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【摘 要】 在语文教学上，改善教学效果是永无止境的。作为小学语文教师千万不能墨守陈规，应该锐意进取，开拓求新，不畏困难找客观，只为前进想办法，既教学又注重艺术，既在岗就要进入状态，讲究教学艺术，探索育才良方，迎接美好明天。
【关键词】 语文教学 提升质量 与时俱进
作为教师提高课堂效率是一个永恒的主题，就这个问题国家三令五申做出强调，教育部门一如既往地提着要求，教师自己也在努力地探索着高效的出路，既有理念的更新，也有辛勤的付出，但是教育是一门艺术，优化小学语文教学提高教学质量是一个任重道远的课题，为了提高自己的教学艺术，我在多年的教学经验中，总结出三点：首先是要在大环境下进行优化，尊重现实；其次是要遵循素质教育的理念，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，时时刻刻把学生放在主体地位；最后一定要讲究营造和谐的课堂气氛，在师生互动的前提下，让学生享受到成功的喜悦，在老师为学生精心打造的平台上，成就学生的精彩学习生活，从而把语文课堂教学推向一个新的高度。针对上面三个方面的要求，我从下面几点谈一下我个人的所思所想：
一、目前小学语文教学存在的误区
升学压力和考评压力以及家长的压力是教师们头上的三座大山，所以从这个意义上讲，目前进行的小学语文教学还没有彻底走出应试教育的泥潭，还带着应试教育的烙印，不可否认的是目前仍有很多区域仍然在搞升学，搞成绩排队，把评职晋级，评优评模和绩效工资的发放等等都跟老师教学成绩挂钩，这种无形的压力就离不开对小学语文教学效果进行一个定量的评价。全国各地也没有一个什么十分理想的方法，归根结底还是取决于学生的考试成绩，唯成绩独尊，以考试成绩为指挥棒，直接与教师的工作挂钩。由此说来，不管从客观角度还是从主观角度来讲这一切都阻碍了教育发展的角度，在这种大环境下许多语文教师不能把学生当成被点燃的火把，而是无情地把学生当成知识的容器，卡学生，死磨活磨，根本谈不上什么教学艺术。具体的表现那就是教师只注重语文知识的传授，像语文本身的人文特征进不了课堂，受不到重视，这就是当前语文教学的外在表现。第二个误区是有些课程的设计也不利于语文教学艺术的施展，上面已经提到因为语文教学受到主观因素和客观因素的制约，在实施素质教育的道路上举步为艰，在课程设计方面往往固定的模式进一步束缚了教育艺术的开展。
二、小学语文教学艺术的构建
在现有的形势下来构建小学语文教学艺术体系绝对不能脱离现有的制约因素，我们必须实事求是从实际出发，由此看来我们必须尊重目前的教学现实，千里之行始于足下，不尊重目前这个前提，就不容易找到教学艺术体系的切入口。比如在进行语文课堂教学时，建立一个师生互动的模式，也就是让学生主动地去说，主动地去读，积极地去写，然后培养学生综合语文素养。首先要提到引导学生主动地去学习语文，有一句话说得好，兴趣是最好的老师，受此启发这句话折射出一种深刻的道理，小学语文教学一定要用能够让学生感兴趣的信息来刺激学生。当然，这些感兴趣的信息必须跟教学有关，在有限的语文课堂上，教师要把学生毫不动摇地放在主体地位，把学生感兴趣的东西拿到课堂上，通过师生互动这种教学艺术来展开高效教学。第二方面就是要注意改善目前的讲授模式。正所谓上文所讲到的，很多小学语文教师重点突出知识点的传授，这是不争事实，不可否认这些知识点的确是小学语文课程知识体系中重要组成部分，相当关键。但是不能因为知识的重要就去过多地强调，从而把语文教学搞得程式化，固定化，呆板化，但是非常缺少吸引力，不能寓教于乐，学生尝试不到快乐学习，找不到过多的学习乐趣，学生面对语文教学享受不到自在娇莺恰恰啼，只能是山重水复疑无路。而我们所谈到的构建师生互动体系就是一种很好的教学艺术，它能够体现学生的主体性，这是一种非常先进的教育思想，在语文课堂上教师千万不要唯我独尊，口若悬河，把学生当成知识的容器那就坏了，课堂教学应该是师生互动，应该讲究双边活动，是教师和学生共同参与和双向活动的，千万不要局限在教师的一言堂。
三、优化语文教学艺术的具体途径
为了突出学生的主体性，我们必须在教学的过程中努力完善自己，与时俱进，走向教育的制高点。比如在教学《圆明园的毁灭》这一课时，我在导语中就设计了几个问题：大家知道圆明园吗？你对圆明园的了解有多少？圆明园为什么会遭到英法联军的破坏呢？然后同学们通过交流，通过阅读课文，通过查阅资料，对这些情况有了一个大致的了解。比如圆明园的面积是347公顷，建于清朝雍正时期，历经乾隆、嘉庆、道光和咸丰等几代皇帝，有一百五十多年的历史，是园中之园，花费的人力物力不可计数，天下盛景和天下名园的精华都在这里汇集一起，同学们了解到圆明园是万园之园，只可惜被英法联军毁灭了，非常惋惜。在教学过程中，同学们自然而然地就有了这个基调，教师可以不失时机地就作者的心情和文章的内涵以及本文的风格等方面进行了诠释，这样做通过这些问题激发了学生的兴趣，让他们的注意力格外地集中，同时还把他们日常生活的见闻也搬到课堂上来，学生既了解了圆明园的价值，也对侵略者的残暴和野蛮感到异常愤恨，还对圆明园的毁灭有着无限的痛惜，当然从情感态度价值观来讲，有的学生还谈到了创业不易守业难，落后就要挨打，我们从小要自强，做中华的好儿女，决不能让历史的悲剧重演。由此看来，的确增进了语文素养的人文素质，同学们都意识到圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了才不会受到帝国主义的侵略。
【关键词】 语文教学 提升质量 与时俱进
作为教师提高课堂效率是一个永恒的主题，就这个问题国家三令五申做出强调，教育部门一如既往地提着要求，教师自己也在努力地探索着高效的出路，既有理念的更新，也有辛勤的付出，但是教育是一门艺术，优化小学语文教学提高教学质量是一个任重道远的课题，为了提高自己的教学艺术，我在多年的教学经验中，总结出三点：首先是要在大环境下进行优化，尊重现实；其次是要遵循素质教育的理念，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，时时刻刻把学生放在主体地位；最后一定要讲究营造和谐的课堂气氛，在师生互动的前提下，让学生享受到成功的喜悦，在老师为学生精心打造的平台上，成就学生的精彩学习生活，从而把语文课堂教学推向一个新的高度。针对上面三个方面的要求，我从下面几点谈一下我个人的所思所想：
一、目前小学语文教学存在的误区
升学压力和考评压力以及家长的压力是教师们头上的三座大山，所以从这个意义上讲，目前进行的小学语文教学还没有彻底走出应试教育的泥潭，还带着应试教育的烙印，不可否认的是目前仍有很多区域仍然在搞升学，搞成绩排队，把评职晋级，评优评模和绩效工资的发放等等都跟老师教学成绩挂钩，这种无形的压力就离不开对小学语文教学效果进行一个定量的评价。全国各地也没有一个什么十分理想的方法，归根结底还是取决于学生的考试成绩，唯成绩独尊，以考试成绩为指挥棒，直接与教师的工作挂钩。由此说来，不管从客观角度还是从主观角度来讲这一切都阻碍了教育发展的角度，在这种大环境下许多语文教师不能把学生当成被点燃的火把，而是无情地把学生当成知识的容器，卡学生，死磨活磨，根本谈不上什么教学艺术。具体的表现那就是教师只注重语文知识的传授，像语文本身的人文特征进不了课堂，受不到重视，这就是当前语文教学的外在表现。第二个误区是有些课程的设计也不利于语文教学艺术的施展，上面已经提到因为语文教学受到主观因素和客观因素的制约，在实施素质教育的道路上举步为艰，在课程设计方面往往固定的模式进一步束缚了教育艺术的开展。
二、小学语文教学艺术的构建
在现有的形势下来构建小学语文教学艺术体系绝对不能脱离现有的制约因素，我们必须实事求是从实际出发，由此看来我们必须尊重目前的教学现实，千里之行始于足下，不尊重目前这个前提，就不容易找到教学艺术体系的切入口。比如在进行语文课堂教学时，建立一个师生互动的模式，也就是让学生主动地去说，主动地去读，积极地去写，然后培养学生综合语文素养。首先要提到引导学生主动地去学习语文，有一句话说得好，兴趣是最好的老师，受此启发这句话折射出一种深刻的道理，小学语文教学一定要用能够让学生感兴趣的信息来刺激学生。当然，这些感兴趣的信息必须跟教学有关，在有限的语文课堂上，教师要把学生毫不动摇地放在主体地位，把学生感兴趣的东西拿到课堂上，通过师生互动这种教学艺术来展开高效教学。第二方面就是要注意改善目前的讲授模式。正所谓上文所讲到的，很多小学语文教师重点突出知识点的传授，这是不争事实，不可否认这些知识点的确是小学语文课程知识体系中重要组成部分，相当关键。但是不能因为知识的重要就去过多地强调，从而把语文教学搞得程式化，固定化，呆板化，但是非常缺少吸引力，不能寓教于乐，学生尝试不到快乐学习，找不到过多的学习乐趣，学生面对语文教学享受不到自在娇莺恰恰啼，只能是山重水复疑无路。而我们所谈到的构建师生互动体系就是一种很好的教学艺术，它能够体现学生的主体性，这是一种非常先进的教育思想，在语文课堂上教师千万不要唯我独尊，口若悬河，把学生当成知识的容器那就坏了，课堂教学应该是师生互动，应该讲究双边活动，是教师和学生共同参与和双向活动的，千万不要局限在教师的一言堂。
三、优化语文教学艺术的具体途径
为了突出学生的主体性，我们必须在教学的过程中努力完善自己，与时俱进，走向教育的制高点。比如在教学《圆明园的毁灭》这一课时，我在导语中就设计了几个问题：大家知道圆明园吗？你对圆明园的了解有多少？圆明园为什么会遭到英法联军的破坏呢？然后同学们通过交流，通过阅读课文，通过查阅资料，对这些情况有了一个大致的了解。比如圆明园的面积是347公顷，建于清朝雍正时期，历经乾隆、嘉庆、道光和咸丰等几代皇帝，有一百五十多年的历史，是园中之园，花费的人力物力不可计数，天下盛景和天下名园的精华都在这里汇集一起，同学们了解到圆明园是万园之园，只可惜被英法联军毁灭了，非常惋惜。在教学过程中，同学们自然而然地就有了这个基调，教师可以不失时机地就作者的心情和文章的内涵以及本文的风格等方面进行了诠释，这样做通过这些问题激发了学生的兴趣，让他们的注意力格外地集中，同时还把他们日常生活的见闻也搬到课堂上来，学生既了解了圆明园的价值，也对侵略者的残暴和野蛮感到异常愤恨，还对圆明园的毁灭有着无限的痛惜，当然从情感态度价值观来讲，有的学生还谈到了创业不易守业难，落后就要挨打，我们从小要自强，做中华的好儿女，决不能让历史的悲剧重演。由此看来，的确增进了语文素养的人文素质，同学们都意识到圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了才不会受到帝国主义的侵略。