论文部分内容阅读
摘 要：每一名学生都会存在着许多的差异，单就学习能力和理解能力来说，不同的学生会因为知识基础的差异而会对相同的知识产生不同的理解，在这些理解中会存在着或多或少的差异，甚至也会对知识有着错误的理解，长期以来积累错误的知识会使学生的学习质量不断的下滑。针对这一现象分层走班制度就能发挥重要的作用，它能够尊重学生之间的差异，让学生综合的发展。因此，本文就分层走班制度下，初中物理课堂教学进行探究，从而能够提高学生的学习质量。
关键词：分层走班制度;校本资源;初中物理
随着教育的不断发展，对于初中物理的课堂教学效率也有了越来越高的要求，在校本资源越来越充足的情况下，课堂教学的实践方式就需要教师进行研究和创新。在分层走班制度下，它在学生差异性发展上有着不多或缺的作用，每一个学生在物理学科上都会有着不同的理解，这种现象就是学生的差异性发展，而分层教学就是尊重了学生的个性，在最大程度上能够满足学生的课堂学习需求，从而能够加强学生的课堂学习效率。对此，本文有以下几点看法。
一、深入研究合理分层
分层走班这种教学理念的开展它面对着很多的问题，但问题就是让人解决的，分层是指将学生按照知识基础不同、学习能力不同、理解能力不同等非智力因素在一个班级内分成若干个层次，能够准确的落实“因材施教”这个教学理念，尽最大程度上满足学生的学习需求。走班是指鼓励学生打破传统的班级制度，通过在分层的基础上按照自己的学习能力寻找适合自己的班级，到自己各自的适应班级内学习知识，从而加强了学生学习的自主性。
在进行分层时，要充分地对学生进行调查，对学生进行综合的评估，不能只以一次测试成绩就盲目的进行分层，需要具备科学、合理性等特点。例如，按照学生一个学期内学习成绩与课堂学习状态等不同分成A、B、C三个层次，三个层次由A到C分别对应着学习能力由强到弱的方面，为了保证分层教学制度的完善性，走班制度也就应运而生，通过教师不动学生动的方式，由学生根据自己的个人课表去寻找自己相应的班级，在对应的班级内学习更适合自己学习能力的知识，帮助自己提高知识积累和学习能力，从而争取提升到更高的层次当中进行知识的学习。
二、合理设计课堂教学内容
在根据学生的差异性进行分层后，走班制度就要开始准确的落实，以帮助学生找到对应的班级去学习到知识，通过自己的努力来提高自己的学习成绩。在物理课堂上，教师要根据分层后的班级制度去设计不同的教学内容，打破原有的统一制教学模式，能够通过不同的知识内容来帮助学生积累到物理的知识，从而使学生可以更加自主地进行知识的学习，促进学生学习能力的提高。教学内容的设计需要教师进行研究，要尽量地满足学生的差异性。
比如，在教学“滑轮”这个知识点时，滑轮共分为三种类型，分别是定滑轮、动滑轮和滑轮组，其中滑轮组是指将定滑轮和动滑轮组合在一起从而达到更好的效果。在课堂的教学中，教师要落实分层走班制这个教学模式，按照不同的层次班级来设计不同的教学内容，例如以A层次学生为例，在课堂教学中，当学生陆续地进入到自己的班级后，教师就可以将三种滑轮的内容以及用处进行讲解，并且为了加深学生对滑轮的实践能力，教师可以通过本节知识后的例题，先让学生思考这些例题并作出解释，然后教师就可以通过将学过的知识理论与滑轮进行融合，例如将牛顿第一定律渗透进去，增加知识的难度，让学生能够更好地进行学习。而对于B和C层次来说，就可以将难度适当的下降。课堂教学在分层走班制下要进行研究，需要满足学生的学习需求。
三、通过校本资源促进课堂教学
校本资源说白了就是教学资源，在如今科技越来越发达的时代，教学资源也开始不断地出现，帮助最明显的莫过于数字化资源和信息技术，信息技术能够给课堂教学带来一种新的元素，它能够吸引到学生的注意力，增加学生的学习兴趣。在分层走班制度下，通过信息技术来丰富课堂的教学模式，充分地激發出学生的学习兴趣，让学生主动地进行知识的学习。
比如，在教学“实验：组建电路”当中，受到了实验器材的限制，不能让每一个学生都尝试进行实验。实验教学可以帮助学生巩固课堂学习的知识，让学生能够主动地进入到学习当中，在校本资源的支持下，教师通过信息技术在网络上查找实验的教学视频，让学生都能够对实验进行学习，了解物理实验每一个步骤的原理，从而使学生的学习效率得到提高。合理地使用校本资源来帮助教师进行教学，让分层走班制度变得更加完善。
总之，学生进入初中阶段后，在生理和心理上都会有着很大的区别，而对于知识的理解和学习能力也会有着不同的区别，在新课改的背景下，“因材施教、循序渐进”等教学理念开始受到了重视，因材施教是根据学生的个人特点进行分析，能够根据学生自己的学习能力满足学生的课堂学习需求，分层走班制度是让学生自主选择要去的班级，根据自己的学习能力和理解能力寻找最适合自己的班级，它在最大程度上地让学生成为了课堂的学习主体地位，促进学生学习效率的提高。
【参考文献】
[1] 徐鋕楠.关于初中物理分层走班教学的实践[J].文理导航，2020：50-51.
[2] 王培花.初中物理班级分层教学初探[J].《理科考试研究：初中版》，2014：54-55.
（作者单位：宜宾市第五中学，四川 宜宾 644000）
关键词：分层走班制度;校本资源;初中物理
随着教育的不断发展，对于初中物理的课堂教学效率也有了越来越高的要求，在校本资源越来越充足的情况下，课堂教学的实践方式就需要教师进行研究和创新。在分层走班制度下，它在学生差异性发展上有着不多或缺的作用，每一个学生在物理学科上都会有着不同的理解，这种现象就是学生的差异性发展，而分层教学就是尊重了学生的个性，在最大程度上能够满足学生的课堂学习需求，从而能够加强学生的课堂学习效率。对此，本文有以下几点看法。
一、深入研究合理分层
分层走班这种教学理念的开展它面对着很多的问题，但问题就是让人解决的，分层是指将学生按照知识基础不同、学习能力不同、理解能力不同等非智力因素在一个班级内分成若干个层次，能够准确的落实“因材施教”这个教学理念，尽最大程度上满足学生的学习需求。走班是指鼓励学生打破传统的班级制度，通过在分层的基础上按照自己的学习能力寻找适合自己的班级，到自己各自的适应班级内学习知识，从而加强了学生学习的自主性。
在进行分层时，要充分地对学生进行调查，对学生进行综合的评估，不能只以一次测试成绩就盲目的进行分层，需要具备科学、合理性等特点。例如，按照学生一个学期内学习成绩与课堂学习状态等不同分成A、B、C三个层次，三个层次由A到C分别对应着学习能力由强到弱的方面，为了保证分层教学制度的完善性，走班制度也就应运而生，通过教师不动学生动的方式，由学生根据自己的个人课表去寻找自己相应的班级，在对应的班级内学习更适合自己学习能力的知识，帮助自己提高知识积累和学习能力，从而争取提升到更高的层次当中进行知识的学习。
二、合理设计课堂教学内容
在根据学生的差异性进行分层后，走班制度就要开始准确的落实，以帮助学生找到对应的班级去学习到知识，通过自己的努力来提高自己的学习成绩。在物理课堂上，教师要根据分层后的班级制度去设计不同的教学内容，打破原有的统一制教学模式，能够通过不同的知识内容来帮助学生积累到物理的知识，从而使学生可以更加自主地进行知识的学习，促进学生学习能力的提高。教学内容的设计需要教师进行研究，要尽量地满足学生的差异性。
比如，在教学“滑轮”这个知识点时，滑轮共分为三种类型，分别是定滑轮、动滑轮和滑轮组，其中滑轮组是指将定滑轮和动滑轮组合在一起从而达到更好的效果。在课堂的教学中，教师要落实分层走班制这个教学模式，按照不同的层次班级来设计不同的教学内容，例如以A层次学生为例，在课堂教学中，当学生陆续地进入到自己的班级后，教师就可以将三种滑轮的内容以及用处进行讲解，并且为了加深学生对滑轮的实践能力，教师可以通过本节知识后的例题，先让学生思考这些例题并作出解释，然后教师就可以通过将学过的知识理论与滑轮进行融合，例如将牛顿第一定律渗透进去，增加知识的难度，让学生能够更好地进行学习。而对于B和C层次来说，就可以将难度适当的下降。课堂教学在分层走班制下要进行研究，需要满足学生的学习需求。
三、通过校本资源促进课堂教学
校本资源说白了就是教学资源，在如今科技越来越发达的时代，教学资源也开始不断地出现，帮助最明显的莫过于数字化资源和信息技术，信息技术能够给课堂教学带来一种新的元素，它能够吸引到学生的注意力，增加学生的学习兴趣。在分层走班制度下，通过信息技术来丰富课堂的教学模式，充分地激發出学生的学习兴趣，让学生主动地进行知识的学习。
比如，在教学“实验：组建电路”当中，受到了实验器材的限制，不能让每一个学生都尝试进行实验。实验教学可以帮助学生巩固课堂学习的知识，让学生能够主动地进入到学习当中，在校本资源的支持下，教师通过信息技术在网络上查找实验的教学视频，让学生都能够对实验进行学习，了解物理实验每一个步骤的原理，从而使学生的学习效率得到提高。合理地使用校本资源来帮助教师进行教学，让分层走班制度变得更加完善。
总之，学生进入初中阶段后，在生理和心理上都会有着很大的区别，而对于知识的理解和学习能力也会有着不同的区别，在新课改的背景下，“因材施教、循序渐进”等教学理念开始受到了重视，因材施教是根据学生的个人特点进行分析，能够根据学生自己的学习能力满足学生的课堂学习需求，分层走班制度是让学生自主选择要去的班级，根据自己的学习能力和理解能力寻找最适合自己的班级，它在最大程度上地让学生成为了课堂的学习主体地位，促进学生学习效率的提高。
【参考文献】
[1] 徐鋕楠.关于初中物理分层走班教学的实践[J].文理导航，2020：50-51.
[2] 王培花.初中物理班级分层教学初探[J].《理科考试研究：初中版》，2014：54-55.
（作者单位：宜宾市第五中学，四川 宜宾 644000）