【摘 要】
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2011版《课标》指出:课程内容的组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,生活化情境化与知识系统性的关系.课程内容的呈现应注意层次化和多样化,以满足学生的不同学
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2011版《课标》指出:课程内容的组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,生活化情境化与知识系统性的关系.课程内容的呈现应注意层次化和多样化,以满足学生的不同学习需求.根据新理念,组织课程学习内容,首先得研读教材,教师对教材的正确解读是优化教学设计的基础,是减负高效学习的关键,是帮助学生提高学习力,促进学生主动发展的前提保证.因而,我们要对教材中的文本进行认真阅读、理解、分析、研究、体会与解释,创造性地使用教材,通过横向解读,对比辨析;纵向解读,沟通联系;深度解读,拓展延伸,发展学生的数学思维能力
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