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摘要：互动式教学是在新课程教育改革背景下所提出来的一种新型教学方式，它能够在一种良好的交流环境下更好的解决教学中存在的问题，对学生综合能力培养也有着很明显的效果。在初中英语课堂教学中采用这种方式正好能够迎合对学生语言能力的贯彻，同时为教学的质量和各方面能力提升而言都有着极大的效用。但是在实际教学的过程当中还是会因为诸多不确定因素而影响到教学质量，这些都需要教师进一步的去改革并完善。本文从互动教学的理论阐述、初中英语教学现状分析以及初中英语互动式教学实施路径这几个方面展开讨论，并对互动教学在初中英语教学实践中的應用提出了个人的见解。
关键词：互动教学：初中英语：课堂实践
引言：英语是一门综合实践性极强的学科，它作为一种国际间通用的语言对于初中生日后的学习和发展而言都极为有利，但是受到传统应试教育影响，在课堂上教师讲课的时候单一的传授知识点，而学生只能被动的接受，这对他们的学习和发展而言都极为不利。在互动式教学法融入了以后，这在很大程度上对传统教育造成冲击，学生在课堂中的地位得到提升，而且留给他们交流互动的机会也越来越多，所以是值得推行的。
一、互动教学的理论阐述
互动式教学主要体现在教师和学生之间，通过互相的交流来形成一种教育模式，在以往的初中英语课堂教学中学生都是在教师的引导下参与学习的，他们能够互动和自主思考的时间很少，所形成的课堂也显得死气沉沉，教师往往在讲台上唱独角戏，很多学生就算遇到了问题也不敢提出来，他们怕回答错误遭到老师的批评。但互动是教学方式出现以后，学生的地位明显得到了提升，他们可以在与同学和老师的交流下把自己心中的疑惑揭开，同时也能把自己的所想表达出去，这样一来就可以为各方面能力提升构建平台[1]。
二、初中英语教学现状分析
第一点，课堂秩序混乱。在初中英语课堂中开展互动式教学方式需要多个学生组织在一起，平均起来至少也有6各组合。当学生参与进去以后他们在互相讨论交流的过程中会让教室变得异常混乱，因为教师没办法把所有的学生都管束在内，有些比较贪玩调皮的学生他们会趁着这个时间聊学习之外的事情甚至是借此机会随意走动。第二点，学生参与积极性不高。在互动式教学中根据调查发现学习成绩好的学生他们参与积极性很高，但是那些学习成绩一般或者较差的学生基本上很少参与进来，而且有些教师他们关注学生的重点都是那些学习好的，在分组的时候就能看出不平衡，所以就造成了课堂中许多学生参与的积极性不高且教学效率低下的情况。第三点，学生的参与较为被动。课堂中开展互动式的目的是为了形成一个良好的教学氛围且在不同角色的互动当中形成互帮互助的模式，但是在实践中所表现的是因为学生学习成绩的差异性导致各小组在参与过程中出现很多学生被动的情况。造成这种现象的原因要么就是教师的分组不够科学，要么就是有些学生对学习不感兴趣。第四点，教师教学方式单一。上文提到过在传统课堂的影响下很多初中英语教师在教学思想和方式上都比较笼统，基本上就是围绕着教材利用口述的方式给学生灌输知识点，期间很少开展教学活动或者给学生留出时间参与互动，甚至不允许学生说话，只能听自己讲。因此就有很多初中生惧怕教师，不敢提问也不敢与其它的同学讨论。再加之教学方式的单一乏味，久而久之就会有学生陆陆续续的失去学习兴趣，甚至是产生厌学的情绪[2]。
三、初中英语互动式教学实施路径
（一）激发学生的互动热情
兴趣是学生最好的教师，只有学生对学习产生了兴趣，他们才会全身心的投入到学习当中，从而提高课堂教学的质量。作为初中英语教师，他们应当充分意识到这一点，并在接触互动教学以后思考如何才能将其融入到课堂当中。例如：在初中英语会学到有关问候的内容，这里很多单词和短句都是学生见到过的，所以重点就是让学生知道打招呼是应当怎样去表述与回答。基于此，英语教师可以先给学生合理的分组，保证在人数、性别以及成绩上的平衡。然后在教学时，教师先带着学生学习教材中的知识点，因为他们比较熟悉所以相对顺利，在他们掌握的阶段中，教师应当让各小组之间形成一个互动的模式，也就是有学生问有学生答。布置的任务是小组之间从第一个人开始就问下去，按照顺序挨着的两个人不能说一样的问候和回答话，就比方说第一个学生问“hell”，另一个学生回答的是“hello”，再接着学生需要传到另一种问候方式，比方说“nice to meet you”，对应的学生不能回答之前的，可以是“nice you meet you to”下一个学生要问“how are you？”学生回答“im fine thank you”。在此过程中学生通过互动会更轻易的掌握知识点，而且也能促进同学之间的友谊，可谓一举双得。
（二）利用多媒体教学辅助系统提高互动效率
在信息技术的普及背景下，它已经被融入到教育当中并凸显出了很好的效果。把么初中英语教师的教学也要及时的将其引进，通过多重展示方式培养学生的学习兴趣，同时也能作为互动式教学模式的辅助工具。例如：在学习到有关动物的单元知识点时，教师先利用计算机进行备课，主要就是把本节课所涉及到的动物找到相应的图片或者是短视频，当学生看到的时候就能提高很大的兴趣。然后是教学中英语老师开展游戏式教学法，比方说教师作为裁判，把学生分成左右两个大组。游戏的方式就是按照教材中涉及到的知识点句式，由教师提出问题，学生抢答，就像你喜欢什么动物，学生举手后三秒之内回答，加一分，回答不出来扣分。课堂最后总结分数，输了的那一部分学生需要计提接受惩罚，惩罚由胜利的一方定，这样课堂就显得十分趣味性[3]。
四、总结：
综上所述，随着现代化教育的不断发展，互动式教学方式已经在国内普及而来，在初中英语课堂教学中教师应当自身就保持着创新意识，然后根据学生目前的实际学习情况去创新教学方式与内容。在此其中教师应当从师生和生生的理念基础上去构建互动课堂，结合小组合作、辅助设备等，这样一来就能为学生营造一个良好的学习环境，不仅可以提高课堂的效率，同时也能让初中生在一个轻松愉快的氛围中得以全面发展。
参考文献：
[1]赖介阳.论互动式教学与观察式教学——以仁爱版初中英语教材为例[J].校园英语，2021（03）：137-138.
[2]吴明虹.互动教学在初中英语教学中的实践探究[J].考试周刊，2021（20）：95-96.
[3]孙钰.互动探究式教学在初中英语课堂教学中的运用方法管窥[J].中学生英语，2021（08）：138.
关键词：互动教学：初中英语：课堂实践
引言：英语是一门综合实践性极强的学科，它作为一种国际间通用的语言对于初中生日后的学习和发展而言都极为有利，但是受到传统应试教育影响，在课堂上教师讲课的时候单一的传授知识点，而学生只能被动的接受，这对他们的学习和发展而言都极为不利。在互动式教学法融入了以后，这在很大程度上对传统教育造成冲击，学生在课堂中的地位得到提升，而且留给他们交流互动的机会也越来越多，所以是值得推行的。
一、互动教学的理论阐述
互动式教学主要体现在教师和学生之间，通过互相的交流来形成一种教育模式，在以往的初中英语课堂教学中学生都是在教师的引导下参与学习的，他们能够互动和自主思考的时间很少，所形成的课堂也显得死气沉沉，教师往往在讲台上唱独角戏，很多学生就算遇到了问题也不敢提出来，他们怕回答错误遭到老师的批评。但互动是教学方式出现以后，学生的地位明显得到了提升，他们可以在与同学和老师的交流下把自己心中的疑惑揭开，同时也能把自己的所想表达出去，这样一来就可以为各方面能力提升构建平台[1]。
二、初中英语教学现状分析
第一点，课堂秩序混乱。在初中英语课堂中开展互动式教学方式需要多个学生组织在一起，平均起来至少也有6各组合。当学生参与进去以后他们在互相讨论交流的过程中会让教室变得异常混乱，因为教师没办法把所有的学生都管束在内，有些比较贪玩调皮的学生他们会趁着这个时间聊学习之外的事情甚至是借此机会随意走动。第二点，学生参与积极性不高。在互动式教学中根据调查发现学习成绩好的学生他们参与积极性很高，但是那些学习成绩一般或者较差的学生基本上很少参与进来，而且有些教师他们关注学生的重点都是那些学习好的，在分组的时候就能看出不平衡，所以就造成了课堂中许多学生参与的积极性不高且教学效率低下的情况。第三点，学生的参与较为被动。课堂中开展互动式的目的是为了形成一个良好的教学氛围且在不同角色的互动当中形成互帮互助的模式，但是在实践中所表现的是因为学生学习成绩的差异性导致各小组在参与过程中出现很多学生被动的情况。造成这种现象的原因要么就是教师的分组不够科学，要么就是有些学生对学习不感兴趣。第四点，教师教学方式单一。上文提到过在传统课堂的影响下很多初中英语教师在教学思想和方式上都比较笼统，基本上就是围绕着教材利用口述的方式给学生灌输知识点，期间很少开展教学活动或者给学生留出时间参与互动，甚至不允许学生说话，只能听自己讲。因此就有很多初中生惧怕教师，不敢提问也不敢与其它的同学讨论。再加之教学方式的单一乏味，久而久之就会有学生陆陆续续的失去学习兴趣，甚至是产生厌学的情绪[2]。
三、初中英语互动式教学实施路径
（一）激发学生的互动热情
兴趣是学生最好的教师，只有学生对学习产生了兴趣，他们才会全身心的投入到学习当中，从而提高课堂教学的质量。作为初中英语教师，他们应当充分意识到这一点，并在接触互动教学以后思考如何才能将其融入到课堂当中。例如：在初中英语会学到有关问候的内容，这里很多单词和短句都是学生见到过的，所以重点就是让学生知道打招呼是应当怎样去表述与回答。基于此，英语教师可以先给学生合理的分组，保证在人数、性别以及成绩上的平衡。然后在教学时，教师先带着学生学习教材中的知识点，因为他们比较熟悉所以相对顺利，在他们掌握的阶段中，教师应当让各小组之间形成一个互动的模式，也就是有学生问有学生答。布置的任务是小组之间从第一个人开始就问下去，按照顺序挨着的两个人不能说一样的问候和回答话，就比方说第一个学生问“hell”，另一个学生回答的是“hello”，再接着学生需要传到另一种问候方式，比方说“nice to meet you”，对应的学生不能回答之前的，可以是“nice you meet you to”下一个学生要问“how are you？”学生回答“im fine thank you”。在此过程中学生通过互动会更轻易的掌握知识点，而且也能促进同学之间的友谊，可谓一举双得。
（二）利用多媒体教学辅助系统提高互动效率
在信息技术的普及背景下，它已经被融入到教育当中并凸显出了很好的效果。把么初中英语教师的教学也要及时的将其引进，通过多重展示方式培养学生的学习兴趣，同时也能作为互动式教学模式的辅助工具。例如：在学习到有关动物的单元知识点时，教师先利用计算机进行备课，主要就是把本节课所涉及到的动物找到相应的图片或者是短视频，当学生看到的时候就能提高很大的兴趣。然后是教学中英语老师开展游戏式教学法，比方说教师作为裁判，把学生分成左右两个大组。游戏的方式就是按照教材中涉及到的知识点句式，由教师提出问题，学生抢答，就像你喜欢什么动物，学生举手后三秒之内回答，加一分，回答不出来扣分。课堂最后总结分数，输了的那一部分学生需要计提接受惩罚，惩罚由胜利的一方定，这样课堂就显得十分趣味性[3]。
四、总结：
综上所述，随着现代化教育的不断发展，互动式教学方式已经在国内普及而来，在初中英语课堂教学中教师应当自身就保持着创新意识，然后根据学生目前的实际学习情况去创新教学方式与内容。在此其中教师应当从师生和生生的理念基础上去构建互动课堂，结合小组合作、辅助设备等，这样一来就能为学生营造一个良好的学习环境，不仅可以提高课堂的效率，同时也能让初中生在一个轻松愉快的氛围中得以全面发展。
参考文献：
[1]赖介阳.论互动式教学与观察式教学——以仁爱版初中英语教材为例[J].校园英语，2021（03）：137-138.
[2]吴明虹.互动教学在初中英语教学中的实践探究[J].考试周刊，2021（20）：95-96.
[3]孙钰.互动探究式教学在初中英语课堂教学中的运用方法管窥[J].中学生英语，2021（08）：138.