在新课程改革的背景下，传统的死记硬背和机械学习亟须改变，应引导学生通过自主学习，提高综合学习能力，从而愿学、乐学、会学、善学。笔者在本文主要探讨如何在初中地理课堂中设计自主学习材料，旨在提高学生的自主学习能力。
　　一、自主学习及其目标、特征
　　自主学习是指学生自己制订学习目标和学习计划，通过运用一定的学习方法，对自我进行监管，并按照一定的标准对自己的学习成果进行评价和总结。
　　自主学习主要有四个特征。一是自主性，主要是指学生充分发挥主体精神，自己安排自己的学习。二是能动性，是指学生有自觉学习的积极性，主动对自己的学习过程进行管理和控制。三是相对性，指的是学生的自主学习并不是完全独立的，它还包括与同学和老师的交流和合作。四是渐进性，是指自主学习能力的培养不是一蹴而就的，是一个复杂的、系统的过程，因此学生应该把自主学习能力的培养作为自己的长期目标。五是反馈循环性，自主学习的每一个部分都需要经过反馈，不断完善，如此循环往复。
　　二、初中地理课堂自主学习材料的设计原则
　　初中地理课堂的自主学习材料是学生进行自主学习的重要“硬件”基础，因此，材料的设计一定要体现教学模式的特点，根据自主学习过程和教学过程设置材料的程序。湖北大学黎世法的“异步教学法”具有较强的科学性和可行性，得到了广泛认可，本文就是在此教学法的基础上进行的初中地理课堂自主学习材料的设计。异步教学法包括学生的自主学习过程和教师的教学过程两部分，其中前者包括制订学习计划、进行自主学习、启发思维、及时小结、独立完成作业、改正错误、系统总结和运用创造，后者包括教师的自主教学、启发教学、复习教学、作业教学、改错教学和小结教学。基于此，进行初中地理课堂自主学习材料设计的原则如下。
　　1.学习目标明确的原则。
　　新课标要求课程教学要达到三个目标：知识和技能的掌握、过程和方法的探讨、情感态度和价值观的升华。在设计地理课堂自主学习材料时，首先要使学生明确自己的学习目标。根据课标要求，我们把学生的自主学习目标归纳为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
　　2.学习内容多样的原则。
　　学习内容多样主要包括内容构成的多样化和内容展现形式的多样化。内容构成的多样化主要是指学生自主学习材料来源的广泛性，可以是地理教材，可以是教师的补充资料，也可以是学生提出的问题。内容展现形式的多样化，即在材料中尽可能避免出现纯理论知识的描写，多采用地理图片、地理小故事、案例探讨等内容，丰富材料的趣味性。
　　3.学习过程清晰的原则。
　　初中地理课堂自主学习材料的设计一定要体现自主学习的过程，明确学习的方向。这个过程包括：教师创设情境引导学生探究—学生明确自己的学习目标，制订学习计划，运用一定的学习方法进行学习，并对自己的学习进行自我管理和控制—对学习结果进行评价和总结。
　　4.教师指导启发的原则。
　　自主学习虽然强调学生的主体性，但是也不能忽略了教师的作用。在材料中要把教师的指导和启发行为展现出来，同时在材料中设置与教师的交流模块，让学生能够及时与教师进行沟通，发现不足，及时改正。
　　三、初中地理课堂自主学习材料的设计策略
　　1.维持学习动机的策略。
　　这个策略包含激发学习行为和学习行为导向学习目标两项内容。在第一项内容中主要是引导学生制订学习计划，并利用一定的激励方式激发学生的学习行为。
　　2.强化学习方法的策略。
　　在设计学习方法时，要按照认识事物的逻辑顺序进行。首先讲述这个方法是什么，然后陈述这个方法的作用，最后讲述方法如何使用。在方法的介绍过程中务必结合实际案例等。
　　3.引导学生自我评价的策略。
　　计划完成后学生对自己的评价和总结也十分重要。教师在设计材料时要体现学生学习任务的完成情况、教师的反馈等。通过学生的自我评价，可以发现学生自主学习方面的问题和不足，能够促使教师及时引导学生进入自主学习的良性轨道。
　　初中地理的自主学习是一种非常重要的学习方式，对于有效提高学生的地理学习能力具有關键作用。初中地理课堂自主学习材料的设计有很多方法，教师应该根据教学实际和学生特点，设计符合实际教学需要的材料，切实提高学生的地理学习能力。