新的课程标准要求教育要面向全体学生，使不同的学生在数学上得到不同的发展，随着学生年龄的增长、年级的变化，对数学知识的要求和能力得不提高，学生对数学知识学习的态度也会出现一些缺乏信心、很难理解、不认真细心，如何激发他们对数学知识的学习的兴趣，提高他们的学习能力，是每位教师应尽的责任。
　　一、教会学生“读中学”
　　在当今知识经济和信息化的时代，要求学生不仅要在学校学习，还要在社会生活中学习，不仅要“学会”，重要的事要“会学”，“会学”的基础是会“读”教材，教材是学生学习的主要材料，教材的编写充分考虑到了学生的心理和生理特征以及学科的重、难点等特点和众多因素，具有极高的阅读价值。教师首先应该教会学生会读教材，包括课前、课堂、课后三个环节；课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题；课堂中读教材则会能更加加深对教材的进一步理解，会分析相关的问题，掌握相关知识内容；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展。其次教会学习借助信息技术网络的学习，让学生关注日常生活中的数学问题，捕捉身边的数学信息。最后教会学生在生活中对照数学原型，在生活中读的数学知识对他们来说往往是印象最深的，而且也是他们最感兴趣的。
　　二、培養学生“听中学”
　　教学学习中的“吸”主要是指听课，它是学生获取知识的主要环节之一。数学学习中的讲课不仅指听老师讲课，还包括听同学发言。听老师讲课是学生发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程，应力求把老师的讲解听明白、听懂、听清关键之处，特别是听清自己读教材时发现的问题；听同学发言，是倾听和学习他人的思维方式及解题方法过程，同时要加强同学之间的合作学习，提供小组合作交流，学会倾听同学的发言。
　　三、训练学生“讲中学”
　　学生通过读教材、读书刊、听讲解、听发言后，还要求学生将自己“读、听”的体会讲出来，会讲教材内容、观点看法、以及讲自己的疑惑等，这样既可拓展学生的学习渠道和方式，也使学生对知识进行再学习和思考，学生数学离不开解题，应重视学生对解题思路的讲解，哪怕是错误的思路学生也能从中吸取经验教训。教师如果只是通过数学作业来了解其学习状况，是不全面，只有通过学生的讲解，才能全面了解学生的思路，了解学生的思维过程，这样才有利于教师掌握学生的准确情况，有利于及时调整教学计划和辅导方式。
　　四、启发学生“用中学”
　　数学来源于生活，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来。从知识的掌握到知识的应用不是自然而然就能实现的事情，应该让学生从具体的事物中提炼数学问题，再用数学知识来解决这一问题，这有助于学生数学应用意识的形成，有助于学生学会用数学的理论、思想和方法去分析解决生活、生产中的实际问题，从而体现出数学的应用价值。
　　对学生数学学习方法的指导，要力求做到“读、听、讲、用”的结合，学法与教法结合，建立多学法共存的教学模式，让学生掌握有效的学习方法，才能取得教与学的最佳效果。