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作文教学是初中语文教学不可或缺的环节，其教学目标在于提高学生的写作水平，培养学生的语言综合应用能力。初中生在语文写作中往往存在内容空洞和言之无物的问题，并且逐步丧失掉写作兴趣，使语文写作成为语文学习中的一大障碍。对此，教师可以将实践活动作为重要写作载体，让学生在实践和实际生活中寻找写作源泉，提高写作能力。
一、加强生活实践，获取写作资源
目前在初中生，语文写作的过程中存在写作空间狭小的问题，而且纵观初中生的语文作文往往脱离实际生活，甚至存在凭空捏造情景的情况，采用的是比较陈旧的写作题材，缺乏写作的个性化特征，选取的写作事例往往较为老套，想要突出显示的写作主题也不够深刻。其中最为主要的原因在于学生在写作中往往觉得无话可说，即缺乏写作源泉和良好的生活体验。对此，语文教师要鼓励学生进行丰富多样的生活实践，并从中获取大量的写作资源，让学生的语文写作更加丰富和个性。生活是写作的源泉，只要耐心地观察生活就会从中获取宝贵的资源，这也是教师在作文教学中应该引导学生进行生活实践体验和对生活进行关注和品位的原因。语文作文写作要求的是能够用情感人，而且要确保感情真挚和写作主题深刻，那么写作主体学生就需要具有真挚的情感和深刻的思想，这些都能够是在大量的生活实践当中体验和获取的。在语文作文写作当中，教师要有意识地引导学生深入生活进行实践，更多地关心身边的人和事，并将生活中的点滴感受，记录下来作为自己的写作资源，在丰富的生活实践中，不断积累更多的写作资源。比如：对生活中的光盘行动有哪些看法？对于学生上网聊天这件事有何感想？对于上下学期间看到的闯红灯现象是怎样理解的？另外，教师还可以鼓励学生关注社会热点问题，拓展学生的思想层次。例如：私家车越来越多造成了道路拥堵，同学们认为怎样解决这一问题。教师可以鼓励学生透过现象看到事物的本质，使学生能够在生活实践中获得深刻的现实教育。
二、增强阅读实践，拓宽写作视野
初中生的阅读实践较少，从而导致学生的知识面较为狭窄，同时也缺乏一定的文化积淀和语言感知力，在初中语文写作教学中无法和教师产生情感的交流和共鸣，从而影响到学生文学素养的培养和视野的开阔，导致作文教学效果不理想和学生的写作能力培养不显著的问题。对此，教师要鼓励学生进行大量的阅读实践，通过丰富多样的阅读实践活动，拓宽学生的视野，拓展学生的写作空间，不断丰富学生的人生和社会经验。首先，教师可以有选择的为学生推荐优秀阅读作品，不断拓宽他们的视野，同时在选择文章时要根据学生学习上存在的不足和阅读实践缺乏的特征选取有针对性的阅读篇章。
在语文作文课堂上，教师也可以鼓励学生阅读产生深远的社会影响的文学作品，让学生掌握时代和社会的脉搏，并让学生在阅读实践当中获得良好的写作熏陶。其次，教师要逐步帮学生树立起语言美意识，鼓励学生积极主动地进行优美语言的积累，丰富学生的写作素材。教师可以鼓励学生对流行歌曲的歌词进行评析和体会，在感受其艺术美的同时，教师可以鼓励学生对其中的歌词进行词语更换，并对不同词语的表达效果进行分析，使学生能够感知语文语言的魅力，增强对语言的运用能力，更好地将语言美发挥出来。最后，教师要鼓励学生树立良好的阅读意识和形成正确的阅读习惯，引导学生更多地参与阅读实践活动，并在阅读文学刊物之后能够根据自己的理解和看法，写出情感真挚的读后感，间接性地丰富学生的社会经验，提高学生的语言，审美能力和写作能力。
三、组织实践活动，营造写作环境
枯燥单一的语文作文教学形式会影响到教师的作文教学成果，也会影响到学生的写作学习成效，因此，语文教师要改变传统的作文教学模式，利用丰富多彩的语文活动让初中语文作文教学重新焕发生机。在语文作文课堂上，教师要为学生组织丰富多样的语文实践活动，为学生创设一个良好的写作氛围，使学生能够积极主动的投入写作状态，提高学生的写作质量和写作能力。具体而言，教师可以根据学生的个性特征、写作能力、兴趣爱好以及作文教学目标为学生主治以下几种语文实践活动来为学生营造写作环境：第一，组织作文评改竞赛。教师可以将学生进行分组，并在小组内评出最佳作品并进行展示和交流。小组代表可以优秀作文的推荐理由表达出来并虚心接受其他小组的质疑和修改意见，进而综合几个小组的意见以及教师的指导选出最佳作品，在提高小组合作水平的同时，也能使学生的写作能力得到整体提升。第二，组织丰富多样的词语练习活动，如词语接力、背词比赛、撰写短信等，不断扩充学生的词汇量，让学生在积累语言词汇的过程中为今后的写作打下基础。第三，组织读书笔记交流活动。每一位学生都会在课外阅读大量的文章，而教师就可以借此机会鼓励学生在阅读后写出自己的读后感和读书笔记，并引导学生和其他同学进行交流，从而提高学生的书面表达能力和口语表达能力。
初中生的认知能力、生活阅历、知识面等都存在很大的不足，因此在语文写作当中缺乏对于语言文字的表达能力，出现写作时无话可说的问题，影响到学生写作兴趣的培养和写作能力的提高。因此，教师在语文作文教学中，要将实践活动作为载体，引导学生贴近生活，积极参与写作实践活动，提高学生的语言运用能力，并进一步强化初中语文作文教学。
一、加强生活实践，获取写作资源
目前在初中生，语文写作的过程中存在写作空间狭小的问题，而且纵观初中生的语文作文往往脱离实际生活，甚至存在凭空捏造情景的情况，采用的是比较陈旧的写作题材，缺乏写作的个性化特征，选取的写作事例往往较为老套，想要突出显示的写作主题也不够深刻。其中最为主要的原因在于学生在写作中往往觉得无话可说，即缺乏写作源泉和良好的生活体验。对此，语文教师要鼓励学生进行丰富多样的生活实践，并从中获取大量的写作资源，让学生的语文写作更加丰富和个性。生活是写作的源泉，只要耐心地观察生活就会从中获取宝贵的资源，这也是教师在作文教学中应该引导学生进行生活实践体验和对生活进行关注和品位的原因。语文作文写作要求的是能够用情感人，而且要确保感情真挚和写作主题深刻，那么写作主体学生就需要具有真挚的情感和深刻的思想，这些都能够是在大量的生活实践当中体验和获取的。在语文作文写作当中，教师要有意识地引导学生深入生活进行实践，更多地关心身边的人和事，并将生活中的点滴感受，记录下来作为自己的写作资源，在丰富的生活实践中，不断积累更多的写作资源。比如：对生活中的光盘行动有哪些看法？对于学生上网聊天这件事有何感想？对于上下学期间看到的闯红灯现象是怎样理解的？另外，教师还可以鼓励学生关注社会热点问题，拓展学生的思想层次。例如：私家车越来越多造成了道路拥堵，同学们认为怎样解决这一问题。教师可以鼓励学生透过现象看到事物的本质，使学生能够在生活实践中获得深刻的现实教育。
二、增强阅读实践，拓宽写作视野
初中生的阅读实践较少，从而导致学生的知识面较为狭窄，同时也缺乏一定的文化积淀和语言感知力，在初中语文写作教学中无法和教师产生情感的交流和共鸣，从而影响到学生文学素养的培养和视野的开阔，导致作文教学效果不理想和学生的写作能力培养不显著的问题。对此，教师要鼓励学生进行大量的阅读实践，通过丰富多样的阅读实践活动，拓宽学生的视野，拓展学生的写作空间，不断丰富学生的人生和社会经验。首先，教师可以有选择的为学生推荐优秀阅读作品，不断拓宽他们的视野，同时在选择文章时要根据学生学习上存在的不足和阅读实践缺乏的特征选取有针对性的阅读篇章。
在语文作文课堂上，教师也可以鼓励学生阅读产生深远的社会影响的文学作品，让学生掌握时代和社会的脉搏，并让学生在阅读实践当中获得良好的写作熏陶。其次，教师要逐步帮学生树立起语言美意识，鼓励学生积极主动地进行优美语言的积累，丰富学生的写作素材。教师可以鼓励学生对流行歌曲的歌词进行评析和体会，在感受其艺术美的同时，教师可以鼓励学生对其中的歌词进行词语更换，并对不同词语的表达效果进行分析，使学生能够感知语文语言的魅力，增强对语言的运用能力，更好地将语言美发挥出来。最后，教师要鼓励学生树立良好的阅读意识和形成正确的阅读习惯，引导学生更多地参与阅读实践活动，并在阅读文学刊物之后能够根据自己的理解和看法，写出情感真挚的读后感，间接性地丰富学生的社会经验，提高学生的语言，审美能力和写作能力。
三、组织实践活动，营造写作环境
枯燥单一的语文作文教学形式会影响到教师的作文教学成果，也会影响到学生的写作学习成效，因此，语文教师要改变传统的作文教学模式，利用丰富多彩的语文活动让初中语文作文教学重新焕发生机。在语文作文课堂上，教师要为学生组织丰富多样的语文实践活动，为学生创设一个良好的写作氛围，使学生能够积极主动的投入写作状态，提高学生的写作质量和写作能力。具体而言，教师可以根据学生的个性特征、写作能力、兴趣爱好以及作文教学目标为学生主治以下几种语文实践活动来为学生营造写作环境：第一，组织作文评改竞赛。教师可以将学生进行分组，并在小组内评出最佳作品并进行展示和交流。小组代表可以优秀作文的推荐理由表达出来并虚心接受其他小组的质疑和修改意见，进而综合几个小组的意见以及教师的指导选出最佳作品，在提高小组合作水平的同时，也能使学生的写作能力得到整体提升。第二，组织丰富多样的词语练习活动，如词语接力、背词比赛、撰写短信等，不断扩充学生的词汇量，让学生在积累语言词汇的过程中为今后的写作打下基础。第三，组织读书笔记交流活动。每一位学生都会在课外阅读大量的文章，而教师就可以借此机会鼓励学生在阅读后写出自己的读后感和读书笔记，并引导学生和其他同学进行交流，从而提高学生的书面表达能力和口语表达能力。
初中生的认知能力、生活阅历、知识面等都存在很大的不足，因此在语文写作当中缺乏对于语言文字的表达能力，出现写作时无话可说的问题，影响到学生写作兴趣的培养和写作能力的提高。因此，教师在语文作文教学中，要将实践活动作为载体，引导学生贴近生活，积极参与写作实践活动，提高学生的语言运用能力，并进一步强化初中语文作文教学。