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[摘要]本文分析后进生的成因，从改变认知偏差，树立正确的教育观念；强化育人制度，促进后进生的转化，注重情感教育，构建新型师生关系，使后进生树立自信；建立良好氛围，创造适宜的转化条件；提高教师素质，讲求工作艺术等方面作一些简单的论述，浅谈了中等职业技术学校中的后进生的转化方法。
[关键词]中等职业技术学校 后进生 转化方法
一、后进生的成因
在中职学校中，后进生的形成主要有以下三个方面原因：一方面是来自家庭。如家长自身行为不正，单亲家庭等。家长是孩子的第一任老师，很多家长忽视了潜移默化对孩子的影响，家庭破裂，使孩子的心灵创伤、感情失落。畸形的教育使不少孩子渐渐成为学校中的后进学生。另一方面来自社会、学校。近年来随着信息产业的迅猛发展，一些污七八糟的东西，使学生在思想上受到严重毒害。多年来违背教育规律的教育认识，人为地把学生分为三六九等，忽视学生的身心发展。第三方面来自后进生自身。其特点是学习基础差，学习方法不恰当，自暴自弃，意志薄弱，智力状况差，受挫感差，对自身世界观的改造和行为的约束，存在着厌学的情绪，甚至是犯罪的潜在隐患等等。
这类学生普遍存在于学生群体中，对其他同学必定产生影响。如果不加强后进生的教育转化工作，除了对班风乃至校风都会产生负面影响，甚至对学生整体素质的提高和素质教育的全面实施也会产生负面影响。那么，如何做好后进生的转化工作呢？
二、纠正认知偏差，加强制度建设，树立正确的教育观
实施素质教育的目的是为了提高中华民族的素质，学校必须不折不扣地贯彻执行这一教育方针，不让一个学生掉队。消除那些由于片面追求升学率等原因，而造成违背教育规律的弊端。面对后进学，学校应遵循青少年心理的活动规律，不断为学生创造良好的外部教学条件，通过恰当的教育管理措施，预防学生转变为后进生。所有的学生在有利的教学条件下，都能完成学校规定的课程学习任务。只有学生树立起科学的正确的人才观，才能挖掘潜能，找到亮点，进一步增强转化他们的信心，并且找到一个突破口。
学校管理部门必须严明校纪，完善各项制度，明确行为规范，使学生知道什么能做，什么不能做，应该怎样做。在学生中反复宣传“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。对后进学生，根据学生的具体情况，开展“帮教帮学”活动，采取“师教生或生助生”的助学方法，启动“手拉手共进步”工程。结合家长辅助制度，使学生的教育工作形成全力、全面协调引导。
坚持谈心教育为主，促进后进生对自己的言行进行正确的评价，从内心信服老师的教育帮助，并内化为良好的行为习惯。对受处分的学生，在考查期间，帮助其规范行为，养成良好的思想品德，树立积极向上的信心。对违纪的学生给予一定的处罚并不是目的，而只是促其修正行为偏差的一种手段。要注意处罚的适度性原则，防止造成逆反心理使转化工作达不到最佳效果。
三、情感教育原则，构建新型师生关系，树立后进生的自信心
亲其师才能信其道，后进生最反感的就是受人歧视，自尊心受伤害。容易筑起师生“敌意”的“围墙”，形成了畸形的师生关系。在教育过程中教师要尊重他们的人格，“设身处地”、“将心比心”，多一些宽容、信任和表扬，来消除后进生的心理障碍，帮助他们重新找回自我。关心后进生老师要具备三心：即对待自己的真心；关心朋友的诚心；期待子女成才的耐心。老师只能用诚挚炽热的情感去热爱、尊重、信任每一名学生，当学生真正感受到老师的可亲、可敬、可信任时，学生才会在心理上得到满足，才愿意与你亲近，老师的教育才能奏效。
在后进生转化过程中，要从情绪、情感、情操入手，动情明理，真情感化，导行持恒，加重关爱后进生的砝码，使其“亲其师，信其道”。还应做到把特别的爱，献给需要爱的人。爱的教育前提是教育者的爱，它是后进生转化的基础与推进剂。有爱才会有责任感、认同感与奉献精神，才能去尊重、爱护、关心和帮助每一个学生，让每一个学生都获得成功。“爱”的教育的最大特点就是教育者的信任和“赏识”，是激发后进生创造的力量。
树立后进生的自信心是教育学生的有效方法。教师尊重学生的自信心，要信任每一个学生，因为信任是一种特殊形式的尊重，学生渴望得到教师的信任。教师的这种信任感是激发学生不断进步的精神力量，有助于学生自觉纠正行为的偏差和思想的障碍，用高标准要求自己，做一名好学生。实践证明，教师越相信学生，学生越会用实际行动来回报教师的信任。
“罗森塔尔效应”实验证明，只有教师主观上充分相信后进生能有所作为，才能让学生树立起“我还行”的信心，继而达到显著的转化效果。当然，我们在强调给后进生希望的同时，也要防止对后进生期望值过高的错误倾向。后进生或因为学习基础薄弱，或因为错误的行为习惯日积月累积习难改，转化的工作也绝非一日之功。作为教师应该充分看到它的艰巨性和长期性，即使效果不明显，也应该看到或善于发现学生的点滴进步，巩固成果。
四、建立良好氛围，创造转化条件
建立良好转化氛围，应从下列几个方面入手：一是形成是非分明、追求上进的班风，让后进生感受到压力，确立追求上进的思想，建立一个有利于后进生转化的竞争机制。二是要让全班的每一个成员都意识到“真正的教育是自我教育”的境界。三是学校、家庭应形成教育的合力，同舟共济，相互配合，教育好学生和子女。四是教给学生自我教育的方法，让他们养成自省的习惯，每天向自己提出几个问题，等等。
五、后进生转化策略是教师素质重要体现
转化后进生要讲究工作艺术，要求教育者必须具备较高的素质，并能讲究工作方法与艺术。学校加强对教育者的指导与培训，教育者本身要勤奋钻研，不断提高，真正成为“人类灵魂的工程师”。在转化过程中，应注意工作方法及艺术，集中表现如下。
1.抓契机
后进生的转化工作都有一个契机，这个契机就是由于后进生心理矛盾激化而处于心理异常的时刻，要注意把握诱导的时机和尺度，在转化过程中，一是要发现“闪光点”，要千方百计地发扬光大，以此作为转化的“起步点”。二是对于取得的进步要“小题大做”，公开表扬，以此作为转化的“立足点”。因此发现他们的闪光点、调动积极因素、因势利导的教育是非常重要的。
2.重方法
（1）反复抓，抓反复
教育者一要注意后进生在转化过程中的进步与后退的衔接处。二要能够敏锐地预见后进生反复的时间。三要有计划，把握时机，争分夺秒，培养学生的自制力，帮助后进生走出低谷。四是不要对后进生提出他不可能做到的要求，既要允许其反复，又要鼓励其进步。反复抓，要求教育者在后进生有进步时不能陶醉，在后进生出现老问题时不要灰心丧气。要正确对待学生在转化过程中的反复，深入调查与了解反复的原因，不急躁、不嫌弃，坚持不懈的做好转化教育工作。
（2）“冷处理”
“冷处理”即等犯错误的学生冷静下来，经认真反思，具备了一定的心理基础时，再有的放矢地进行教育。教育者采取“冷处理”的方法对待后进生的错误，可以使自己比较理智地分析、思考面临的问题，寻找教育契机，选择教育方法，从而收到事半功倍的效果。
（3）期待
掌握好三个要素，实现两个效应，学生的兴趣激发起来，转化效果会理想的。三个要素是：理解、鼓励、机会。即增加对后进生理解，多给后进生鼓励，多给后进生机会。
两个效应是：罗森塔尔效应，循序渐进的“进门坎效应”。
后进生取得了进步，达到了老师期望的目标后，老师再向他们提出更高的规范要求，激发他取得更大的进步。这时学生认为教师对他保持了良好的印象，便会乐意追求更高的目标，从而加倍努力，达到教师更高的期望值。
（4）艺术性批评
学生，尤其是后进生，对于批评往往习以为常，不接受，甚至产生逆反效应，这是批评不当之故。最坏的一种是“挖苦式”，第二种是“粗暴式”，第三种是“梅雨式”，即每日反复唠叨同一件事。批评的目的正如毛主席所说：批评就是要做到治病救人、与人为善。要讲究用赞扬代替批评，以自己为镜子教育学生，宽容等待，将问号变成句号，不要让学生过于难堪。尽量做到不公开批评、在办公室不批评、无意做错事不批评、向上反映问题时不批评、做错题或回答错了问题时不批评、早晨不批评、在家长面前不批评、需要个别教育不到班上批评。总之，大声表扬，悄悄批评；充分尊重，允许申辩；勤开导，多鼓励。如果批评错误而冤枉了学生，应公开主动认错。
（5）激励法
①称赞。在后进生的教育活动中，最简单的称赞中可能蕴含着深奥的哲理，而在适当时机说出得体的称赞性的话语，无疑会促进后进生心理的积极发展。常见的称赞方法有四种：真诚并言简意赅，看时间场合灵活变通，运用现身说法，不要急于求成。
②激励。不同的学生，激励的方式不同。一般采用正面的、肯定的激励，对某些特殊的学生，也可采取相反的、否定的激励。但在通常情况下，教育者应激励学生自信心，从激发情感、激发兴趣入手。在课堂教学中，教师还可以采取这几种激励方式：表达热情的态势，切忌冷淡，切忌偏袒，对学生反映的问题要理睬并作出公正的评价；强调“努力”的价值；展其所长；创造互帮互学的氛围。
③表扬。表扬是激发后进生进步的有效手段。表扬要到位、得体，就必须熟悉自己的教育对象，发现学生身上的长处，促进学生持续性成长。表扬要发挥正效应，应遵循：具体性原则，即时性原则，可观公正原则，单纯性原则。
总之，中职学校后进生的转化，是一项艰巨而系统性很强的工作，它涉及到许多理论与实践问题，难度大，要求高，需要学校、家庭和社会多方面的努力。它需要更多有责任感的职业学校教师投身到后进生的成因及其转化的课题研究中来，为解决这一积重难返的顽症，对学生的现状和前途负责，对家长、社会负责。
（作者单位：①②山东东营市技术学院；③山东东营市新世纪职业学校）
[关键词]中等职业技术学校 后进生 转化方法
一、后进生的成因
在中职学校中，后进生的形成主要有以下三个方面原因：一方面是来自家庭。如家长自身行为不正，单亲家庭等。家长是孩子的第一任老师，很多家长忽视了潜移默化对孩子的影响，家庭破裂，使孩子的心灵创伤、感情失落。畸形的教育使不少孩子渐渐成为学校中的后进学生。另一方面来自社会、学校。近年来随着信息产业的迅猛发展，一些污七八糟的东西，使学生在思想上受到严重毒害。多年来违背教育规律的教育认识，人为地把学生分为三六九等，忽视学生的身心发展。第三方面来自后进生自身。其特点是学习基础差，学习方法不恰当，自暴自弃，意志薄弱，智力状况差，受挫感差，对自身世界观的改造和行为的约束，存在着厌学的情绪，甚至是犯罪的潜在隐患等等。
这类学生普遍存在于学生群体中，对其他同学必定产生影响。如果不加强后进生的教育转化工作，除了对班风乃至校风都会产生负面影响，甚至对学生整体素质的提高和素质教育的全面实施也会产生负面影响。那么，如何做好后进生的转化工作呢？
二、纠正认知偏差，加强制度建设，树立正确的教育观
实施素质教育的目的是为了提高中华民族的素质，学校必须不折不扣地贯彻执行这一教育方针，不让一个学生掉队。消除那些由于片面追求升学率等原因，而造成违背教育规律的弊端。面对后进学，学校应遵循青少年心理的活动规律，不断为学生创造良好的外部教学条件，通过恰当的教育管理措施，预防学生转变为后进生。所有的学生在有利的教学条件下，都能完成学校规定的课程学习任务。只有学生树立起科学的正确的人才观，才能挖掘潜能，找到亮点，进一步增强转化他们的信心，并且找到一个突破口。
学校管理部门必须严明校纪，完善各项制度，明确行为规范，使学生知道什么能做，什么不能做，应该怎样做。在学生中反复宣传“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。对后进学生，根据学生的具体情况，开展“帮教帮学”活动，采取“师教生或生助生”的助学方法，启动“手拉手共进步”工程。结合家长辅助制度，使学生的教育工作形成全力、全面协调引导。
坚持谈心教育为主，促进后进生对自己的言行进行正确的评价，从内心信服老师的教育帮助，并内化为良好的行为习惯。对受处分的学生，在考查期间，帮助其规范行为，养成良好的思想品德，树立积极向上的信心。对违纪的学生给予一定的处罚并不是目的，而只是促其修正行为偏差的一种手段。要注意处罚的适度性原则，防止造成逆反心理使转化工作达不到最佳效果。
三、情感教育原则，构建新型师生关系，树立后进生的自信心
亲其师才能信其道，后进生最反感的就是受人歧视，自尊心受伤害。容易筑起师生“敌意”的“围墙”，形成了畸形的师生关系。在教育过程中教师要尊重他们的人格，“设身处地”、“将心比心”，多一些宽容、信任和表扬，来消除后进生的心理障碍，帮助他们重新找回自我。关心后进生老师要具备三心：即对待自己的真心；关心朋友的诚心；期待子女成才的耐心。老师只能用诚挚炽热的情感去热爱、尊重、信任每一名学生，当学生真正感受到老师的可亲、可敬、可信任时，学生才会在心理上得到满足，才愿意与你亲近，老师的教育才能奏效。
在后进生转化过程中，要从情绪、情感、情操入手，动情明理，真情感化，导行持恒，加重关爱后进生的砝码，使其“亲其师，信其道”。还应做到把特别的爱，献给需要爱的人。爱的教育前提是教育者的爱，它是后进生转化的基础与推进剂。有爱才会有责任感、认同感与奉献精神，才能去尊重、爱护、关心和帮助每一个学生，让每一个学生都获得成功。“爱”的教育的最大特点就是教育者的信任和“赏识”，是激发后进生创造的力量。
树立后进生的自信心是教育学生的有效方法。教师尊重学生的自信心，要信任每一个学生，因为信任是一种特殊形式的尊重，学生渴望得到教师的信任。教师的这种信任感是激发学生不断进步的精神力量，有助于学生自觉纠正行为的偏差和思想的障碍，用高标准要求自己，做一名好学生。实践证明，教师越相信学生，学生越会用实际行动来回报教师的信任。
“罗森塔尔效应”实验证明，只有教师主观上充分相信后进生能有所作为，才能让学生树立起“我还行”的信心，继而达到显著的转化效果。当然，我们在强调给后进生希望的同时，也要防止对后进生期望值过高的错误倾向。后进生或因为学习基础薄弱，或因为错误的行为习惯日积月累积习难改，转化的工作也绝非一日之功。作为教师应该充分看到它的艰巨性和长期性，即使效果不明显，也应该看到或善于发现学生的点滴进步，巩固成果。
四、建立良好氛围，创造转化条件
建立良好转化氛围，应从下列几个方面入手：一是形成是非分明、追求上进的班风，让后进生感受到压力，确立追求上进的思想，建立一个有利于后进生转化的竞争机制。二是要让全班的每一个成员都意识到“真正的教育是自我教育”的境界。三是学校、家庭应形成教育的合力，同舟共济，相互配合，教育好学生和子女。四是教给学生自我教育的方法，让他们养成自省的习惯，每天向自己提出几个问题，等等。
五、后进生转化策略是教师素质重要体现
转化后进生要讲究工作艺术，要求教育者必须具备较高的素质，并能讲究工作方法与艺术。学校加强对教育者的指导与培训，教育者本身要勤奋钻研，不断提高，真正成为“人类灵魂的工程师”。在转化过程中，应注意工作方法及艺术，集中表现如下。
1.抓契机
后进生的转化工作都有一个契机，这个契机就是由于后进生心理矛盾激化而处于心理异常的时刻，要注意把握诱导的时机和尺度，在转化过程中，一是要发现“闪光点”，要千方百计地发扬光大，以此作为转化的“起步点”。二是对于取得的进步要“小题大做”，公开表扬，以此作为转化的“立足点”。因此发现他们的闪光点、调动积极因素、因势利导的教育是非常重要的。
2.重方法
（1）反复抓，抓反复
教育者一要注意后进生在转化过程中的进步与后退的衔接处。二要能够敏锐地预见后进生反复的时间。三要有计划，把握时机，争分夺秒，培养学生的自制力，帮助后进生走出低谷。四是不要对后进生提出他不可能做到的要求，既要允许其反复，又要鼓励其进步。反复抓，要求教育者在后进生有进步时不能陶醉，在后进生出现老问题时不要灰心丧气。要正确对待学生在转化过程中的反复，深入调查与了解反复的原因，不急躁、不嫌弃，坚持不懈的做好转化教育工作。
（2）“冷处理”
“冷处理”即等犯错误的学生冷静下来，经认真反思，具备了一定的心理基础时，再有的放矢地进行教育。教育者采取“冷处理”的方法对待后进生的错误，可以使自己比较理智地分析、思考面临的问题，寻找教育契机，选择教育方法，从而收到事半功倍的效果。
（3）期待
掌握好三个要素，实现两个效应，学生的兴趣激发起来，转化效果会理想的。三个要素是：理解、鼓励、机会。即增加对后进生理解，多给后进生鼓励，多给后进生机会。
两个效应是：罗森塔尔效应，循序渐进的“进门坎效应”。
后进生取得了进步，达到了老师期望的目标后，老师再向他们提出更高的规范要求，激发他取得更大的进步。这时学生认为教师对他保持了良好的印象，便会乐意追求更高的目标，从而加倍努力，达到教师更高的期望值。
（4）艺术性批评
学生，尤其是后进生，对于批评往往习以为常，不接受，甚至产生逆反效应，这是批评不当之故。最坏的一种是“挖苦式”，第二种是“粗暴式”，第三种是“梅雨式”，即每日反复唠叨同一件事。批评的目的正如毛主席所说：批评就是要做到治病救人、与人为善。要讲究用赞扬代替批评，以自己为镜子教育学生，宽容等待，将问号变成句号，不要让学生过于难堪。尽量做到不公开批评、在办公室不批评、无意做错事不批评、向上反映问题时不批评、做错题或回答错了问题时不批评、早晨不批评、在家长面前不批评、需要个别教育不到班上批评。总之，大声表扬，悄悄批评；充分尊重，允许申辩；勤开导，多鼓励。如果批评错误而冤枉了学生，应公开主动认错。
（5）激励法
①称赞。在后进生的教育活动中，最简单的称赞中可能蕴含着深奥的哲理，而在适当时机说出得体的称赞性的话语，无疑会促进后进生心理的积极发展。常见的称赞方法有四种：真诚并言简意赅，看时间场合灵活变通，运用现身说法，不要急于求成。
②激励。不同的学生，激励的方式不同。一般采用正面的、肯定的激励，对某些特殊的学生，也可采取相反的、否定的激励。但在通常情况下，教育者应激励学生自信心，从激发情感、激发兴趣入手。在课堂教学中，教师还可以采取这几种激励方式：表达热情的态势，切忌冷淡，切忌偏袒，对学生反映的问题要理睬并作出公正的评价；强调“努力”的价值；展其所长；创造互帮互学的氛围。
③表扬。表扬是激发后进生进步的有效手段。表扬要到位、得体，就必须熟悉自己的教育对象，发现学生身上的长处，促进学生持续性成长。表扬要发挥正效应，应遵循：具体性原则，即时性原则，可观公正原则，单纯性原则。
总之，中职学校后进生的转化，是一项艰巨而系统性很强的工作，它涉及到许多理论与实践问题，难度大，要求高，需要学校、家庭和社会多方面的努力。它需要更多有责任感的职业学校教师投身到后进生的成因及其转化的课题研究中来，为解决这一积重难返的顽症，对学生的现状和前途负责，对家长、社会负责。
（作者单位：①②山东东营市技术学院；③山东东营市新世纪职业学校）