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物理教学有两个特点：第一，学生的年龄主要在13-15岁之间，这年龄的学生对外界的事物比较敏感，易于接受，好奇心强，都想了解未知的东西，可是对物理的学习则是一张白纸。第二，初中物理教学，以观察为主，定性分析多、定量计算少，又是学习物理的第一阶梯，因此，初中物理启蒙教育影响学生以后学习物理。教学实践清楚地告诉我们，初中物理的启蒙教学尤以第一学期更为重要。我在初中物理教学几年间，总结了一些经验，根据初中学生的心理特点和认识水平谈谈关于初中物理启蒙教学的几点体会。
1加强实验教学，激发学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念和规律的建立是与实验密切相关的，对初学物理的学生而言，更需要在课堂教学中，组织生动的、多层次的实验，通过具体、生动、千变万化的物理现象来逐步形成概念，认识现象中本质的属性，同时可以引导学生进一步发现问题。初二学生刚接触物理，感到神秘、好奇，学习兴趣浓厚，而“兴趣是最好的老师”，针对这一特点，教师可以精心准备一些新奇直观的实验来导入新课。如：鸡蛋“听话”（演示惯性），“合”不上的塑料绳（演示静电排斥），冷水“烧”开（演示冷水重沸），透镜“引”火（演示透镜对光的会聚）等等。为了突出实验的趣味性，分別给这些实验取以新奇的名字，另外，在操作时，应魔术般地完成演示实验，并配以生动而形象的语言，造成一种神秘而又紧张的课堂气氛，使新课达到高潮。也可采用学生自己动手实验，如用钢皮尺一端压在桌子边缘，拨动另一端，实验中很容易看出钢皮尺振动的快慢，听出音调的高低，这样通过教师演示或学生动手实验均可使学生产生直接兴趣，表现出“喜欢、爱听、爱做”的积极状态，也便于他们以后进一步认识其中的本质，掌握其中的理论。
2培养良好习惯，适应物理学习
初中开始上物理课，学生学习物理的热情很高，如何把这种高涨的热情，浓厚的兴趣长期地趋于稳定状态，这就需要从开始就培养学生良好的学习习惯，以适应物理的学习。
这里所说的良好的学习习惯，大致包括以下几方面：要认真阅读教材，教材是学习物理的基本依据，通过通读明确重点和难点，精读则是把握教材的内涵和外延，使知识系统化、条理化。当然也可以适当地鼓励学生课外阅读科普读物；要重视观察和实验，它是学习、认识物理现象的源泉，是学习物理知识、掌握物理概念和规律的基础，也是学习物理学的手段；要勤于思考，“学而不思则罔”，善于从教材中思考并掌握提出问题；要规范解题，认真订正错误，往往容易在作图题、问答题、计算题等题型中出现不规范解题，这就需要教师在规范解题示范后，对学生从严要求，规范训练，同时对作业和试卷中出现的错误，要求学生分析错误的原因，认真订正，吸取教训；要学会整理知识，平时学习的物理知识都是局部的、零碎的，当学完一章或一部分后，要将知识整理成有机联系的，较完整的知识体系，这在教师写出示范性小结后，可逐步指导学生独立完成。一旦学生 成以上良好的学习习惯，将对整个初高中的物理学习都有十分重要的作用。
3研究教学大纲，把握教学深度
作为初二教学，不仅内容是启蒙的，思维模式，处理方式也是启蒙的，因而对于学生在知识方面、能力方面不可能毕 其功于一役。如何在启蒙物理教学中做到既遵守循序渐进的原则，又能处理好学生以后学习物理的衔接，就必须研究教学大纲，把握教学深度。例如，初中物理只学二力平衡，放在桌面上的物体受重力和桌面支持力而平衡，则物体对桌面压力大小等于水平桌面对物体的支持力，也就是等于物体所受的重力，由于这类习题只涉及二力平衡，于是久而久之，在学生的头脑中就会留下压力就等于物体所受的重力的错误印象。作为启蒙教学的老师，在教学中一定要反复强调此类习题的条件-物体只受重力和支持力的作用，仅仅在此条件下，物体对支持面的压力等于物体所受的重力。在讲利用动滑轮的省力问题时，大纲要求“利用动滑轮可以省一半力”，应强调动滑轮的二段绳子的提力方向必须竖直向上，可向学生交代这是以后讨论的问题，这样既不超纲、又为高中力的合成的知识打下伏笔。物理启蒙教学，教师研究、吃透大纲，直接正确把握初中物理教学深度，间接影响学生物理学习的延伸和科学性。
4注重了解学生，踏上学习轨道
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，给他们以必要的指导和帮助，这样可以增强学生学习物理的信心，顺利通过启蒙教学，踏上物理学习轨道。
对学生的了解，一方面可以从课堂教学、书面作业进行，课堂教学要面向大多数学生，因材施教，优劣兼顾，顾教师应以表扬鼓励为主，教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使学生体会到鼓励、信赖、满足。在作业批改中一个简单的肯定批阅“好”，则会给学生以很大的希望，也许从此改变一个学生对待作业的态度。另一方面，可以通过接近、谈话来进行，初二学生开始学习物理尤如小学生启蒙时的情况，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问，他们问得最多有话是“物理好学吗？”、“物理怎样学”、“听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见，在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，消除害怕心理，并且认真回答，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。
根据我的个人教学经验，学生有了学习的兴趣和积极性，拥有良好的学习习惯作陪伴，学习成绩才能提高。而教师按照课程标准，了解学生学习情况，这才有利于初中物理启蒙教学。
1加强实验教学，激发学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念和规律的建立是与实验密切相关的，对初学物理的学生而言，更需要在课堂教学中，组织生动的、多层次的实验，通过具体、生动、千变万化的物理现象来逐步形成概念，认识现象中本质的属性，同时可以引导学生进一步发现问题。初二学生刚接触物理，感到神秘、好奇，学习兴趣浓厚，而“兴趣是最好的老师”，针对这一特点，教师可以精心准备一些新奇直观的实验来导入新课。如：鸡蛋“听话”（演示惯性），“合”不上的塑料绳（演示静电排斥），冷水“烧”开（演示冷水重沸），透镜“引”火（演示透镜对光的会聚）等等。为了突出实验的趣味性，分別给这些实验取以新奇的名字，另外，在操作时，应魔术般地完成演示实验，并配以生动而形象的语言，造成一种神秘而又紧张的课堂气氛，使新课达到高潮。也可采用学生自己动手实验，如用钢皮尺一端压在桌子边缘，拨动另一端，实验中很容易看出钢皮尺振动的快慢，听出音调的高低，这样通过教师演示或学生动手实验均可使学生产生直接兴趣，表现出“喜欢、爱听、爱做”的积极状态，也便于他们以后进一步认识其中的本质，掌握其中的理论。
2培养良好习惯，适应物理学习
初中开始上物理课，学生学习物理的热情很高，如何把这种高涨的热情，浓厚的兴趣长期地趋于稳定状态，这就需要从开始就培养学生良好的学习习惯，以适应物理的学习。
这里所说的良好的学习习惯，大致包括以下几方面：要认真阅读教材，教材是学习物理的基本依据，通过通读明确重点和难点，精读则是把握教材的内涵和外延，使知识系统化、条理化。当然也可以适当地鼓励学生课外阅读科普读物；要重视观察和实验，它是学习、认识物理现象的源泉，是学习物理知识、掌握物理概念和规律的基础，也是学习物理学的手段；要勤于思考，“学而不思则罔”，善于从教材中思考并掌握提出问题；要规范解题，认真订正错误，往往容易在作图题、问答题、计算题等题型中出现不规范解题，这就需要教师在规范解题示范后，对学生从严要求，规范训练，同时对作业和试卷中出现的错误，要求学生分析错误的原因，认真订正，吸取教训；要学会整理知识，平时学习的物理知识都是局部的、零碎的，当学完一章或一部分后，要将知识整理成有机联系的，较完整的知识体系，这在教师写出示范性小结后，可逐步指导学生独立完成。一旦学生 成以上良好的学习习惯，将对整个初高中的物理学习都有十分重要的作用。
3研究教学大纲，把握教学深度
作为初二教学，不仅内容是启蒙的，思维模式，处理方式也是启蒙的，因而对于学生在知识方面、能力方面不可能毕 其功于一役。如何在启蒙物理教学中做到既遵守循序渐进的原则，又能处理好学生以后学习物理的衔接，就必须研究教学大纲，把握教学深度。例如，初中物理只学二力平衡，放在桌面上的物体受重力和桌面支持力而平衡，则物体对桌面压力大小等于水平桌面对物体的支持力，也就是等于物体所受的重力，由于这类习题只涉及二力平衡，于是久而久之，在学生的头脑中就会留下压力就等于物体所受的重力的错误印象。作为启蒙教学的老师，在教学中一定要反复强调此类习题的条件-物体只受重力和支持力的作用，仅仅在此条件下，物体对支持面的压力等于物体所受的重力。在讲利用动滑轮的省力问题时，大纲要求“利用动滑轮可以省一半力”，应强调动滑轮的二段绳子的提力方向必须竖直向上，可向学生交代这是以后讨论的问题，这样既不超纲、又为高中力的合成的知识打下伏笔。物理启蒙教学，教师研究、吃透大纲，直接正确把握初中物理教学深度，间接影响学生物理学习的延伸和科学性。
4注重了解学生，踏上学习轨道
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，给他们以必要的指导和帮助，这样可以增强学生学习物理的信心，顺利通过启蒙教学，踏上物理学习轨道。
对学生的了解，一方面可以从课堂教学、书面作业进行，课堂教学要面向大多数学生，因材施教，优劣兼顾，顾教师应以表扬鼓励为主，教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使学生体会到鼓励、信赖、满足。在作业批改中一个简单的肯定批阅“好”，则会给学生以很大的希望，也许从此改变一个学生对待作业的态度。另一方面，可以通过接近、谈话来进行，初二学生开始学习物理尤如小学生启蒙时的情况，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问，他们问得最多有话是“物理好学吗？”、“物理怎样学”、“听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见，在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，消除害怕心理，并且认真回答，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。
根据我的个人教学经验，学生有了学习的兴趣和积极性，拥有良好的学习习惯作陪伴，学习成绩才能提高。而教师按照课程标准，了解学生学习情况，这才有利于初中物理启蒙教学。