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摘 要：随着中国高中语文教育全面步入新课改时期，现阶段的中国高中语文教育已经将课程分为了选修课与必修课两大环节。如何在这种形态下做好语文课程的推广与教育工作，已经成为了学校与科任教师急需解决的问题。特别是在全新的教育体系下，如何将课堂的主体地位归还给学生、如何正确认识到学生的角色定位同样也成为了我们需要面对的事情。
关键词：高中语文；新课改背景下；学生角色定位
随着国家教育部门提出的新课改政策的实惠，高中语文教学同样被赋予了全新的使命与要求，而在课堂的主体地位与角色定位上面更是有了全新的定义。特别是选修课的开设为语文教学提出了全新挑战与机遇，无论学生还是教师都必须要在这场革命中找准自己的位置，只有这样才能够为语文课程的开展提供坚实保证。下面就来结合实际教学情况，对高中语文新课改背景下的学生角色定位展开分析。
一、新课改下的“变被动为主动”与“由一元变多元”
我们传统的高中语文课堂都是教师的一言堂，学生作为语文知识的被动接受者，只能像鸭子样接受“填充式”教育。然而在新课改要求下，素质教育受到了前所未有的重视，学生必须要在这种环境中将自己的角色进行转变，在一种快乐的自主学习中实现高中语文教学的既定目标。
（一）变被动为主动
随着高中语文新课改的推广传统的语文教学手段已经逐渐退出了历史舞台，而通过转变学生的角色定位来实现主动权的发挥则成为了现阶段高中语文课程学习的重要目标。在提升高中生的语文综合素养之前，我们不仅要培养他们对于语文其他学科的探索能力、审美能力，同时还应当现良好的科学文化素质与思想道德修养，为自身的个性化发展以及终身性学习奠定坚实基础，作为高中生自身而言，则是要从被动的学习角色中挣脱出来，实现主动、积极的学习态势。例如在进行《林黛玉进贾府》学习的时候，在新课改下的教育中，我们会主张教师引导学生聆听一些相关的视频、相关红学的讲座来对这一章节所涉及到的角色内心状态进行自我剖析，结合一些问题讨论来对该篇佳作的中心思想进行总结。
（二）由一元变多元
传统的高中语文教学中，往往都是一种分数应试教育，而日常的授课资源也只局限于试卷与教材当中，久而久之便会出现了一元化的教学环境。而新课改下的高中语文教学则是站在学生的角度，通过多元化的目标指引来引导学生在掌握相关的语文基础知识的同时，提升个人综合素质以及能力。
二、新课改下高中语文课堂的兴趣教学
正如前面提到的那样，新课改下的语文主体已经不再是传统意义上的授课教师，学生已经成为了具有自主选择权利的学习主人，这种情况下学生与教师都应当从思想上认识并认同这种转变，利用两方面的自主优势来保证语文教学目标的实现。然而，高中语文与其他课程一样都应当从抓住学生的兴趣入手，以此来推进他们对于语文知识学习的倾向性。高中阶段的学生由于处于一种特殊的心理年龄，教师必须要充分的利用这个阶段学生的特点来激发学生对于语文学习的兴趣。
三、新课改高中语文课堂背景下的深度与广度教学
在新课改的选修课程中我们建议学生要在五个系列中选取四个板块作为个人选修内容。很多高中生会完全根据个人性格与兴趣来进行选择，在这种情况下科任语文教师便要从各个板块的关联性、相关性等方面，帮助学生们进行分析选择。每一名高中生都要在满足兴趣、爱好的同时，最大程度上扩宽个人语文知识面的广度与深度学习，并将此作为一次挑战自我的机会。
四、新课改高中语文课堂背景下的学生个性化教学
新课改背景下所培養出来的学生们，不应该是一批只会背诵、朗读的应试分子，更多的时候我们更希望他们是一群充满个性化的激情青年，所以在新课改的教育中，每一名教师都应当强调学生自主性与个性化角色的发挥，通过有效的引导来激发他们内在潜能。特别是对于一些成绩相对靠后的“学困生”而言，教师在授课的时候必须要给予更多的表扬与肯定，鼓励他们从自我个性认知的角度出发来最终实现既定的教学目标，并通过这种方式来形成独具个人特色的判断与价值观。相信只要我们教师所选择的引导方式恰当、得体，一些学习成绩相对落后的学生也会很快的被激发出内在潜能，在个性化与自主化发展的基础上，发挥出个人对于语文知识的探索热忱。结合每一名学生的特长与个体差异来做到因材施教。例如，在进行到人教版高二《语文》中“蜀道难”这一片文章学习的时候，教师就可以邀请历史学习成绩优秀的学生走上讲台，为大家讲一讲《蜀道难》创作时期的历史背景，而对于一些擅长朗读、表演的学生，教师还可以邀请他们对那个时代的历史进行情景再现，将学习的主动权与选择权最大程度上还给学生们，让他们在发挥资深特长的同时，完成愉快学习、愉快成长。
五、结论
综上所述，新课改教育背景下的语文教学遇到了前所未有的挑战与机遇，每一名高中语文教师都应当结合每一名学生所存在的个体差异，来将语文课程学习的主动权完全的归还给他们。同时，只有这样我们的高中语文教育才会是成功的，也只有这样我们高中语文教育工作者才能为国家培养出更多的优秀人才而努力奋斗。
参考文献：
[1]王新林，张冬梅.高中语文新课改背景下学生角色的定位[J].湖北工程学院学报，2010，30（s1）：138-140.
[2]张靖.基于新课改背景下的高中语文教师角色转变与定位[J].读写算：教育导刊，2015（12）：161-161.
[3]姚赛男.新课程背景下教师角色定位与教学方式的转变——从开发校本选修课程《趣吟对联巧学语文》说起[J].语文学刊，2005（12）：23-25.
[4]孔庆琳.校本课程开发背景下的教师角色转换问题探究[D].辽宁师范大学，2008.
关键词：高中语文；新课改背景下；学生角色定位
随着国家教育部门提出的新课改政策的实惠，高中语文教学同样被赋予了全新的使命与要求，而在课堂的主体地位与角色定位上面更是有了全新的定义。特别是选修课的开设为语文教学提出了全新挑战与机遇，无论学生还是教师都必须要在这场革命中找准自己的位置，只有这样才能够为语文课程的开展提供坚实保证。下面就来结合实际教学情况，对高中语文新课改背景下的学生角色定位展开分析。
一、新课改下的“变被动为主动”与“由一元变多元”
我们传统的高中语文课堂都是教师的一言堂，学生作为语文知识的被动接受者，只能像鸭子样接受“填充式”教育。然而在新课改要求下，素质教育受到了前所未有的重视，学生必须要在这种环境中将自己的角色进行转变，在一种快乐的自主学习中实现高中语文教学的既定目标。
（一）变被动为主动
随着高中语文新课改的推广传统的语文教学手段已经逐渐退出了历史舞台，而通过转变学生的角色定位来实现主动权的发挥则成为了现阶段高中语文课程学习的重要目标。在提升高中生的语文综合素养之前，我们不仅要培养他们对于语文其他学科的探索能力、审美能力，同时还应当现良好的科学文化素质与思想道德修养，为自身的个性化发展以及终身性学习奠定坚实基础，作为高中生自身而言，则是要从被动的学习角色中挣脱出来，实现主动、积极的学习态势。例如在进行《林黛玉进贾府》学习的时候，在新课改下的教育中，我们会主张教师引导学生聆听一些相关的视频、相关红学的讲座来对这一章节所涉及到的角色内心状态进行自我剖析，结合一些问题讨论来对该篇佳作的中心思想进行总结。
（二）由一元变多元
传统的高中语文教学中，往往都是一种分数应试教育，而日常的授课资源也只局限于试卷与教材当中，久而久之便会出现了一元化的教学环境。而新课改下的高中语文教学则是站在学生的角度，通过多元化的目标指引来引导学生在掌握相关的语文基础知识的同时，提升个人综合素质以及能力。
二、新课改下高中语文课堂的兴趣教学
正如前面提到的那样，新课改下的语文主体已经不再是传统意义上的授课教师，学生已经成为了具有自主选择权利的学习主人，这种情况下学生与教师都应当从思想上认识并认同这种转变，利用两方面的自主优势来保证语文教学目标的实现。然而，高中语文与其他课程一样都应当从抓住学生的兴趣入手，以此来推进他们对于语文知识学习的倾向性。高中阶段的学生由于处于一种特殊的心理年龄，教师必须要充分的利用这个阶段学生的特点来激发学生对于语文学习的兴趣。
三、新课改高中语文课堂背景下的深度与广度教学
在新课改的选修课程中我们建议学生要在五个系列中选取四个板块作为个人选修内容。很多高中生会完全根据个人性格与兴趣来进行选择，在这种情况下科任语文教师便要从各个板块的关联性、相关性等方面，帮助学生们进行分析选择。每一名高中生都要在满足兴趣、爱好的同时，最大程度上扩宽个人语文知识面的广度与深度学习，并将此作为一次挑战自我的机会。
四、新课改高中语文课堂背景下的学生个性化教学
新课改背景下所培養出来的学生们，不应该是一批只会背诵、朗读的应试分子，更多的时候我们更希望他们是一群充满个性化的激情青年，所以在新课改的教育中，每一名教师都应当强调学生自主性与个性化角色的发挥，通过有效的引导来激发他们内在潜能。特别是对于一些成绩相对靠后的“学困生”而言，教师在授课的时候必须要给予更多的表扬与肯定，鼓励他们从自我个性认知的角度出发来最终实现既定的教学目标，并通过这种方式来形成独具个人特色的判断与价值观。相信只要我们教师所选择的引导方式恰当、得体，一些学习成绩相对落后的学生也会很快的被激发出内在潜能，在个性化与自主化发展的基础上，发挥出个人对于语文知识的探索热忱。结合每一名学生的特长与个体差异来做到因材施教。例如，在进行到人教版高二《语文》中“蜀道难”这一片文章学习的时候，教师就可以邀请历史学习成绩优秀的学生走上讲台，为大家讲一讲《蜀道难》创作时期的历史背景，而对于一些擅长朗读、表演的学生，教师还可以邀请他们对那个时代的历史进行情景再现，将学习的主动权与选择权最大程度上还给学生们，让他们在发挥资深特长的同时，完成愉快学习、愉快成长。
五、结论
综上所述，新课改教育背景下的语文教学遇到了前所未有的挑战与机遇，每一名高中语文教师都应当结合每一名学生所存在的个体差异，来将语文课程学习的主动权完全的归还给他们。同时，只有这样我们的高中语文教育才会是成功的，也只有这样我们高中语文教育工作者才能为国家培养出更多的优秀人才而努力奋斗。
参考文献：
[1]王新林，张冬梅.高中语文新课改背景下学生角色的定位[J].湖北工程学院学报，2010，30（s1）：138-140.
[2]张靖.基于新课改背景下的高中语文教师角色转变与定位[J].读写算：教育导刊，2015（12）：161-161.
[3]姚赛男.新课程背景下教师角色定位与教学方式的转变——从开发校本选修课程《趣吟对联巧学语文》说起[J].语文学刊，2005（12）：23-25.
[4]孔庆琳.校本课程开发背景下的教师角色转换问题探究[D].辽宁师范大学，2008.