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【摘要】培养创新型人才，关键在教师。教师在教育中承担着重要的使命，学生创新素质的培养关键在创新型教师队伍的培养。教师要富有创新精神，才能更好地培养出创新人才。
【关键词】创新型人才；培养；教师
要培养大量的创新人才，其根本在于建设一支高素质的创新型教师队伍。所谓创新型的教师队伍，就是教师自己应该是新知识的原创者，同时是善于吸收最新教育科研成果，并且掌握着高超教学艺术的教师。要做一名好教师，在教育理念方面，要掌握先进的教育理念，了解教育思想和教学经验；在师德方面，要以高尚的品德和人格魅力进行言传身教，以强烈的爱心和责任感来教书育人；在专业知识方面，须对所属学科有比较渊博的知识，掌握课程的科学体系和教学体系，对有关教材融会贯通，对课程内容深钻细研；在教学方法方面，要善用教学艺术，注重启发诱导，激发学习兴趣，因材施教，因势利导，不断总结和改进教学方法，使学生不但学会，而且会学、想学、爱学；在学术研究方面，要坚持不断创新，积极开展教学研究和科学研究，并使二者相辅相成。
一、教师要有正确的教育理念
第一，教师要完成自己的使命，首先要树立适应新时期要求的人才观、教学观。没有自觉意识，就难有主动创新。只有广大教师充分认识到深化人才培养模式改革的重要性、必要性和紧迫性，只有认识到创新型人才培养模式的现实意义和长远价值，创新人才培养才能得以发展；也只有树立正确的人才观，教师才能够以自己的天职来对待教学工作，形成正确的教学观，从而才能够有效地提高教学质量。目前，在我校还有一部分教师教育没有树立以学生为主体的观念，教育研究的氛围不够浓厚，甚至有些教师在应付，只想到自己如何如何，工作交待了就完，给学生上课把书本年以便就完事，这是对教师天职的玷污，是缺乏必要的良知，人家家长把孩子送到我们这里，那是对我们的信任，我们怎们可以去糊弄呢？！当前我们要把以知识传授、继承为主的人才培养观念，转变到培养具有较高综合素质，具有创新精神、较强实践能力和可持续发展能力的人才培养观念上来。
第二，教师要建立知识、能力、素质三位一体的全面的教育质量观。创新型人才的总体质量有以下几个方面的要求：一个是知识，是形成创新型人才所必需的基础理论知识和专业知识；一个是能力，是具有较强的综合运用各种知识和解决现场实际问题的能力；另一个是素质，是具有良好的思想品德、职业道德、心理品质和健康体魄。这就要求我们的老师对自己所任课程，必须提出创新教育、素质教育的思路和具体培养点才行。
第三，教师要有培养创新型人才必须由传授技能向培养综合能力和创新能力转变。我们要使学生善于学习、善于思考、善于分析和解决问题，培养学生的自学能力和创新能力。
二、教师要有良好的素质
“一个教师没有学生，教师将黯然失色”，一名优秀的教师应该具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德，应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习，学会学习和终生学习的楷模。教师在学术和人格上对学生有不可替代的影响力和感染力，要培养创新型人才，只有教师自己具有不断的创新精神和创新能力，才能在教学活动中体现出创造性，才能懂得如何去激励学生的创造力，才能开发学生的智慧和能力，培养出创新型人才。目前，要加强我校的教师队伍建设，首先要加强教师的素质培养。
第一，提高教师的职业素质。应当在教师中进一步加强教书育人、爱岗敬业的教育，让教师真正理解自己职业的伟大和重要，理解育人的责任性、重要性，说白了就是不要耽误了学生，不要让学生花钱上学而又什么也学不到的说法，要从良心上来看待自己的工作和职业。
第二，提高教师的专业素质。“工欲善其事，必先利其器”，要想教好书、育好人，自己自身就的“硬”，一个问题自己还讲不清楚、讲不透彻，又如何教学生呢？这就要求不断提高教师自身的专业素质。
第三，提高教师的身心素质。这是做教师的基本素质，没有好的身体、没有良好的育人心态，怎们可能全身心地投入到教师工作中呢？看到别人什么就眼红，这种心态是不符合一名教师的要求的。学校的发展要依靠每一位教师，一定要树立从我做起、从现在做起的育人理念。
第四，创新素质。这是一个新名词。教师对学生有着最直接、最现实、最深刻的影响，“学高为师，德高为范”，教师要是没有创新精神，又怎样去教育学生去创新。这就要求我们的教师要静下心来，认真地思考如何去开拓创新精神的问题。
三、采取必要措施，引导教师全身心地投入到教学中
要使教师全身心地投入到教学工作中，除了必要的思想政治教育和职业道德教育外，还需要采取一定的激励措施和约束措施。
第一，在教师职称评聘中实行教学考核一票否决制。我们要加大对教师教学质量的考核力度，充分发挥学生、教师评教的作用，对于达不到基本教学质量要求的不予评聘专业技术职称，或降低其已有的专业技术资格，改变现有的职称只上不下的情况，改的力度大一些。
第二，教授、副教授每学年或每学期至少要为本科生讲授一门课程，不讲授本科课程的，我们原则上也不再聘其担任教授、副教授职务。当前教授少给或者不给本科生上课，主要原因有二：一个是对教授、副教授的科研要求出现了的重科研轻教学的政策导向和现实需要。评价科研的指标较硬，成就感比较强，而评价教学的指标相比较则较软，见效慢，而且当前对学校、院系和个人的各种评价指标往往也注重科研，教师职务晋升等评审也看重科研指标；另一个是教授尤其名教授总是很忙，参加评审会、答辩会，还有双肩挑，所以只带研究生。这些都使教授、副教授为本科生上课的就少了。从道理上来讲，教授、副教授应该是水平高的，可我们现在一些学院给本科生上课的都是一些年轻的讲师、助教。创新型人才培养在本科阶段是打基础的关键时段，如果这个期间没有掌握很好的理论，去创新谈何容易啊？这就要求我们深刻理解“优秀教授对学生的影响不仅体现在学科专业的指导上，更在于他们给学生带来的追求科学、严谨治学的精神和研究问题的方法。”的内涵，我们的教授、副教授也要与本科生“面对面”进行教学，抓好本科基础教学工作，这也是创新人才培养的又一举措。否则教授拿着高工资，高待遇，科研上不去，教学上不去，连办学最基本的要求都达不到，学校发展什么？
第三，开展教学工作优秀奖、教学成果奖评选和青年教师课堂教学竞赛工作，激励广大教师努力提高教学质量。对于教学水平较高、取得省级以上教学成果奖的教师应优先评先、晋升，形成一个重视教学工作、重视教学改革、重视教学成果、重视教学质量的良好局面。
第四，加强对学院教学工作的考核与管理，充分发挥教研室、实验室的职能。要充分发挥学院、教研室、教学团队等教学管理基层单位的作用，做到学期初有计划、学期末有总结、阶段有目标；坚持定期开展教研活动，坚持集体备课制度，坚持教师间互相听课制度。同时加强对他们的考核和管理，通过考评，评选出优秀教学院系、教研室、教学团队，给予奖励，在新增专业、招生计划等方面也给予倾斜。对考评不合格的单位采取相应的措施，（具体措施得商量，比如经费投入、新增专业和招生计划等方面，总的来讲是处理或处分问题）。
四、教师队伍建设的途径
从当前全国高校的整体教师队伍培养来看，其培养途径无外乎这几条：
第一，从其他学校、科研机构等引进相关专业的人才。第二，通过学校自我培养来建设教师队伍。当前我校在教师队伍建设方面还存有一些问题，考研、考博等的政策问题，教师外出进修、学习问题，我们也可以考虑更好的一些办法，如教师一年或两年可以去别的大学或研究所进修半年等，相比较而言，我们现在的访问学者还很少。第三，可以实行教师资源共享。我们没有更多的相关专业的教师，可以与其他学校、研究所等合作，把他们的教师资源引进到我们学校，为我们工作，我们付报酬，但不对其进行人事等方面的管理，也就是相当于外聘，既可以搞教学工作，也可以进行科研工作。第四，聘请兼职教授。我们可以更多地聘请兼职教授，下一步我们要加强双导师制的工作，作为其中一个导师就是外聘的兼职教师。第五，教师助教制度的事实。
作者简介：王宇明（1977－），女，河南新乡人，新乡学院社科部讲师，研究方向：马克思主义基本原理。
【关键词】创新型人才；培养；教师
要培养大量的创新人才，其根本在于建设一支高素质的创新型教师队伍。所谓创新型的教师队伍，就是教师自己应该是新知识的原创者，同时是善于吸收最新教育科研成果，并且掌握着高超教学艺术的教师。要做一名好教师，在教育理念方面，要掌握先进的教育理念，了解教育思想和教学经验；在师德方面，要以高尚的品德和人格魅力进行言传身教，以强烈的爱心和责任感来教书育人；在专业知识方面，须对所属学科有比较渊博的知识，掌握课程的科学体系和教学体系，对有关教材融会贯通，对课程内容深钻细研；在教学方法方面，要善用教学艺术，注重启发诱导，激发学习兴趣，因材施教，因势利导，不断总结和改进教学方法，使学生不但学会，而且会学、想学、爱学；在学术研究方面，要坚持不断创新，积极开展教学研究和科学研究，并使二者相辅相成。
一、教师要有正确的教育理念
第一，教师要完成自己的使命，首先要树立适应新时期要求的人才观、教学观。没有自觉意识，就难有主动创新。只有广大教师充分认识到深化人才培养模式改革的重要性、必要性和紧迫性，只有认识到创新型人才培养模式的现实意义和长远价值，创新人才培养才能得以发展；也只有树立正确的人才观，教师才能够以自己的天职来对待教学工作，形成正确的教学观，从而才能够有效地提高教学质量。目前，在我校还有一部分教师教育没有树立以学生为主体的观念，教育研究的氛围不够浓厚，甚至有些教师在应付，只想到自己如何如何，工作交待了就完，给学生上课把书本年以便就完事，这是对教师天职的玷污，是缺乏必要的良知，人家家长把孩子送到我们这里，那是对我们的信任，我们怎们可以去糊弄呢？！当前我们要把以知识传授、继承为主的人才培养观念，转变到培养具有较高综合素质，具有创新精神、较强实践能力和可持续发展能力的人才培养观念上来。
第二，教师要建立知识、能力、素质三位一体的全面的教育质量观。创新型人才的总体质量有以下几个方面的要求：一个是知识，是形成创新型人才所必需的基础理论知识和专业知识；一个是能力，是具有较强的综合运用各种知识和解决现场实际问题的能力；另一个是素质，是具有良好的思想品德、职业道德、心理品质和健康体魄。这就要求我们的老师对自己所任课程，必须提出创新教育、素质教育的思路和具体培养点才行。
第三，教师要有培养创新型人才必须由传授技能向培养综合能力和创新能力转变。我们要使学生善于学习、善于思考、善于分析和解决问题，培养学生的自学能力和创新能力。
二、教师要有良好的素质
“一个教师没有学生，教师将黯然失色”，一名优秀的教师应该具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德，应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习，学会学习和终生学习的楷模。教师在学术和人格上对学生有不可替代的影响力和感染力，要培养创新型人才，只有教师自己具有不断的创新精神和创新能力，才能在教学活动中体现出创造性，才能懂得如何去激励学生的创造力，才能开发学生的智慧和能力，培养出创新型人才。目前，要加强我校的教师队伍建设，首先要加强教师的素质培养。
第一，提高教师的职业素质。应当在教师中进一步加强教书育人、爱岗敬业的教育，让教师真正理解自己职业的伟大和重要，理解育人的责任性、重要性，说白了就是不要耽误了学生，不要让学生花钱上学而又什么也学不到的说法，要从良心上来看待自己的工作和职业。
第二，提高教师的专业素质。“工欲善其事，必先利其器”，要想教好书、育好人，自己自身就的“硬”，一个问题自己还讲不清楚、讲不透彻，又如何教学生呢？这就要求不断提高教师自身的专业素质。
第三，提高教师的身心素质。这是做教师的基本素质，没有好的身体、没有良好的育人心态，怎们可能全身心地投入到教师工作中呢？看到别人什么就眼红，这种心态是不符合一名教师的要求的。学校的发展要依靠每一位教师，一定要树立从我做起、从现在做起的育人理念。
第四，创新素质。这是一个新名词。教师对学生有着最直接、最现实、最深刻的影响，“学高为师，德高为范”，教师要是没有创新精神，又怎样去教育学生去创新。这就要求我们的教师要静下心来，认真地思考如何去开拓创新精神的问题。
三、采取必要措施，引导教师全身心地投入到教学中
要使教师全身心地投入到教学工作中，除了必要的思想政治教育和职业道德教育外，还需要采取一定的激励措施和约束措施。
第一，在教师职称评聘中实行教学考核一票否决制。我们要加大对教师教学质量的考核力度，充分发挥学生、教师评教的作用，对于达不到基本教学质量要求的不予评聘专业技术职称，或降低其已有的专业技术资格，改变现有的职称只上不下的情况，改的力度大一些。
第二，教授、副教授每学年或每学期至少要为本科生讲授一门课程，不讲授本科课程的，我们原则上也不再聘其担任教授、副教授职务。当前教授少给或者不给本科生上课，主要原因有二：一个是对教授、副教授的科研要求出现了的重科研轻教学的政策导向和现实需要。评价科研的指标较硬，成就感比较强，而评价教学的指标相比较则较软，见效慢，而且当前对学校、院系和个人的各种评价指标往往也注重科研，教师职务晋升等评审也看重科研指标；另一个是教授尤其名教授总是很忙，参加评审会、答辩会，还有双肩挑，所以只带研究生。这些都使教授、副教授为本科生上课的就少了。从道理上来讲，教授、副教授应该是水平高的，可我们现在一些学院给本科生上课的都是一些年轻的讲师、助教。创新型人才培养在本科阶段是打基础的关键时段，如果这个期间没有掌握很好的理论，去创新谈何容易啊？这就要求我们深刻理解“优秀教授对学生的影响不仅体现在学科专业的指导上，更在于他们给学生带来的追求科学、严谨治学的精神和研究问题的方法。”的内涵，我们的教授、副教授也要与本科生“面对面”进行教学，抓好本科基础教学工作，这也是创新人才培养的又一举措。否则教授拿着高工资，高待遇，科研上不去，教学上不去，连办学最基本的要求都达不到，学校发展什么？
第三，开展教学工作优秀奖、教学成果奖评选和青年教师课堂教学竞赛工作，激励广大教师努力提高教学质量。对于教学水平较高、取得省级以上教学成果奖的教师应优先评先、晋升，形成一个重视教学工作、重视教学改革、重视教学成果、重视教学质量的良好局面。
第四，加强对学院教学工作的考核与管理，充分发挥教研室、实验室的职能。要充分发挥学院、教研室、教学团队等教学管理基层单位的作用，做到学期初有计划、学期末有总结、阶段有目标；坚持定期开展教研活动，坚持集体备课制度，坚持教师间互相听课制度。同时加强对他们的考核和管理，通过考评，评选出优秀教学院系、教研室、教学团队，给予奖励，在新增专业、招生计划等方面也给予倾斜。对考评不合格的单位采取相应的措施，（具体措施得商量，比如经费投入、新增专业和招生计划等方面，总的来讲是处理或处分问题）。
四、教师队伍建设的途径
从当前全国高校的整体教师队伍培养来看，其培养途径无外乎这几条：
第一，从其他学校、科研机构等引进相关专业的人才。第二，通过学校自我培养来建设教师队伍。当前我校在教师队伍建设方面还存有一些问题，考研、考博等的政策问题，教师外出进修、学习问题，我们也可以考虑更好的一些办法，如教师一年或两年可以去别的大学或研究所进修半年等，相比较而言，我们现在的访问学者还很少。第三，可以实行教师资源共享。我们没有更多的相关专业的教师，可以与其他学校、研究所等合作，把他们的教师资源引进到我们学校，为我们工作，我们付报酬，但不对其进行人事等方面的管理，也就是相当于外聘，既可以搞教学工作，也可以进行科研工作。第四，聘请兼职教授。我们可以更多地聘请兼职教授，下一步我们要加强双导师制的工作，作为其中一个导师就是外聘的兼职教师。第五，教师助教制度的事实。
作者简介：王宇明（1977－），女，河南新乡人，新乡学院社科部讲师，研究方向：马克思主义基本原理。