探索反馈的有效方法，这样在课堂上就可以很好的针对学生们的需求进行授课。
三、具体优化如下
1.创设课堂教学情境，重视学生思维培养。
小学阶段的课程教学，教师普遍采用的方法就是在课堂教学阶段创设教学情境。教师在进行情境创建的阶段，应该重视通过合理的内容导入，把学生带进一个有关数学知识的课堂情境学习中。教师课前设置课程方案，通过设定不同环节以及考虑环节间的相互配合作用，进而给学生提供思考、发现、分析、表达、创新、实践的机会、在这种情境教学的背景支撑下，学生能够根据教师的思维引导和节奏追寻，从而对数学知识以及结构内容，产生巨大的兴趣和探索欲望，进而思考出解决问题以及掌握知识的有效方法，培养了思维能力，也在教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流过程中，实现情感与想法的传递，增进了情感。
2.合理设置课堂问题，优化教材案例结构。
教师在开展数学课堂教学阶段，通过设置合理的相关问题能够使学生跟随教师的思想和脚步，将一个个“悬念”“未知”的课程相关的问题突破。在这个培养阶段，以课程教材内容为基础，引导学生对数学知识或问题进行实践带入，能够将学生在课程学习中的主体地位展现出来。教师在整个过程中通过观察和指导，使得学生能够将内在的潜力激发出来，并增强个人的积极性和主动性，侧面体现教师对教材内容的灵活运用与掌控。教师利用课本基础知识将学生学习的空间进行拓展，以一种生动、形象的语言或教学方法展示，能够将书本知识与生活实际、社会热点、关联学科等进行连接，将教材的内容进行优化处理，使学生在这样的课堂学习活动中，进行创造性和突破性的学习活动，从而实现教学目标任务的完成。
3.营造良好的学习氛围，培养学生的自信心。
数学教师在开展课堂教学阶段，要保证整个课堂都能够在一个轻松愉悦的氛围之下，形成一种和谐进步的学习风气，使学生能够充分体会到民主的积极作用，从而克服性格问题，将自己的个性、观点、态度体现出来。所以数学教师在教学中应注意课堂氛围的建立，带动、引导、鼓励学生进行积极的课堂发言，培养学生的自信心与勇气。教师应该重视课堂语言表述作用，让学生通过教师的眼神、行为等获得尊重，在一种相对来讲比较放松的课堂学习活动中，意识到自己被肯定、鼓励，自尊心受到维护，这样其就能够在课堂当中充满活力与热情，进而使得课堂学习效率显著提升。
4.科学进行资源整合，引导学生创新。
不同班级学生的知识水平差异较大，在同一班级当中更容易反映学生之间的能力、认知等明显的差异。每位学生都具备不同的思维水平，那么对数学现实意义的理解和认识都会各有不同。教师要引导学生进行书本知识的再创造，注意将有意识地规定学生进行知识学习，与学生自主进行知识探究两者相结合。部分学生具备特殊的想法和观念，教师应该注意对学生差异化对待，将每位学生的进步和发展都看在眼里。
现代科學技术发展的今天，教师应该重视将不同的教学资源和材料进行整合，组织学生进行合作、协助的探究式学习。课堂教学阶段不仅仅给学生留有足够的促进与提升空间，也要将整合之后的教学内容表述给学生。同时，通过多媒体技术的展现，让学生对基础知识的认知和理解有一个直观的感受，激励学生对同一个数学知识进行不同角度的分析和处理，继而使得学生能够在保证积极主动的基本条件之下，对数学知识进行积极的探索与深度理解，产生不一样的观念和思路，促进学生创新实践能力的提升。
5.及时有效进行评价，整理分析反馈内容。
教师在课堂教学活动阶段，重视对学生的评价工作是十分重要的。教师不仅仅要将学生个人的进步与发展进行评价，也要将个人的教学水平进行评价。在基本教学任务完成之后，先让学生对课堂教学发表自己的看法，分成小组进行讨论或意见探究。学生与学生在这个过程当中也能将对方的不足进行指正。教师对学生的评价工作，应该着力于学生的思维改进与创新能力方面，重视学生的创新学习方法、思路等的鼓励工作。
在保证基本的学习热情之下，要将数学学习或解答问题过程中的不明确之处，及时寻求解决方法。因此教师应该重视评价工作的积极作用，并将学生个人的进步与教师个人的教学水平提升进行综合考虑，从而实现课堂学习有效性和实践性的目的。
四、结束语
在面对新课改之后的初中有很多的地方是需要我们进行不断的变化的，这也离不开我们教育方式的问题，所以在以后的数学教学改革路上还有很多需要去改变。在数学方面的改变应该注意的事项还有很多，通过调查发现的问题，我也相信在以后的改革中一定会更加的关注！
【文章编号】2095-3089（2019）08-0093-01
一、课改下的数学教学的现状
1.课堂方面。
经过我们的调查，在课堂上教师在很大的程度上都是能够注视知识是如何发展的，并且能够让学生自己去探索分组进行交流这样更加的有利于数学的提高。教师对于课堂的重视也比以前更为重要，课改后的教师更加注重课堂的活动，也鼓动学生自己去思考。在以前的课堂上教师是课堂上的主体，课改后教师把学生变成课堂的主体，这样更加有益于学生上课堂的活跃性和积极性，这样也更加有利于学生对以往知识的掌握与回顾。
2.教学方式的单一。
现在教师上课的教学方法很是单一，主要一般都是讲授的方法，在调查中虽然有教师能够把课堂上的主导权回归给学生，但是还有很多的教师只是把大量的知识灌输给学生，这样很多学生都没有很好掌握教师所讲的知识。
二、对于现状的解决方法
出现以上的种种原因还是由于对新课程的标准与新教材的理解不够位，并且教师对于教材的依赖的情况过于严重，不能够很好的了解到新课程中的教学目标，导致很多的问题出现。
1.改变传统的教育方式。
这里首先要多关注学生在课堂上的地位，关心学生上课对于知识的掌握情况。还要深入的去对于新课程标准进行研读，按照课程的标准去进行讲课，对于教材要灵活的使用。
2.改变教师为中心的地位。
我们更加注重学生在课堂上的地位，改变传统教学中教师的主体地位。教师在课堂上应该采取多种教学方法进行才会吸引学生的注意力，在课堂上教师也应该留有一定的时间让学生对于知识有一定的吸收。培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣。
3.优化教学的结构。
这里我们就应该增加教学的科学性，采取一些有趣的教学方法来进行讲课，而不是只是教学的重点放在讲课的内容上，这样的授课方式会导致学生对于英语的厌烦心理。
4.对于学生吸收的知识要及时地反馈。
学习的过程就是一个不断反馈的过程，这样才会有一定的学习效果，教师要要认真的进行探索反馈的有效方法，这样在课堂上就可以很好的针对学生们的需求进行授课。
三、具体优化如下
1.创设课堂教学情境，重视学生思维培养。
小学阶段的课程教学，教师普遍采用的方法就是在课堂教学阶段创设教学情境。教师在进行情境创建的阶段，应该重视通过合理的内容导入，把学生带进一个有关数学知识的课堂情境学习中。教师课前设置课程方案，通过设定不同环节以及考虑环节间的相互配合作用，进而给学生提供思考、发现、分析、表达、创新、实践的机会、在这种情境教学的背景支撑下，学生能够根据教师的思维引导和节奏追寻，从而对数学知识以及结构内容，产生巨大的兴趣和探索欲望，进而思考出解决问题以及掌握知识的有效方法，培养了思维能力，也在教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流过程中，实现情感与想法的传递，增进了情感。
2.合理设置课堂问题，优化教材案例结构。
教师在开展数学课堂教学阶段，通过设置合理的相关问题能够使学生跟随教师的思想和脚步，将一个个“悬念”“未知”的课程相关的问题突破。在这个培养阶段，以课程教材内容为基础，引导学生对数学知识或问题进行实践带入，能够将学生在课程学习中的主体地位展现出来。教师在整个过程中通过观察和指导，使得学生能够将内在的潜力激发出来，并增强个人的积极性和主动性，侧面体现教师对教材内容的灵活运用与掌控。教师利用课本基础知识将学生学习的空间进行拓展，以一种生动、形象的语言或教学方法展示，能够将书本知识与生活实际、社会热点、关联学科等进行连接，将教材的内容进行优化处理，使学生在这样的课堂学习活动中，进行创造性和突破性的学习活动，从而实现教学目标任务的完成。
3.营造良好的学习氛围，培养学生的自信心。
数学教师在开展课堂教学阶段，要保证整个课堂都能够在一个轻松愉悦的氛围之下，形成一种和谐进步的学习风气，使学生能够充分体会到民主的积极作用，从而克服性格问题，将自己的个性、观点、态度体现出来。所以数学教师在教学中应注意课堂氛围的建立，带动、引导、鼓励学生进行积极的课堂发言，培养学生的自信心与勇气。教师应该重视课堂语言表述作用，让学生通过教师的眼神、行为等获得尊重，在一种相对来讲比较放松的课堂学习活动中，意识到自己被肯定、鼓励，自尊心受到维护，这样其就能够在课堂当中充满活力与热情，进而使得课堂学习效率显著提升。
4.科学进行资源整合，引导学生创新。
不同班级学生的知识水平差异较大，在同一班级当中更容易反映学生之间的能力、认知等明显的差异。每位学生都具备不同的思维水平，那么对数学现实意义的理解和认识都会各有不同。教师要引导学生进行书本知识的再创造，注意将有意识地规定学生进行知识学习，与学生自主进行知识探究两者相结合。部分学生具备特殊的想法和观念，教师应该注意对学生差异化对待，将每位学生的进步和发展都看在眼里。
现代科學技术发展的今天，教师应该重视将不同的教学资源和材料进行整合，组织学生进行合作、协助的探究式学习。课堂教学阶段不仅仅给学生留有足够的促进与提升空间，也要将整合之后的教学内容表述给学生。同时，通过多媒体技术的展现，让学生对基础知识的认知和理解有一个直观的感受，激励学生对同一个数学知识进行不同角度的分析和处理，继而使得学生能够在保证积极主动的基本条件之下，对数学知识进行积极的探索与深度理解，产生不一样的观念和思路，促进学生创新实践能力的提升。
5.及时有效进行评价，整理分析反馈内容。
教师在课堂教学活动阶段，重视对学生的评价工作是十分重要的。教师不仅仅要将学生个人的进步与发展进行评价，也要将个人的教学水平进行评价。在基本教学任务完成之后，先让学生对课堂教学发表自己的看法，分成小组进行讨论或意见探究。学生与学生在这个过程当中也能将对方的不足进行指正。教师对学生的评价工作，应该着力于学生的思维改进与创新能力方面，重视学生的创新学习方法、思路等的鼓励工作。
在保证基本的学习热情之下，要将数学学习或解答问题过程中的不明确之处，及时寻求解决方法。因此教师应该重视评价工作的积极作用，并将学生个人的进步与教师个人的教学水平提升进行综合考虑，从而实现课堂学习有效性和实践性的目的。
四、结束语
在面对新课改之后的初中有很多的地方是需要我们进行不断的变化的，这也离不开我们教育方式的问题，所以在以后的数学教学改革路上还有很多需要去改变。在数学方面的改变应该注意的事项还有很多，通过调查发现的问题，我也相信在以后的改革中一定会更加的关注！