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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0019-02
兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。学好一门语言，首先必须对它具有一定的兴趣。.否则学好是无从谈起了。.学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。. 著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”两千年前孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。".两千年后，伟大的教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，也认为“学生有了兴味，就肯用全副理解去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习兴致。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。由此可见，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习的兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱，学习效果可想而知。.因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，以达到事半功倍的效果。 设计内容，诱发兴趣。诱发学生潜在的或是尚在萌芽状态的兴趣，必须通过一定的适当的方法用其本身的积极性作为催化剂，使潜在的或萌芽状态的兴趣得到激化。这种一定的、适当的方法，在英语教学中应视为教师在日常教育的备课和教学实践结合所教的内容。在上课前或上课过程中精心设计一些新颖有趣、丰富多样、能激发学生兴趣的topics或questions，并根据学生的反应随机地、应变性地设计一些情景，使课堂上形成一定的情景环境以利于激发学生的兴趣。.这一方法对于成绩一般、兴趣平平的学生而言则起了相当大的作用，使一些学生通过自己在课堂上的参与渐渐地培养起学习英语的兴趣，又在兴趣这种内在积极性引导下使成绩出现突破性的进展。但涉及到具体的内容时又该如何去设置topics或questions呢？。
一、激发中学生学习英语的热情
正确而又明确的学习英语的目的是形成和提高学习动机的必要条件。在英语教学中我们要让学生知道：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握英语是对21世纪公民的最基本要求。理论研究和实践经验表明，采用适合中学生心理发展水平的生动的方式，把学习英语的目的和实现生活的教育结合起来，可以成功地培养他们的学习英语的动机。
二、激发他们的求知欲望
求知欲是对知识的热烈探求，是中学生的好奇心和内在学习英语的兴趣的集中反映。强烈的求知欲是中学生正确的学习英语动机的重要表现。因此，在英语教学活动中，阐述英语知识的意义与价值是激发学生求知欲望，培养学生良好的学习英语动机的有效途径之一。中学生学习英语时，通过课文的学习，能进一步了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，理解并热爱中华民族的优秀的文化传统，扩展了文化知识，提高了品德修养。同时在英语教学中还要告诉他们，现代社会日趋复杂，现代科技、现代生产工艺日趋世界综合，这就要求劳动者具有比较广博的英语知识和全面的才能。
三、创设问题情境，力求学习活动具有趣味性
中学生的学习英语兴趣、学习英语愿望，总是在一定情境中发生的。问题情境就是把那些知与不知、深知与浅知之间的需要与中学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去。实践证明：过易和或者过难的英语问题会使他们失去兴趣和信心，只有“高而可攀”、“半身不熟”的问题才能激发中学生学习英语的兴趣，打开他们探求知识的心扉，燃起他们对英语知识追求的热情。那么，如何创设情境、激发兴趣呢？
（1）英语老师要认真钻研《英语课程标准》以及大纲和教材。
《英语课程标准》、大纲和教材是中学英语教师教学的依据，它们都具有思想性、科学性、系统性和先进性。研究新的英语教学体系、了解英语新旧知识、纵横知识之间的联系；既要扣紧教学任务，又要适合中学生的情趣口味。例如：《英语课程标准》要求我们英语老师教学时，要“面向全体学生，注重素质教育；采用活动途径，倡导体验参与；开发课程资源，拓展学用渠道”等并对中学生的言语技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识进行了综合整体的描述。英语老师只有做到“三备”既：“备材料、备学生、备方法”，才能在教学中使学生既有所得，又“乐在其中”。从而能激发学生学习英语的动机。
（2）采取多种形式，创设问题情境：在英语课堂教学中为学生创设语言环境机制和教学情景具有深远现实意义和必要性。
① 听英语歌曲、设置课前“热身”情景
运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且还能稳定学生的情绪、调整课堂节奏、活跃课堂气氛。例如上课前，由于学生刚休息，情绪波动性很大，让学生听一首英语歌Do Ray Me或Yesterday Once More 或Big Big World等，他们肯定能在轻松美妙的乐曲声中边唱边调节情绪并能尽快进入角色，投入到英语学习中去。一开始上课老师教学生学唱所听到歌词中的某一句歌词，使之对英语感兴趣。
② 训练口头作文，创设交际情景
英语既是语言又是交际工具，要掌握这一语言工具，就要培养学生的说的能力。如果每课利用3到5分钟系统地按计划地分层次地引导学生做口头命题作文，例如MY HOMETOWN或MY FAVOURITE SPORT 或OUR ENGLISH CORNER或AN UNPLEASANT EXPERIENCE等，或用英语讲小故事、小童话、小寓言等，由于中学生学习英语的每个阶段都有具体的活动内容进行训练，从而，既培养了他们学习英语的兴趣，又锻炼了口语，继而活跃了课堂气氛，提高了交际能力。
③ 应用游戏，创设情景
开展英语课堂游戏是激起中学生英语学习兴趣的有效方法之一。在英语课堂上适当穿插一些游戏，可以使学生在活泼、愉快、轻松的气氛中自然而然地获得英语知识与技能，起到“寓叫于乐”的作用。例如：在教介词on，in，under，over等时，可设计“Guessing”游戏，让学生们猜一猜物体所放位置，这种游戏能使学生在良好的语言环境中巩固已学过的有关单词、词组和句型。学生在复习旧知识过程中学到了新知识，提高了学习英语的兴趣。
四、适当地组织英语竞赛，激发学习英语的外在动机
好胜心、不甘心落后是中学生共同的心理特征。竞赛――利用了这一心理特征而成为激发学生外在动机形成的最有效果的手段之一。经常组织适当而又良好的英语竞赛能培养和激发学生学习动机，但也不能夸大它的作用，否则，正如美国心理学家索里指出的那样：经常组织频繁而不适当的竞赛，其消极影响往往大于它的积极作用。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。学好一门语言，首先必须对它具有一定的兴趣。.否则学好是无从谈起了。.学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。. 著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”两千年前孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。".两千年后，伟大的教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，也认为“学生有了兴味，就肯用全副理解去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习兴致。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。由此可见，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习的兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱，学习效果可想而知。.因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，以达到事半功倍的效果。 设计内容，诱发兴趣。诱发学生潜在的或是尚在萌芽状态的兴趣，必须通过一定的适当的方法用其本身的积极性作为催化剂，使潜在的或萌芽状态的兴趣得到激化。这种一定的、适当的方法，在英语教学中应视为教师在日常教育的备课和教学实践结合所教的内容。在上课前或上课过程中精心设计一些新颖有趣、丰富多样、能激发学生兴趣的topics或questions，并根据学生的反应随机地、应变性地设计一些情景，使课堂上形成一定的情景环境以利于激发学生的兴趣。.这一方法对于成绩一般、兴趣平平的学生而言则起了相当大的作用，使一些学生通过自己在课堂上的参与渐渐地培养起学习英语的兴趣，又在兴趣这种内在积极性引导下使成绩出现突破性的进展。但涉及到具体的内容时又该如何去设置topics或questions呢？。
一、激发中学生学习英语的热情
正确而又明确的学习英语的目的是形成和提高学习动机的必要条件。在英语教学中我们要让学生知道：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握英语是对21世纪公民的最基本要求。理论研究和实践经验表明，采用适合中学生心理发展水平的生动的方式，把学习英语的目的和实现生活的教育结合起来，可以成功地培养他们的学习英语的动机。
二、激发他们的求知欲望
求知欲是对知识的热烈探求，是中学生的好奇心和内在学习英语的兴趣的集中反映。强烈的求知欲是中学生正确的学习英语动机的重要表现。因此，在英语教学活动中，阐述英语知识的意义与价值是激发学生求知欲望，培养学生良好的学习英语动机的有效途径之一。中学生学习英语时，通过课文的学习，能进一步了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，理解并热爱中华民族的优秀的文化传统，扩展了文化知识，提高了品德修养。同时在英语教学中还要告诉他们，现代社会日趋复杂，现代科技、现代生产工艺日趋世界综合，这就要求劳动者具有比较广博的英语知识和全面的才能。
三、创设问题情境，力求学习活动具有趣味性
中学生的学习英语兴趣、学习英语愿望，总是在一定情境中发生的。问题情境就是把那些知与不知、深知与浅知之间的需要与中学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去。实践证明：过易和或者过难的英语问题会使他们失去兴趣和信心，只有“高而可攀”、“半身不熟”的问题才能激发中学生学习英语的兴趣，打开他们探求知识的心扉，燃起他们对英语知识追求的热情。那么，如何创设情境、激发兴趣呢？
（1）英语老师要认真钻研《英语课程标准》以及大纲和教材。
《英语课程标准》、大纲和教材是中学英语教师教学的依据，它们都具有思想性、科学性、系统性和先进性。研究新的英语教学体系、了解英语新旧知识、纵横知识之间的联系；既要扣紧教学任务，又要适合中学生的情趣口味。例如：《英语课程标准》要求我们英语老师教学时，要“面向全体学生，注重素质教育；采用活动途径，倡导体验参与；开发课程资源，拓展学用渠道”等并对中学生的言语技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识进行了综合整体的描述。英语老师只有做到“三备”既：“备材料、备学生、备方法”，才能在教学中使学生既有所得，又“乐在其中”。从而能激发学生学习英语的动机。
（2）采取多种形式，创设问题情境：在英语课堂教学中为学生创设语言环境机制和教学情景具有深远现实意义和必要性。
① 听英语歌曲、设置课前“热身”情景
运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且还能稳定学生的情绪、调整课堂节奏、活跃课堂气氛。例如上课前，由于学生刚休息，情绪波动性很大，让学生听一首英语歌Do Ray Me或Yesterday Once More 或Big Big World等，他们肯定能在轻松美妙的乐曲声中边唱边调节情绪并能尽快进入角色，投入到英语学习中去。一开始上课老师教学生学唱所听到歌词中的某一句歌词，使之对英语感兴趣。
② 训练口头作文，创设交际情景
英语既是语言又是交际工具，要掌握这一语言工具，就要培养学生的说的能力。如果每课利用3到5分钟系统地按计划地分层次地引导学生做口头命题作文，例如MY HOMETOWN或MY FAVOURITE SPORT 或OUR ENGLISH CORNER或AN UNPLEASANT EXPERIENCE等，或用英语讲小故事、小童话、小寓言等，由于中学生学习英语的每个阶段都有具体的活动内容进行训练，从而，既培养了他们学习英语的兴趣，又锻炼了口语，继而活跃了课堂气氛，提高了交际能力。
③ 应用游戏，创设情景
开展英语课堂游戏是激起中学生英语学习兴趣的有效方法之一。在英语课堂上适当穿插一些游戏，可以使学生在活泼、愉快、轻松的气氛中自然而然地获得英语知识与技能，起到“寓叫于乐”的作用。例如：在教介词on，in，under，over等时，可设计“Guessing”游戏，让学生们猜一猜物体所放位置，这种游戏能使学生在良好的语言环境中巩固已学过的有关单词、词组和句型。学生在复习旧知识过程中学到了新知识，提高了学习英语的兴趣。
四、适当地组织英语竞赛，激发学习英语的外在动机
好胜心、不甘心落后是中学生共同的心理特征。竞赛――利用了这一心理特征而成为激发学生外在动机形成的最有效果的手段之一。经常组织适当而又良好的英语竞赛能培养和激发学生学习动机，但也不能夸大它的作用，否则，正如美国心理学家索里指出的那样：经常组织频繁而不适当的竞赛，其消极影响往往大于它的积极作用。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。