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【摘 要】 在高考改革新政策出台后，高职大学英语教学必然会遇到各种各样的困境和难题，本文以约翰·杜威的实用主义为理论依据，强调“个性化”教学，突出高职英语的实用性。
【关键词】 约翰·杜威;实用主义;实用性探究
【Abstract】After the new reform policy of the national college entrance exam， known as the “Gaokao”， is carried out by the Ministry of Education， English teaching will face many kinds of difficulties. Based on John Dewey’s Pragmatism， this essay tends to analyze the individualized teaching and emphasize the practicality study of college English.
【Key Words】John Dewey; Pragmatism; Practicality Study of College English
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-02
1.高考改革政策对高职英语的影响
1.1高考改革政策的调整趋势：
2014年9月7日，中国教育报发表题为《考试招生改革总体方案制定完成》，披露了高考改革七大举措和改革亮点。报道披露，改革拟对外语考试实行社会化一年多考，不再统一高考时举行。报考高职拟可不参加高考，由学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。据了解，方案将于2014年初公布，2014年底前各地须出台细则，2017年推广实施。
一石激起千层浪，高考不再统考外语，报考高职可以不参加高考，这就意味着高职院校将会招收到英语水平日益下降的学生，而高职教育的日益国际化，会使高职英语教育面临两难的境地。作为一名高职大学英语教育者，身处高考英语改革和高职招生政策改革的大环境，我们应该应对高职大学英语面对的困境，找到行之有效的解决办法！
1.2后高考时代的界定：
这里的后高考时代不是确指高考后的具体时间段，而是泛指在高考改革新政策出台后，在英语变成社会考试和高职单独招生的趋势下，高职学生的英语大多都是不能听说的“哑巴英语”和不能读写的“文盲英语”，而大学英语涵盖了听说读写译多方面的艰巨任务，在如此巨变的形势下，大学英语教学必然会遇到各种各样的困境和难题，在强调打好基础的前提下，本文志在研究高职英语的实用性，希望能找到解决问题的突破口。
1.3国内外高职院对大学英语实用性的研究：
欧美国家的外语教学是比较成功的，在我们还在唇枪舌战激烈辩论是否让英语滚出高考的时候，他们从中小学开始就有几门外语供学生选择，例如古拉丁语、古希腊语、西班牙语、法语、德语、汉语、日语、韩语等等，作为高职院校我们没必要借鉴哈佛牛津的外语教学，但我们可以从德国的职院和美国的社区大学吸取外语教学的精华;在亚洲国家里面，印度的英语教学是做得特别突出的，尤其是在信息工程领域。
国内很多高职院在大学英语实用性上做了很多的探讨和研究，大部分院校做了分层次教学，教材改革等等，深圳职院还进行了校园英语语言环境创设等改革。但国内高职院校的这些大多都只停留在局部零碎的层面上，没有以系统的全局的理念来进行改革。
2.杜威的实用主义在高职大学英语实用性研究中的应用
2.1理论依据：
本文以杜威的实用主义为理论依据，在现代职教体系框架下结合英语语言能力发展规律来进行研究。杜威认为，传统的教师中心、课堂中心、教材中心的课程模式必须加以改变，应该以儿童为中心、以活动为中心、以经验为中心的课程模式。杜威确信儿童接受教育除发展自己的“经验”、促进自身“生长”之外无目的，“知识的传授”不是教育目的，“做中学”才是教育的根本。尽管杜威的研究对象是“儿童”，推而广之用于课程模式中，同样适应于“学生”。
2.2实用性应用：
杜威的实用主义在高职大学英语实用性研究中的应用其实就是种“个性化”取向的教学组织形式。在教学方式层面，杜威强调“做中学”，这是与传统的“接受式教学”有本质区别的现代教学。杜威强调“在做事里面求学问”，教育如果不讲究方法而仅仅只是以传授知识为目的，必将不适应科学发展要求，因此杜威反对传统的“书本中心”，认为课程形态是“活动”，提出要以生活化和活动教学代替传统的课堂教学，以学生主体化获得自身经验来替代书本知识传授。
3.高职大学英语实用性研究
3.1研究内容：
本文从高职院校的人才培养目标出发，打破固有的高职大学英语课程体系，淡化英语应试的功利主义，结合国外先进的外语教学理念，希望能改变哑巴英语和文盲英语的尴尬境地，发挥英语在培养高端技能人才中的实用作用。
高职大学英语实用性研究，英语教师可以结合本职院进行有关高职英语课程改革与发展的一系列调查研究工作。这些工作包括：未来十年本行业（本专业）英语能力的需求调查，高职院校英语教师对现用教材意见，高职学生对英语课程内容的看法，高职学生英语学习策略调查。通过这些调查能具体得出某行业对毕业生英语能力的具体需求，听说读写译哪种技能排在首位，调整英语教学中的重点，突出专业实用性，充分调动学生的主观能动性。
结合高职的培养目标：在高中文化基础上进行的，为生产一线和工作现场服务的，承担将设计﹑规划﹑决策﹑规范等转化为现实产品或其它物质形态以及对社会产生具体作用的高级技术型人才。本文以杜威的实用理论为基础，以高职院校不同专业为研究对象，深入了解高职学生英语学习存在的问题，了解高职教师队伍建设，深入调查高职英语学习的教学目标以及教材的使用情况，探索出能提高学生英语实用性的科学方法。
3.2研究意义：
全国上下都在热议高考举措和亮点，高考指挥棒可以说是牵一发而动全身，除了要改革高考英语之外，大学专业英语和公共英语都应该大刀阔斧地实施真刀真枪的改革。所以在这样的大气候下选择高职大学英语实用性探究是具有重大的意义的，每位英语工作者都有责任和义务来改变这种“哑巴英语”和“文盲英语”，在技能与知识并重的高职院进行英语课程改革尤其重要。从“中国制造”向“中国创造”转变，技能型人才更需要与国际接轨，随时掌握国际前沿的新技术、新设备、新材料和新方法。
3.3研究价值：
2000年，国家教育部明确提出“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。强调要打好基础，还要注重实用性与实践能力的培养。高职院校的人才培养目标不仅仅是培养“技术应用型人才”，而是朝着“高端技能型人才”转变。凡是高深科学技术知识，尤其是理工科，大多文献都是用英语，高职院校要实现这一转变，大学英语实用性探究是具有重要研究价值的。
在全球化背景下，英语不仅仅是一门交流语言，更成为世界经济、文化与科学的重要载体。随着我们的高技能人才的交流，同样对输出传播我们中华民族的璀璨文化具有重要意义。
参考文献
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[Z].北京：高等教育出版社，2000.
[2]教育部职业教育与成人教育司职业教育综合改革研究分卷[M].北京：高等教育出版社，2002.
[3]赵祥麟，王承绪编译.《杜威教育论著选》[M].上海：华东师范大学出版社.1981.
[4]吕良环.国外外语教学与改革趋势——语言与内容相融合[J].全球教育展望，2001（8）.
[5]吕鑫祥.高等技术教育[M].上海：上海教育出版社.1998.
[6]许梅芳.上海市高职高专英语教学现状分析[J].教育发展研究，2004（12）.
[7]孔庆炎，刘鸿章.高职高专实用英语教学改革的认识与实践[J].中国大学教学，2004（4）.
[8]厉秀仁.改进高职英语教学势在必行[J].辽宁教育研究，2003（6）.
【关键词】 约翰·杜威;实用主义;实用性探究
【Abstract】After the new reform policy of the national college entrance exam， known as the “Gaokao”， is carried out by the Ministry of Education， English teaching will face many kinds of difficulties. Based on John Dewey’s Pragmatism， this essay tends to analyze the individualized teaching and emphasize the practicality study of college English.
【Key Words】John Dewey; Pragmatism; Practicality Study of College English
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-02
1.高考改革政策对高职英语的影响
1.1高考改革政策的调整趋势：
2014年9月7日，中国教育报发表题为《考试招生改革总体方案制定完成》，披露了高考改革七大举措和改革亮点。报道披露，改革拟对外语考试实行社会化一年多考，不再统一高考时举行。报考高职拟可不参加高考，由学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。据了解，方案将于2014年初公布，2014年底前各地须出台细则，2017年推广实施。
一石激起千层浪，高考不再统考外语，报考高职可以不参加高考，这就意味着高职院校将会招收到英语水平日益下降的学生，而高职教育的日益国际化，会使高职英语教育面临两难的境地。作为一名高职大学英语教育者，身处高考英语改革和高职招生政策改革的大环境，我们应该应对高职大学英语面对的困境，找到行之有效的解决办法！
1.2后高考时代的界定：
这里的后高考时代不是确指高考后的具体时间段，而是泛指在高考改革新政策出台后，在英语变成社会考试和高职单独招生的趋势下，高职学生的英语大多都是不能听说的“哑巴英语”和不能读写的“文盲英语”，而大学英语涵盖了听说读写译多方面的艰巨任务，在如此巨变的形势下，大学英语教学必然会遇到各种各样的困境和难题，在强调打好基础的前提下，本文志在研究高职英语的实用性，希望能找到解决问题的突破口。
1.3国内外高职院对大学英语实用性的研究：
欧美国家的外语教学是比较成功的，在我们还在唇枪舌战激烈辩论是否让英语滚出高考的时候，他们从中小学开始就有几门外语供学生选择，例如古拉丁语、古希腊语、西班牙语、法语、德语、汉语、日语、韩语等等，作为高职院校我们没必要借鉴哈佛牛津的外语教学，但我们可以从德国的职院和美国的社区大学吸取外语教学的精华;在亚洲国家里面，印度的英语教学是做得特别突出的，尤其是在信息工程领域。
国内很多高职院在大学英语实用性上做了很多的探讨和研究，大部分院校做了分层次教学，教材改革等等，深圳职院还进行了校园英语语言环境创设等改革。但国内高职院校的这些大多都只停留在局部零碎的层面上，没有以系统的全局的理念来进行改革。
2.杜威的实用主义在高职大学英语实用性研究中的应用
2.1理论依据：
本文以杜威的实用主义为理论依据，在现代职教体系框架下结合英语语言能力发展规律来进行研究。杜威认为，传统的教师中心、课堂中心、教材中心的课程模式必须加以改变，应该以儿童为中心、以活动为中心、以经验为中心的课程模式。杜威确信儿童接受教育除发展自己的“经验”、促进自身“生长”之外无目的，“知识的传授”不是教育目的，“做中学”才是教育的根本。尽管杜威的研究对象是“儿童”，推而广之用于课程模式中，同样适应于“学生”。
2.2实用性应用：
杜威的实用主义在高职大学英语实用性研究中的应用其实就是种“个性化”取向的教学组织形式。在教学方式层面，杜威强调“做中学”，这是与传统的“接受式教学”有本质区别的现代教学。杜威强调“在做事里面求学问”，教育如果不讲究方法而仅仅只是以传授知识为目的，必将不适应科学发展要求，因此杜威反对传统的“书本中心”，认为课程形态是“活动”，提出要以生活化和活动教学代替传统的课堂教学，以学生主体化获得自身经验来替代书本知识传授。
3.高职大学英语实用性研究
3.1研究内容：
本文从高职院校的人才培养目标出发，打破固有的高职大学英语课程体系，淡化英语应试的功利主义，结合国外先进的外语教学理念，希望能改变哑巴英语和文盲英语的尴尬境地，发挥英语在培养高端技能人才中的实用作用。
高职大学英语实用性研究，英语教师可以结合本职院进行有关高职英语课程改革与发展的一系列调查研究工作。这些工作包括：未来十年本行业（本专业）英语能力的需求调查，高职院校英语教师对现用教材意见，高职学生对英语课程内容的看法，高职学生英语学习策略调查。通过这些调查能具体得出某行业对毕业生英语能力的具体需求，听说读写译哪种技能排在首位，调整英语教学中的重点，突出专业实用性，充分调动学生的主观能动性。
结合高职的培养目标：在高中文化基础上进行的，为生产一线和工作现场服务的，承担将设计﹑规划﹑决策﹑规范等转化为现实产品或其它物质形态以及对社会产生具体作用的高级技术型人才。本文以杜威的实用理论为基础，以高职院校不同专业为研究对象，深入了解高职学生英语学习存在的问题，了解高职教师队伍建设，深入调查高职英语学习的教学目标以及教材的使用情况，探索出能提高学生英语实用性的科学方法。
3.2研究意义：
全国上下都在热议高考举措和亮点，高考指挥棒可以说是牵一发而动全身，除了要改革高考英语之外，大学专业英语和公共英语都应该大刀阔斧地实施真刀真枪的改革。所以在这样的大气候下选择高职大学英语实用性探究是具有重大的意义的，每位英语工作者都有责任和义务来改变这种“哑巴英语”和“文盲英语”，在技能与知识并重的高职院进行英语课程改革尤其重要。从“中国制造”向“中国创造”转变，技能型人才更需要与国际接轨，随时掌握国际前沿的新技术、新设备、新材料和新方法。
3.3研究价值：
2000年，国家教育部明确提出“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。强调要打好基础，还要注重实用性与实践能力的培养。高职院校的人才培养目标不仅仅是培养“技术应用型人才”，而是朝着“高端技能型人才”转变。凡是高深科学技术知识，尤其是理工科，大多文献都是用英语，高职院校要实现这一转变，大学英语实用性探究是具有重要研究价值的。
在全球化背景下，英语不仅仅是一门交流语言，更成为世界经济、文化与科学的重要载体。随着我们的高技能人才的交流，同样对输出传播我们中华民族的璀璨文化具有重要意义。
参考文献
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[Z].北京：高等教育出版社，2000.
[2]教育部职业教育与成人教育司职业教育综合改革研究分卷[M].北京：高等教育出版社，2002.
[3]赵祥麟，王承绪编译.《杜威教育论著选》[M].上海：华东师范大学出版社.1981.
[4]吕良环.国外外语教学与改革趋势——语言与内容相融合[J].全球教育展望，2001（8）.
[5]吕鑫祥.高等技术教育[M].上海：上海教育出版社.1998.
[6]许梅芳.上海市高职高专英语教学现状分析[J].教育发展研究，2004（12）.
[7]孔庆炎，刘鸿章.高职高专实用英语教学改革的认识与实践[J].中国大学教学，2004（4）.
[8]厉秀仁.改进高职英语教学势在必行[J].辽宁教育研究，2003（6）.