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【摘要】随着普通话的普及，少数民族地区的学生就应该加强对汉语的学习，加强对汉语的掌握，因此，本文就对少数民族中学语文教学中阅读能力的培养进行了以下的探讨。
【关键词】少数民族 中学语文 阅读能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0143-02
对于少数民族来说，汉语就相当于是一门外语，因此汉语的学习对于少数民族学生来说是具有一定的难度，要提高学生对于汉语的掌握程度，教师首先就要注重提高学生的汉语阅读能力，提高学生对于汉语的阅读，所以本文就提出了四个关于提高少数民族中学生汉语阅读能力的策略。
一、提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性
学习兴趣对于提高学生的学习效率有着重要的影响，如果能够有效地培养少数民族学生对于语文的阅读兴趣，学生就会积极主动地去采取相关措施来提高自身的阅读理解能力，进而提高自身的阅读能力。因此，要加强对少数民族学生阅读能力的培养，首先就要培养学生的阅读兴趣。要培养学生的阅读兴趣，中学语文教师首先就要加强鼓励学生去阅读各种汉语书记和报刊，教导学生自觉主动去探索各种汉语知识。由于大部分的少数民族地区在进行语文教学的时候，都会采取“双语”教学，除了会用普通话来进行教学，教师还会用母语来对语文知识进行讲解，这样也是不利于创造汉语学习的课堂氛围的。因此，大部分学生在汉语阅读初期，都会感觉到很吃力，也会造成学生对于汉语阅读形成一种抗拒的心理，此时，语文教师就要加强对学生心理变化的掌握，及时地给予学生相关的心理开导，向学生讲解这只是一个阅读过渡的阶段，鼓励学生只要努力学习，坚持不懈，就会有效地提高自身的阅读能力。其次，在进行汉语阅读的初期，为了提高少数民族对于汉语阅读的兴趣，提高学生在阅读过程中的成就感，教师就应该提供一些难度较低的汉语阅读材料，比如一些比较生活化的阅读材料，引起学生在阅读过程中的共鸣，进而有效地调动学生的阅读兴趣。为了更好地调动学生对于汉语的阅读兴趣，在中学语文课堂上，教师应该加强多媒体技术在教学中的运用，通过使用多种教学手法来提高阅读课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。
二、帮助学生掌握各种阅读技巧，提高学生的阅读能力
学生对于阅读技巧的掌握程度对于提高其阅读能力有着重要的作用，在阅读教学过程中，由于自身能力的差别以及性格的差异，不同的学生的阅读技巧以及能力都是不一样的，因此在语文阅读教学中，教师就要帮助学生结合自身的特点来掌握适合自己的阅读技巧，进而提高自身的阅读能力。首先，在阅读教学中，针对于不同类型的文章，教师应该制定不同的教学对策，如针对于散文的阅读，教师应该提醒学生去品读散文中的优美词句，品读散文所表达出来的意见。而针对于小说的阅读，教师应该提醒学生去了解小说的框架结构，以及对人物各种状态表现的描写，提高学生对于人物描写的写作能力。总而言之，针对于不同类型的文章，其阅读技巧都是不一样的，学生应该学会掌握各种类型文章的阅读技巧。还有，不同学生由于自身学习方法的不同，其阅读方法也会不同，因此培养阅读技巧的时候，学生应该结合自身的学习习惯来制定符合自身情况的阅读技巧，这样才能提高自身的阅读效率。
三、加强学生在阅读过程中的合作能力，提高阅读效率
学生的合作能力对于提高学生的学习效率有着重要的作用，因此在中学语文阅读教学中，教师应该加强学生之间的合作能力，提高学生的阅读效率。在少数民族的阅读教学中，为了更好地提高学生对于文章更深一层的认识，教师就应该加强学生对于文章内容的探讨，因此在阅读课堂上，教师就应抛出难度适当的问题来让学生进行共同探讨研究，进而加深学生对于文章的认识。比如，在进行文言文阅读的时候，教师就可以让学生去归纳总结文言文的特殊句式，加强学生对于判断句、被动句、省略句以及倒装句的认识，在学习讨论过程中，教师可以要求学生将各种文言文的特殊句式用正常的句式表现出来，如在省略句中，学生应该将省略的内容补充上去，进而有效地提高学生对于文言文的理解，提高学生对于文言文的阅读兴趣。通过提高学生在阅读课堂上的合作能力，不仅能够有效地提高学生之间的团结协作能力，还能有效地培养学生的自主学习能力以及探究问题的能力，进而有效地提高学生的阅读能力。
四、加强阅读资源的开拓，扩宽学生的阅读渠道
对于少数民族学生来说，学习语文知识是学好其他学科的重要基础，因此，在中学语文阅读课堂上，教师就要努力提高学生的阅读能力，为学生语文知识以及其他学科的学习奠定坚实的基础。知识是需要从多方面来进行积累的，因此在进行语文阅读教学的时候，教师应该加强对阅读资源的开拓，扩宽学生的阅读渠道。比如，教师应该积极地引导学生去从生活中来挖掘相关的阅读资源，并且将所学的汉语知识进一步地运用到自身的生活中，提高自身对于汉语知识的运用能力。除此之外，教师也可以通过开展各种活动，如演讲比赛、讲故事比赛来提高学生的汉语水平，进而提高学生的语文阅读能力。
总的来说，由于少数民族受到自身母语的影响，在汉语学习上会存在着一定的难度，特别是一些偏远地区的少数民族，受到母语的影响程度更大。为了更好地提高少数民族学生的汉语阅读水平，教师就要结合学生的阅读情况、教学资源情况来制定恰当的教学策略，除此之外，教师也应该对自身的阅读教学理念进行探讨，及时地更新自身的阅读教学理念，提高自身的汉语水平，这样才能更好地帮助学生提高汉语阅读能力。
参考文献：
[1]多里坤·呼达拜尔干.浅谈如何提高少数民族学生汉语阅读能力[J].教育教学论坛，2014，11：246-247.
[2]阿依努尔·康巴尔.如何提高少数民族学生的阅读能力[J].课程教育研究，2016，10：70-71.
【关键词】少数民族 中学语文 阅读能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0143-02
对于少数民族来说，汉语就相当于是一门外语，因此汉语的学习对于少数民族学生来说是具有一定的难度，要提高学生对于汉语的掌握程度，教师首先就要注重提高学生的汉语阅读能力，提高学生对于汉语的阅读，所以本文就提出了四个关于提高少数民族中学生汉语阅读能力的策略。
一、提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性
学习兴趣对于提高学生的学习效率有着重要的影响，如果能够有效地培养少数民族学生对于语文的阅读兴趣，学生就会积极主动地去采取相关措施来提高自身的阅读理解能力，进而提高自身的阅读能力。因此，要加强对少数民族学生阅读能力的培养，首先就要培养学生的阅读兴趣。要培养学生的阅读兴趣，中学语文教师首先就要加强鼓励学生去阅读各种汉语书记和报刊，教导学生自觉主动去探索各种汉语知识。由于大部分的少数民族地区在进行语文教学的时候，都会采取“双语”教学，除了会用普通话来进行教学，教师还会用母语来对语文知识进行讲解，这样也是不利于创造汉语学习的课堂氛围的。因此，大部分学生在汉语阅读初期，都会感觉到很吃力，也会造成学生对于汉语阅读形成一种抗拒的心理，此时，语文教师就要加强对学生心理变化的掌握，及时地给予学生相关的心理开导，向学生讲解这只是一个阅读过渡的阶段，鼓励学生只要努力学习，坚持不懈，就会有效地提高自身的阅读能力。其次，在进行汉语阅读的初期，为了提高少数民族对于汉语阅读的兴趣，提高学生在阅读过程中的成就感，教师就应该提供一些难度较低的汉语阅读材料，比如一些比较生活化的阅读材料，引起学生在阅读过程中的共鸣，进而有效地调动学生的阅读兴趣。为了更好地调动学生对于汉语的阅读兴趣，在中学语文课堂上，教师应该加强多媒体技术在教学中的运用，通过使用多种教学手法来提高阅读课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。
二、帮助学生掌握各种阅读技巧，提高学生的阅读能力
学生对于阅读技巧的掌握程度对于提高其阅读能力有着重要的作用，在阅读教学过程中，由于自身能力的差别以及性格的差异，不同的学生的阅读技巧以及能力都是不一样的，因此在语文阅读教学中，教师就要帮助学生结合自身的特点来掌握适合自己的阅读技巧，进而提高自身的阅读能力。首先，在阅读教学中，针对于不同类型的文章，教师应该制定不同的教学对策，如针对于散文的阅读，教师应该提醒学生去品读散文中的优美词句，品读散文所表达出来的意见。而针对于小说的阅读，教师应该提醒学生去了解小说的框架结构，以及对人物各种状态表现的描写，提高学生对于人物描写的写作能力。总而言之，针对于不同类型的文章，其阅读技巧都是不一样的，学生应该学会掌握各种类型文章的阅读技巧。还有，不同学生由于自身学习方法的不同，其阅读方法也会不同，因此培养阅读技巧的时候，学生应该结合自身的学习习惯来制定符合自身情况的阅读技巧，这样才能提高自身的阅读效率。
三、加强学生在阅读过程中的合作能力，提高阅读效率
学生的合作能力对于提高学生的学习效率有着重要的作用，因此在中学语文阅读教学中，教师应该加强学生之间的合作能力，提高学生的阅读效率。在少数民族的阅读教学中，为了更好地提高学生对于文章更深一层的认识，教师就应该加强学生对于文章内容的探讨，因此在阅读课堂上，教师就应抛出难度适当的问题来让学生进行共同探讨研究，进而加深学生对于文章的认识。比如，在进行文言文阅读的时候，教师就可以让学生去归纳总结文言文的特殊句式，加强学生对于判断句、被动句、省略句以及倒装句的认识，在学习讨论过程中，教师可以要求学生将各种文言文的特殊句式用正常的句式表现出来，如在省略句中，学生应该将省略的内容补充上去，进而有效地提高学生对于文言文的理解，提高学生对于文言文的阅读兴趣。通过提高学生在阅读课堂上的合作能力，不仅能够有效地提高学生之间的团结协作能力，还能有效地培养学生的自主学习能力以及探究问题的能力，进而有效地提高学生的阅读能力。
四、加强阅读资源的开拓，扩宽学生的阅读渠道
对于少数民族学生来说，学习语文知识是学好其他学科的重要基础，因此，在中学语文阅读课堂上，教师就要努力提高学生的阅读能力，为学生语文知识以及其他学科的学习奠定坚实的基础。知识是需要从多方面来进行积累的，因此在进行语文阅读教学的时候，教师应该加强对阅读资源的开拓，扩宽学生的阅读渠道。比如，教师应该积极地引导学生去从生活中来挖掘相关的阅读资源，并且将所学的汉语知识进一步地运用到自身的生活中，提高自身对于汉语知识的运用能力。除此之外，教师也可以通过开展各种活动，如演讲比赛、讲故事比赛来提高学生的汉语水平，进而提高学生的语文阅读能力。
总的来说，由于少数民族受到自身母语的影响，在汉语学习上会存在着一定的难度，特别是一些偏远地区的少数民族，受到母语的影响程度更大。为了更好地提高少数民族学生的汉语阅读水平，教师就要结合学生的阅读情况、教学资源情况来制定恰当的教学策略，除此之外，教师也应该对自身的阅读教学理念进行探讨，及时地更新自身的阅读教学理念，提高自身的汉语水平，这样才能更好地帮助学生提高汉语阅读能力。
参考文献：
[1]多里坤·呼达拜尔干.浅谈如何提高少数民族学生汉语阅读能力[J].教育教学论坛，2014，11：246-247.
[2]阿依努尔·康巴尔.如何提高少数民族学生的阅读能力[J].课程教育研究，2016，10：70-71.