化学教学是一门以实验为基础的学科，其教学特点有别于其他学科，随着课程改革的推进，对化学教师的课堂教学素养提出了更高的要求。笔者根据多年的教学经验积累提出，高中化学教师应具备以下课堂教学素养。
　　一、教师应具备调控和管理课堂的教学素养
　　高中化学教师在课堂管理与调控中应以学生为中心，使学生积极、主动地参与学习活动，促进学生有意义地学习。
　　1.教师要有敏锐的观察力
　　新、老教师在教学技能上最大的差别就在于，老教师能对学生身上反映出的语言、表情、眼神等信息作出正确的判断和及时的反馈，观察学生的目光、神情、形体动作、参与状态、教学效果等方面，以此为依据来调整教学内容、教学进度、教学方法以及教学策略。
　　2.教师要有灵活的应变力和较强的表达能力
　　作为化学教师，如何使课堂语言更富魅力、更有吸引力，这就要求其在表达能力上下功夫。一个语言表达能力强的教师就像一块吸铁石，牢牢地吸引着学生，激发着学生的学习兴趣，使学生保持良好的情绪，从而全神贯注地听讲，积极参与课堂活动，从而更深入地理解所学知识。
　　二、教师应具备善于抓住学生注意力的课堂教学素养
　　化学教师应抓住学生的注意力，设置悬念，引用故事或史实，鼓励学生动手操作等，以提高学生的参与度。
　　1.教师可用贴近生活的事例吸引学生的注意力
　　人的认知规律导致人们总是先认可自己熟知的事物，对新知识或多或少地总有一些排斥。所以教师在讲授新知识时，可先与学生“套一下近乎”，使学生入情以获得强烈的情感体验。例如，在讲盐类水解的时候，笔者是以席慕容的一首诗引入的，“他们说在水中放进一块小小的明矾，就能沉淀出所有的渣滓……”对此，学生感到很新颖，听得特别仔细，他们也急于知道一位诗人竟然也懂得化学问题，学习的热情自然高涨了。
　　2.教师可引用故事或史实，激发学生的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，学生对自己感兴趣的事物总是力求去探索它、认识它。故事或史实是深受青少年学生喜爱的，如在教“甲烷”这节课时，教师可用“东陵大盗”的故事引入新课。大盗在挖掘过程中烟瘾大发，点燃火柴時墓室发生爆炸，就是甲烷使其横遭厄运。这样的引入使学生一下子就对甲烷产生了浓厚的学习兴趣。
　　三、教师应具备灵活调控化学实验的课堂教学素养
　　化学教师应充分发挥实验优势，灵活调控化学实验，给学生足够的自主探索的空间和时间，以激发学生自主学习的欲望。
　　1.提高灵活处理化学实验中出现的问题
　　例如，关于钠与水的反应实验，钠与水反应有一定的危险性，教师要先做演示实验。考虑到学生观察现象不明显，且不能真实地感受到“钠块的柔软”、在空气中更容易变质，所以把演示实验改为边讲边做，等学生明确了实验的危险性与注意事项后，再让学生亲自体验。教师把简单的演示实验改为边讲边实验，不仅便于学生清楚地观察实验现象，也使其深刻掌握了所学内容。对一些综合性较强的实验，教师可以根据教学内容，提出一些关键性的问题，让学生根据问题有目的地进行思考、练习、设计并实验操作，使课堂教学有效地进行。
　　2.教会学生“在做中学”“在学中做”
　　在教学中，教师要先向学生介绍对未知物质检验的实验步骤，然后通过网上资料查出碘盐中是含KI还是含KIO，再讨论它们的化学性质如何，并根据实验设计所遵循的要求讨论得出合理的检验方法。然后，教师要引导学生根据所选定的实验方案设计实验药品、实验步骤并进行实验操作，记录观察到的现象并进行分析从而得出结论。
　　参考文献：
　　[1]王后雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].化学教学，2008（7）.
　　[2]强美凤，魏爱民.高中化学有效教学与教师专业能力提升[M].北京：世界图书出版公司，2014.