【摘要】素质教育已成为时代潮流，注重学生能力的培养是教育教学改革的核心。本文就地理学科如何发展学生创新思维，培养学生的创新能力，提出一些建议和方法。
　　【关键词】地理教学素质教育 ；创造性思维 ； 探究素质教育的出发点和落脚点是一切为了学生的发展，学生创新能力的培养应是素质教育核心。培养创新能力，首先得发展学生的创造性思维。所谓创造性思维，是指有创见的思维，通过它可以产生新颖的、前所未有的思维成果。它是一切创造活动的主要精神支柱。其主要特点是：（1）主动性。指探究问题积极主动，思维活跃。（2）求异性。探求问题，寻找答案时，不苟同于一般的思想、方法，往往提出与众不同的设想。（3）发散性。是多方位，多因素，多角度考察问题，提出多种设想。（4）独特性。能发现新事物，解决新问题，提出新见解等。
　　在地理教学中，怎样引导学生有创见地认识问题或解决问题，培养创造性思维，具体可从以下几方面着手。
　　1创设新课导入，激发学生的好奇心与求知欲
　　中学生的好奇心强，求知欲望高，这是创造性思维发展的内部动因。受好奇心趋使的行为就是探索，探索就具有一定的创造性。所以，地理课堂从一开始就要保护学生的好奇心，设法唤起他们探索的欲望。一段有创意的视频，一个趣味性的话题……等等，都能把学生引入学习的情境中。例如：“时区和区时”内容，学生接受起来有一定的困难，我设计这样的导入：用多媒体展示新疆某中学秋学期作息时间表：（上午：第一节9：15—10：00……第五节13：15—14：00）看到这个作息时间，同学们惊奇不已。这样，学生就会带着强烈的好奇心来听老师讲课，并把这种兴趣转化为内在求知动力。
　　2设疑探究。发展学生思维的求异性和发散性
　　在地理教学中，教师设计创造性的问题，让学生自主或合作探究，对发展学生创造性思维起着关键作用。思维始于问题，在探究过程中，学生会从多方面、多角度思索，往往提出许多与众不同的设想和见解。如，“全球气候变暖及其影响”，学习教材中介绍的气候变暖对人类生存的自然环境和农业的不利影响后，在此设疑：“气候变暖对工业有什么影响？”问题刚出，教室一片沉默，随即学生便议论纷纷，经过热烈地探讨和合作交流，他们提出了许多新颖的观点，如：政府加大对新能源、新材料工业扶持，节能、环保工业发展迅速；企业科技投入加大，创新能力增强；加快了产业机构优化等等。又如：在讲述“地球有生命存在的条件”时可设疑：“假如地球的体积和质量变得很大或很小，是否还有生命存在的条件？为什么？”
　　3运用地图。发展学生直觉思维和创造性想象
　　直觉思维是未经逐步分析而迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。爱因斯坦说：“真正可贵的因素是直觉。”直觉思维本身就有新颖性和独创性的性质，是创造性思维活跃的一种表现。
　　不论是直觉思维，还是创造性想象，产生的重要条件就是要有丰富的表象储备。所谓表象，就是客观事物所具有的形象，被人们感觉后在头脑中保存下来的痕迹。地理事物时空分布广大，地理现象也十分复杂。对于大量的地理事物和现象，学生不可能都亲身去感知获得表象。而地图具有直观形象特点，“是地理学的第二语言”。地理教学中，经常引导学生带着问题识图、读图、析图、用图，就能使头脑中建立起完整而稳定的地理表象，为创造性想象提供充足的“原料”，在解决问题时，促使灵感迅速产生。
　　4开展第二课堂。鼓励“小创造”活动
　　地理第二课堂内容十分丰富，如：野外考察、春游、参观、社会调查、地理讲座、课外兴趣组等。第二课堂教学通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。
　　这种教学活动中，学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且又开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以扩太视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的特长和创新能力。教师在第二课堂教学中，要尊重学生的首创精神，重视他们创造性成果。
　　素质教育已汇成时代的潮流，重视智力发展和能力的培养，是当代教育改革的主要标志，是提高教育教学质量的关键。教育工作者只有不断追求新的教学理念，探索新的教学方法，才能为祖国造就更多的新世纪人才。