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【摘要】教学反思也是评课，并且反思在教学工作中的意义不是别的方法所能取代的。做好反思，可以提高教师自身的素质，可以更好地把握住新课程的特质，以便做好新课程的教学工作。教师做好教学反思的工作，可以帮助教师形成自己的教学特色，逐渐使自己成为学者型、智慧型的教师。教学反思反思什么、怎样反思，就成了一个我们必须面对的问题。
【关键词】教学反思 评好课 专业化 新课程
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0181-01
评好课我们一般指的是评别人的课，同样我们一般认为教学反思是反思自己的课，其实这是我们认识的一个误区。评好课也可以评自己的课，教学反思也可以反思别人的课。评课与反思，都是教育教学中取长补短、推进教学迈上新台阶的重要工作环节，两者没有分开的道理。我的认识是：教学反思也是评课。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思与学、思与进步，就是这样紧密的联系在一起，教师课后的教学反思，其意义也尽在其中。
那么，什么是教学反思呢？所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。其实教学反思一直都是受着广大教育工作者的重视的，而并不是新课程标准提出来以后进行倡导才出现。但是，在教改的实践中，因为教师是教育课程改革一支重要的生力军，没有教师的发展就没有课程的发展。教师作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，这都是很值得思考的很现实问题，也正因为这样，在新课程标准的背景下，大家对教学反思的重要性有了新的认识，教学反思得到了特别的强调，也就是理所当然的了。
那么，在新课程标准的背景下，教学反思都有哪些重要的意义呢？在笔者看来，大致可以有如下一些：
首先，做好反思，可以提高教师自身的素质。我们知道，教师提高自身素质的途径有许多，比如观摩优秀教师的教学、开展教研活动、参加集体研讨，加强教学理论学习和对新的教学方法的不断实践等等，但更直接、更有效，也是更方便使用的方法无疑是进行教学反思。我们对自己的教学行为进行反思，其实就是对自己的教学观念、教学原则、教学方法、教学手段等进行无情地解剖，自觉主动地进行自我批评，以先进的教学理论为标尺，与优秀教师的教学案例相比照，找出差距，弥补不足，可以收到努力超越现实、超越自我、推动自己发展与成熟的效果。同时，教师要更加专业化，走专家发展的道路，教学反思也不失为一条重要途径。
其次，新课程背景下的教学反思可以更好地把握住新课程的特质，以便做好新课程的教学工作。在进行教学反思时，我们要认识到新课程背景下的教学反思与一般意义上的教学反思是有所不同的。新课程背景下的教学反思的核心是关于自己教学行为的审视、澄清、质疑与批判，通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否定，从而实现自我提升、自我超越。因此，教学反思具有多方面的特质。首先它具有较强的创造性。教学反思要具有强烈的问题意识，以解决教学中的问题为出发点和归宿点，要既关注教学过程中的问题，又关注教学的结果，并对其结果再度进行反思；其次它以追求课堂的合理性为宗旨。面对新课程改革，我们必须围绕课堂教学有没有效益进行多角度的反思，一切以生为本，以学定教，以学评教；再次它以要求教师指导学生“学会学习”和教师自己“学会教学”两者的统一为动力，从学生“学会学习”的角度去思考“学会教学”，从而达到师生共同成长的目的。
最后，教学反思可以增强教师反思意识的觉醒，可以成为自己加强理论学习的推动力。现在一些教师，他们往往重实践，轻理论，重经验，轻创新，经常要求大家自觉地做好教学反思就可以使这一现象得到有效解决，可以促使自己注意发现教学实践中的问题，然后带着问题去学理论，进而能够上升到理论的层面来反思教学实践中反映出来的问题。这样有理论深度的教学反思可以帮助教师形成自己的教学特色，逐渐成为学者型、智慧型的教师，而这正是我们教育改革大潮中所期待的。
在了解到了教学反思的一般意义的以后，反思什么、怎样反思，就成了一个我们必须面对的问题。
教师的教学反思基本上可以从两个方面着手，一是反思自己的教，二是反思学生的学。这看起来是两个方面，其实教与学本来就是一个硬币的两面，是一分二、二合一的问题，教师的教与学生的学是一个完整的整体。我们平时说的所谓的课教得好与教得不好，裁判的标准就是你的教到了学生那里是不是让他们能够学得好，反过来，只有学生学得好，才能证明你教得好。因此，我们在进行教学反思的时候心里始终要想着学生的学，离开了学生的学的反思是空洞的，不会带来教的进步，这样的反思当然也是毫无意义的。
教学反思的内容是从教材到对学生的学的评价的全部过程，是教学活动中的每一个教学环节，而不能把反思的内容狭隘化，甚至庸俗化，以为只要说说一堂课教学中的失误提出改正办法就行了。不仅反思的内容很是宽泛，反思的的方法也是不拘一格的。教学反思的呈现形式可以是教学小结的形式，也可以是教学叙事的形式。但是无论采取哪种形式，成文的教学反思都是以有教学理论的支撑为上品，因为只有贯彻了一定教学理论的教学反思才有深度，才能真正触及到问题的根本，才能更好地收到反思的效果，否则，写出来的教学反思就会苍白无力，也就起不到对教学警示与指导作用。
新课程背景下的教学反思是一项非常重要的工作，把教学反思纳入评好课的工作环节中去，努力做好这个工作，才能使教师更具有专业才能，才能提高教师的品位，反过来，更具专业性和高品位的教师，他的反思也就更具指导意义，以至更具学术价值。
【关键词】教学反思 评好课 专业化 新课程
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0181-01
评好课我们一般指的是评别人的课，同样我们一般认为教学反思是反思自己的课，其实这是我们认识的一个误区。评好课也可以评自己的课，教学反思也可以反思别人的课。评课与反思，都是教育教学中取长补短、推进教学迈上新台阶的重要工作环节，两者没有分开的道理。我的认识是：教学反思也是评课。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思与学、思与进步，就是这样紧密的联系在一起，教师课后的教学反思，其意义也尽在其中。
那么，什么是教学反思呢？所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。其实教学反思一直都是受着广大教育工作者的重视的，而并不是新课程标准提出来以后进行倡导才出现。但是，在教改的实践中，因为教师是教育课程改革一支重要的生力军，没有教师的发展就没有课程的发展。教师作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，这都是很值得思考的很现实问题，也正因为这样，在新课程标准的背景下，大家对教学反思的重要性有了新的认识，教学反思得到了特别的强调，也就是理所当然的了。
那么，在新课程标准的背景下，教学反思都有哪些重要的意义呢？在笔者看来，大致可以有如下一些：
首先，做好反思，可以提高教师自身的素质。我们知道，教师提高自身素质的途径有许多，比如观摩优秀教师的教学、开展教研活动、参加集体研讨，加强教学理论学习和对新的教学方法的不断实践等等，但更直接、更有效，也是更方便使用的方法无疑是进行教学反思。我们对自己的教学行为进行反思，其实就是对自己的教学观念、教学原则、教学方法、教学手段等进行无情地解剖，自觉主动地进行自我批评，以先进的教学理论为标尺，与优秀教师的教学案例相比照，找出差距，弥补不足，可以收到努力超越现实、超越自我、推动自己发展与成熟的效果。同时，教师要更加专业化，走专家发展的道路，教学反思也不失为一条重要途径。
其次，新课程背景下的教学反思可以更好地把握住新课程的特质，以便做好新课程的教学工作。在进行教学反思时，我们要认识到新课程背景下的教学反思与一般意义上的教学反思是有所不同的。新课程背景下的教学反思的核心是关于自己教学行为的审视、澄清、质疑与批判，通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否定，从而实现自我提升、自我超越。因此，教学反思具有多方面的特质。首先它具有较强的创造性。教学反思要具有强烈的问题意识，以解决教学中的问题为出发点和归宿点，要既关注教学过程中的问题，又关注教学的结果，并对其结果再度进行反思；其次它以追求课堂的合理性为宗旨。面对新课程改革，我们必须围绕课堂教学有没有效益进行多角度的反思，一切以生为本，以学定教，以学评教；再次它以要求教师指导学生“学会学习”和教师自己“学会教学”两者的统一为动力，从学生“学会学习”的角度去思考“学会教学”，从而达到师生共同成长的目的。
最后，教学反思可以增强教师反思意识的觉醒，可以成为自己加强理论学习的推动力。现在一些教师，他们往往重实践，轻理论，重经验，轻创新，经常要求大家自觉地做好教学反思就可以使这一现象得到有效解决，可以促使自己注意发现教学实践中的问题，然后带着问题去学理论，进而能够上升到理论的层面来反思教学实践中反映出来的问题。这样有理论深度的教学反思可以帮助教师形成自己的教学特色，逐渐成为学者型、智慧型的教师，而这正是我们教育改革大潮中所期待的。
在了解到了教学反思的一般意义的以后，反思什么、怎样反思，就成了一个我们必须面对的问题。
教师的教学反思基本上可以从两个方面着手，一是反思自己的教，二是反思学生的学。这看起来是两个方面，其实教与学本来就是一个硬币的两面，是一分二、二合一的问题，教师的教与学生的学是一个完整的整体。我们平时说的所谓的课教得好与教得不好，裁判的标准就是你的教到了学生那里是不是让他们能够学得好，反过来，只有学生学得好，才能证明你教得好。因此，我们在进行教学反思的时候心里始终要想着学生的学，离开了学生的学的反思是空洞的，不会带来教的进步，这样的反思当然也是毫无意义的。
教学反思的内容是从教材到对学生的学的评价的全部过程，是教学活动中的每一个教学环节，而不能把反思的内容狭隘化，甚至庸俗化，以为只要说说一堂课教学中的失误提出改正办法就行了。不仅反思的内容很是宽泛，反思的的方法也是不拘一格的。教学反思的呈现形式可以是教学小结的形式，也可以是教学叙事的形式。但是无论采取哪种形式，成文的教学反思都是以有教学理论的支撑为上品，因为只有贯彻了一定教学理论的教学反思才有深度，才能真正触及到问题的根本，才能更好地收到反思的效果，否则，写出来的教学反思就会苍白无力，也就起不到对教学警示与指导作用。
新课程背景下的教学反思是一项非常重要的工作，把教学反思纳入评好课的工作环节中去，努力做好这个工作，才能使教师更具有专业才能，才能提高教师的品位，反过来，更具专业性和高品位的教师，他的反思也就更具指导意义，以至更具学术价值。