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摘要：在小学阶段，《道德与法治》课程具有至关重要的作用，是协助教师培养学生树立正确三观的一门课程，可以使学生充分了解和掌握法治知识以及道德理念。但是因为该课程涉及范围比较广，再加上小学生年纪比较小，所以对知识内容的理解不透彻，即便是教师采用多种教学方法，教学效果还是不理想。因此，在实际教学中，教师要加强对隐性教育的重视度，不断完善和优化教学观念，培养学生的实践能力，从而有效促进学生的综合发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对畅谈小学道德与法治课程中蕴含的隐性教育提出了一些建议，仅供参考。
关键词：畅谈小学;道德与法治课程;蕴含;隐性教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-135
引言
现今，在小学道德与法治的教学中，隐性教育内容与隐性教育方式的选择十分重要，其对道德与法治教学方法的改善、教学效果的提高具有重要促进作用。
一、隐性教育的特殊性
从某一种意义上来说，隐性教育可以实现传递，但是这种传递可以不是知识与经验的直接传递。站在科学教育的角度上看，隐性教育具有很多不确定因素，从实施教育到德育教育再到整个教育领域，可以说，隐性教育在教育意义上具有较强的开放性与随意性，而其主体也具有较强的自主性，这些特点也就决定了隐性教育的特殊性。如：孩子在玩儿的过程中经常会遇到一些问题，这个时候，家长不要直接帮助孩子解决问题，而是要让他们自己思考，通过自己的努力解决问题，这样，孩子会形成较强的独立能力，对问题也有较好思考与分析，这样也就达到了隐性教育的目的。隐性教育的目的需要学生发挥主动性，但是因为小学生年龄比较小，对很多事物都处于一个被动接受的状态，而想要改变这种情况，转被动为主动，需要一个过程，这个过程以及教育内容会成为学生的素质，或者对学生的素质产生影响，但是教师要注意，教育内容以及教育过程必须要与生活体验相结合。
二、科学点评，促进综合能力发展
教师点评是教学中的重要环节，教师要对学生的表演和讨论进行综合评价，使各小组团结协作，在课堂上表现出更好的主动性。评价主要围绕学生的语言表述、知识理解、创意想法及表演情况进行，要以鼓励和引导为主，使小组之间形成良性竞争氛围。比如，在教学“买东西的学问”一课时，学生用表演的方式分享了自己买东西的方法，有的小组表演了网购时与客服的对话，有的小组表演了在超市与导购的交谈，还有的小組突发奇想，表演了在饭店里消费的场景。在观看了各个小组的表演后，教师先对各组的表演能力进行肯定，然后根据学生演绎的场景内容进行点评，最后对各组学生在对话中的措辞进行评价、对学生分享的经验进行总结。提出表扬后，教师再补充自己的想法：“在饭店就餐的时候，我们不仅要注意看菜单和卫生环境，还要记得要小票，这是我们的权益，也是维权的重凭证。”教师的点评对学生有重要的引导作用，因此要注重评价的综合性，不仅要使学生收获乐趣，也要使其真正掌握知识，进一步提高学生的学习能力。道法课堂能帮助学生提高修养，教师要运用点评引导学生，使学生逐渐掌握思考问题的方法，使其能够在情境体验中加强反思。随着学生年龄的提升，教师也要提高要求，在评价中做出正确引导，以促进学生思维能力的提升，使其养成责任意识，学会对自己的言行负责。
三、创设教学情境，加深学生在课堂上的体验感
教师要做好环境教育工作，仅凭语言讲解是远远不够的，因为语言平淡而空泛，学生没有很深刻的体验，不易理解掌握相关内容，不利于形成较好的环境保护意识。因此，教师在小学道德与法治课程教学过程中一定要注重教学情境的模拟，创设较为真实的情境，让学生在情境中深刻体验、理解感受，进而掌握与环境保护相关的法律法规和道德规范，形成环境法治观和环境道德观。具体教学中，教师可以根据教学需要和学生的爱好兴趣，通过多媒体呈现、生活素材展示、角色扮演等方法模拟创设情境，为学生提供符合要求的体验情境，增强学生的体验感。如讲一、二年级的道德与法治课时，考虑到低年级小学生的学习特点，为了让他们更好地理解掌握课程内容，选择他们喜闻乐见的视频动画创设了一个垃圾分类回收的教育情境，让学生一边看视频，一边学习了解垃圾分类的正确方法，同时为学生讲述垃圾分类在环境保护中的作用，引导学生树立垃圾分类回收的环保意识。同时，在课堂上提供各种垃圾模型，如果品模型、纸张、塑料等，让学生根据多媒体视频学到垃圾分类方法对垃圾模型进行分类回收，这样一来，学生在具体情境中体验，很好地了解掌握了有关垃圾分类环保的知识，为形成环境法治观和环境道德观奠定了坚实的基石。这种与生活体验相结合的方式完成隐性教育，使学生更好地掌握“民主对话”的方式，提高学生的民主参与能力。
结束语
在当下小学道德与法治课程的教育过程中，教师一定要善于进行道德与法治课程的挖掘，形成学生的培养方向，选择生活中有实际意义的道德与法治案例，加强学生对于道德与法治学习兴趣的培养，有效地整合生活中的实际情况，形成生活化的教学策略，有助于大大提高我国小学道德与法治教育课程的质量。在培养学生的同时，教师也应该不断加强自身的修养，丰富专业知识，更好地引导学生树立正确的人生观、价值观，从而促进学生道德与法治的全面发展。
参考文献
[1]苏呈.小学道德与法治课程中的隐性教育探究[J].中国新通信，2019，21（18）：197.
[2]林玉清.浅析小学道德与法治课程中的隐性教育[J].天津教育，2019（20）：42-43.
[3]李磊.刍议小学道德与法治课程中的隐性教育[J].考试与评价，2019（03）：88.
关键词：畅谈小学;道德与法治课程;蕴含;隐性教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-135
引言
现今，在小学道德与法治的教学中，隐性教育内容与隐性教育方式的选择十分重要，其对道德与法治教学方法的改善、教学效果的提高具有重要促进作用。
一、隐性教育的特殊性
从某一种意义上来说，隐性教育可以实现传递，但是这种传递可以不是知识与经验的直接传递。站在科学教育的角度上看，隐性教育具有很多不确定因素，从实施教育到德育教育再到整个教育领域，可以说，隐性教育在教育意义上具有较强的开放性与随意性，而其主体也具有较强的自主性，这些特点也就决定了隐性教育的特殊性。如：孩子在玩儿的过程中经常会遇到一些问题，这个时候，家长不要直接帮助孩子解决问题，而是要让他们自己思考，通过自己的努力解决问题，这样，孩子会形成较强的独立能力，对问题也有较好思考与分析，这样也就达到了隐性教育的目的。隐性教育的目的需要学生发挥主动性，但是因为小学生年龄比较小，对很多事物都处于一个被动接受的状态，而想要改变这种情况，转被动为主动，需要一个过程，这个过程以及教育内容会成为学生的素质，或者对学生的素质产生影响，但是教师要注意，教育内容以及教育过程必须要与生活体验相结合。
二、科学点评，促进综合能力发展
教师点评是教学中的重要环节，教师要对学生的表演和讨论进行综合评价，使各小组团结协作，在课堂上表现出更好的主动性。评价主要围绕学生的语言表述、知识理解、创意想法及表演情况进行，要以鼓励和引导为主，使小组之间形成良性竞争氛围。比如，在教学“买东西的学问”一课时，学生用表演的方式分享了自己买东西的方法，有的小组表演了网购时与客服的对话，有的小组表演了在超市与导购的交谈，还有的小組突发奇想，表演了在饭店里消费的场景。在观看了各个小组的表演后，教师先对各组的表演能力进行肯定，然后根据学生演绎的场景内容进行点评，最后对各组学生在对话中的措辞进行评价、对学生分享的经验进行总结。提出表扬后，教师再补充自己的想法：“在饭店就餐的时候，我们不仅要注意看菜单和卫生环境，还要记得要小票，这是我们的权益，也是维权的重凭证。”教师的点评对学生有重要的引导作用，因此要注重评价的综合性，不仅要使学生收获乐趣，也要使其真正掌握知识，进一步提高学生的学习能力。道法课堂能帮助学生提高修养，教师要运用点评引导学生，使学生逐渐掌握思考问题的方法，使其能够在情境体验中加强反思。随着学生年龄的提升，教师也要提高要求，在评价中做出正确引导，以促进学生思维能力的提升，使其养成责任意识，学会对自己的言行负责。
三、创设教学情境，加深学生在课堂上的体验感
教师要做好环境教育工作，仅凭语言讲解是远远不够的，因为语言平淡而空泛，学生没有很深刻的体验，不易理解掌握相关内容，不利于形成较好的环境保护意识。因此，教师在小学道德与法治课程教学过程中一定要注重教学情境的模拟，创设较为真实的情境，让学生在情境中深刻体验、理解感受，进而掌握与环境保护相关的法律法规和道德规范，形成环境法治观和环境道德观。具体教学中，教师可以根据教学需要和学生的爱好兴趣，通过多媒体呈现、生活素材展示、角色扮演等方法模拟创设情境，为学生提供符合要求的体验情境，增强学生的体验感。如讲一、二年级的道德与法治课时，考虑到低年级小学生的学习特点，为了让他们更好地理解掌握课程内容，选择他们喜闻乐见的视频动画创设了一个垃圾分类回收的教育情境，让学生一边看视频，一边学习了解垃圾分类的正确方法，同时为学生讲述垃圾分类在环境保护中的作用，引导学生树立垃圾分类回收的环保意识。同时，在课堂上提供各种垃圾模型，如果品模型、纸张、塑料等，让学生根据多媒体视频学到垃圾分类方法对垃圾模型进行分类回收，这样一来，学生在具体情境中体验，很好地了解掌握了有关垃圾分类环保的知识，为形成环境法治观和环境道德观奠定了坚实的基石。这种与生活体验相结合的方式完成隐性教育，使学生更好地掌握“民主对话”的方式，提高学生的民主参与能力。
结束语
在当下小学道德与法治课程的教育过程中，教师一定要善于进行道德与法治课程的挖掘，形成学生的培养方向，选择生活中有实际意义的道德与法治案例，加强学生对于道德与法治学习兴趣的培养，有效地整合生活中的实际情况，形成生活化的教学策略，有助于大大提高我国小学道德与法治教育课程的质量。在培养学生的同时，教师也应该不断加强自身的修养，丰富专业知识，更好地引导学生树立正确的人生观、价值观，从而促进学生道德与法治的全面发展。
参考文献
[1]苏呈.小学道德与法治课程中的隐性教育探究[J].中国新通信，2019，21（18）：197.
[2]林玉清.浅析小学道德与法治课程中的隐性教育[J].天津教育，2019（20）：42-43.
[3]李磊.刍议小学道德与法治课程中的隐性教育[J].考试与评价，2019（03）：88.