赏识教育是教师在教育过程中应用欣赏、鼓励的态度去看待和评价受教育者的一言一行。它承认差异，允许失败，符合生命生长的规律。它能重塑学生的自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。它以尊重、信任、宽容、激励为原则，符合时代要求，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理的成熟过程，尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长的教育方法。
　　提到赏识教育，不得不说的一个人就是周弘，他是一位平凡而伟大的父亲，他将自己双耳全聋的女儿周婷婷培养成中国式的海伦·凯勒，让女儿走上一条超越了身边健全人的辉煌道路：我国第一位少年聋人大学生，全国十佳少年，留美硕士，中国十大时代妇女人物等。他靠的什么？是对孩子的赏识，对孩子的肯定，这就是赏识教育的光芒。那么作为一名中学语文教师，我们怎样将赏识教育较好地运用到日常的教育教学中呢？
　　一、营造和谐氛围，让学生爱上语文
　　“没有爱就没有教育”，教育过程就是一个让学生沐浴教育爱的过程。在日常教育教学中，教师不应唯分数论、唯名次论，而更应该注重学生的个性化发展，应将培养学生健全的人格，给予学生更多的人文关怀作为首要任务。在这个前提下，成功的教学课堂才得以展开。首先，要建立平等的师生关系。学生不是惟命是从，而是和教师站在同样的高度发现问题、分析问题、解决问题。只有建立了轻松愉快、民主和谐的学习氛围，学生才敢于站出来发问和质疑，思维才能放得开；其次，要得到学生的信任。亲其师，信其道。教师应提高自身的文化修养，增强班级的凝聚力，一个关怀的眼神，一个会心的微笑，一个亲切的抚摸，这些小小的动作都能给学生很大的鼓励，让学生信赖你，激发学生学习语言的兴趣，让学生爱上语文。
　　二、充分发挥语文学科优势，打造高效课堂
　　莎士比亚曾说过：“自信是走向成功的第一步”。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”中学生身上有着不可估量的潜在能力，教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。为了培养学生的自信心，我充分利用语文学科优势，通过“手抄报竞赛”“演讲比赛”“名人故事征集”等活动，找出每一个学生的闪光点，及时、适度地给予肯定和表扬：在“手抄报竞赛”中有的学生版面设计新颖，有的学生知识内容丰富全面；在“演讲比赛”中有的学生衣着得体，落落大方，有的学生知识渊博，文化底蕴浓厚；在“名人故事征集”活动中，有的学生表现方式灵活，画出连环画，有的学生设身处地体会人物情感等等。对于这些学生我及时进行口头语言赏识和肢体语言赏识。在日常的教学工作中，我时常为学生渗透“你不是天才，谁是天才”的思想，让学生相信自己、肯定自己，慢慢地，学生学习语文的积极性提高了，自信心增强了，语文成绩稳步提升。
　　三、避开赏识教育误区，使课堂真正受益
　　詹姆士说过，“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。而对于一个学生来讲，赏识、赞扬和被鼓励就是对他最好的肯定。但是在实践赏识教育的过程中，也有一些问题需要注意。有的教师为了起到鼓励学生的作用，无论大事小事，做得好坏，全部给予表扬，这种表扬是无效的，甚至干扰了学生的正常思维，降低了学生对事物的辨别能力，也就是说全部表扬等于没有表扬。这种“奖过其实”、赞美泛滥的现象，往往达不到我们想要的效果。其次，笼统的表扬也是无效的表扬。我们应该有针对性地表扬，好要说出好在什么地方，其他的学生以后有努力的方向。在赏识教育的实践过程中存在一个误区：赏识教育不能批评学生。赏识教育必要时也要有适当的批评，但批评一定要讲究艺术性，争取做到“课上当众表扬，课后个别批评”。 让我们多表扬孩子身上的优点，学会中肯地指出孩子身上的缺点，不要吝啬你的表扬。以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……
　　总之，赏识教育是富有生命力的教育，是人性化、人文化的素质教育理念，是对人民教育家陶行知先生教育思想的继承和发扬。我们只有在实践中不断改进、不断完善，才能让我们的课堂真正受益于它，让赏识之花开在每一个成功课堂。
　　参考文献
　　[1]周弘.赏识你的孩子——一个父亲对素质教育的感悟[M].四川：四川少年出版社，2002.
　　[2]周弘.赏识教育操作三字经[M].甘肃：兰州大学出版社，2002.
　　[3]周弘.赏识教育经典案例分析[M].甘肃：兰州大学出版社，2002.
　　[4]王群.试论赏识教育[J]. 教育艺术.2004（8）.
　　[5]王秀真.赏识教育：杜绝批评吗.半月谈[J].2005（3）.
　　（作者单位：河北省平乡县职教中心附属中学）