论文部分内容阅读
摘要：提高学生阅读能力是高中英语阅读教学的主要任务。只有通过科学而有效的方法来训练学生，才能取得良好效果。那么本文所谈的设疑便是提高阅读能力的重要教学手段之一。下面主要从不同的教学内容题材来谈谈如何设疑。
关键词：高中英语；阅读；设疑
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0234-02
培养学生阅读理解能力是高中英语教学的主要任务之一。若能在教学中适时巧妙地设计一些问题，就能提高效率，从而提高学生的阅读能力.教育心理学家向我们揭示，学生思维往往从问题开始，因而，设疑是一种重要的教学方法。因为疑最容易引起定向——探究反射。有了这种反射思维就被激活了。设疑得体能把学生带入一个奇妙的问题世界，引起学生兴趣，激发起探索的欲望，培养学生分析问题的能力。教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的方向，成为课堂的主导。学生则会根据老师的提问，有选择地把注意力集中到学习的重点上。本文主要阐述英语阅读课中根据不同的教学内容题材来设疑方法。教材中内容题材丰富多样，有人物传记、日常生活、科普、史地、戏剧、探险旅游等。体裁也很广泛，有说明文、记叙文、应用文等。课堂所设的问题应与所学内容紧密相联，
一根据不同的课文内容也要有不同的设疑方法
1.对于人物传记体等记叙文，作者一般按照人物的生平简介来展开。那么，我们就可以按时间顺序来设疑。以NSEFC1 Unit5 Nelson Mandela——a modern hero一课为例，本课文主要内容是围绕当代英雄Nelson Mandela展开的。故事是借穷苦的黑人工人Elias的口吻，叙述发生在他身边的Nelson Mandela的故事。叙述故事的时间是从1952年到1963年。因此，我们就可按Elias’life时间顺序设计以下问题：①When was he born？②When did he begin school？③When did he leave school？
2.对于具有对比性的文章，如一些说明文，可以提出一些比较性的问题让学生去分析和比较。这样，有助于学生对新知识的感知。如NSEFC3 Unit1 Festivals around the world为例。本单元各项活动的设计都围绕一些中外节日对比来进行。此话题学生是相当感兴趣的。在当今社会生活中，一些传统的中国节日重新得到了公众的重视，一些西方的节日在中国也被大家越来越熟悉。因此，可各列出三个中西方节日，并就节日的名称、庆祝时间、庆祝内容和庆祝活动等设计一些对比性问题：①Compare the festivals of the dead in Mecico，Japan and China.What things are similar？What things are different？②What are festivals of the dead usually for？
3.对于教材内容贴近学生实际生活的，可结合实际来设疑。这样，既可以把实际生活引入教学过程中，是教材内容与实际生活紧密联系，又可以激发学生想象力，活跃思维，使新旧知识融会贯通。如：NSEFC3 Unit3 Healthy eating一课，中心话题是健康饮食，与学生的生活紧密相连，课文内容和练习都与食物有关。那么，教师就可以充分利用书中的有关食物的图片和表格，然后根据班上学生的实际情况设计以下问题：①What do you usually have for breakfast（lunch，supper）？②What kind of food do you like best？③Do you know rice is enery-giving food or food or protective food？④Why are you so strong（weak）？
4.对于戏剧，故事题材的课文，可根据剧情或故事情节发展来提出问题，这样就可以让学生更好地了解如何欣赏戏剧，提高他们的鉴赏能力。以NSEFC8 Unit4 Pgymalion为例，本课文主题是通过分析《窈窕淑女》中各个人物性格而展开的，各项语言活动围绕剧本情节来设计的。因此课前先设以下三个问题供学生讨论，这样可以帮助学生打开思路，启发思考，使他们发挥想象力，为进入阅读作铺垫。①This play was also made into a film called My fair lady.Have you seen the film？If you have，did you like it？②The play by Shaw has the same theme as the Greek story.In pairs discuss what this theme might be.③Read the information on the main characters below.Think a minute of a possible plot.
5.对于科普类的课文，由于一些科普知识尚未普及，学生知之甚少。因此，在上这类阅读课时，教师要注重做好课前的功课。布置学生对该课的话题做一些准备。以NSEFC8 Unit2 Cloning 一课为例，此课文目的是在训练学生阅读技能的基础上了解克隆这门生物技术以及有关的争议。那么教师就可以根据插图设计一些关于克隆的问题，要求学生课前做好预习，可以上网查阅相关知识，这些旨在测试并激发学生对克隆的兴趣，为阅读做好认知上和知识上的准备，并引发更多的思考。
6.对于史地类课文，作者一般是从地理，历史，政治，文化等多角度介绍一个地方的情况。如NSEFC5 Unit2，The United Kingdom一课为例，这篇课文通过阅读了解英国的历史和地理，国家的构成以及风土人情，名胜古迹等。课前看看学生对英国了解多少，并调动学生积极思维，激发学生学习动机。先要求学生现完成一项小测试任务，就可通过设置以下quizs：①How many countries does the UK consist of？A.two B.three C.four②How long does it take to fly from Beijing to London？A. about six hours B.about ten hours C.about sixteen hours③What are the provinces called in England？A. counties B.departments C.states④Which is the longest river in England？A.the River Avon B.the River Thames C.the River Severn
7.对于探险旅游题材的课文，因为旅游是学生比较感兴趣的话题，所以教师应该抓住他们的兴奋点，充分调动其积极性和好奇心，利用一些趣味性较强的问题来挖掘他们头脑中已有的相关知识并对这些知识进行整合，使学生对旅游有更加清晰明确的认识。以SEFC1 Unit3 Travel journal为例，这篇课文讲述了一段沿湄公河而下的自行车旅行。为了更好引入本单元话题，也为整个单元的各部分内容的教学做铺垫。教师就可以提问下列问题：①What should you know before you plan to travel？②How much are you spending on it？③How long are you staying there？
设疑是一种重要的教学方法。有效的提问，不仅可以提供课堂实践活动，而且还可以提高学生的语言应对能力和心理应变能力。因而，只有在实践中不断探讨如何更好地设疑，使设疑不流于形式，才能有利于改善课堂教学效果，从而提高学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]郭建珍.课堂提问初探[J].中小学英语教学与研究，1998，（5）.
关键词：高中英语；阅读；设疑
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0234-02
培养学生阅读理解能力是高中英语教学的主要任务之一。若能在教学中适时巧妙地设计一些问题，就能提高效率，从而提高学生的阅读能力.教育心理学家向我们揭示，学生思维往往从问题开始，因而，设疑是一种重要的教学方法。因为疑最容易引起定向——探究反射。有了这种反射思维就被激活了。设疑得体能把学生带入一个奇妙的问题世界，引起学生兴趣，激发起探索的欲望，培养学生分析问题的能力。教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的方向，成为课堂的主导。学生则会根据老师的提问，有选择地把注意力集中到学习的重点上。本文主要阐述英语阅读课中根据不同的教学内容题材来设疑方法。教材中内容题材丰富多样，有人物传记、日常生活、科普、史地、戏剧、探险旅游等。体裁也很广泛，有说明文、记叙文、应用文等。课堂所设的问题应与所学内容紧密相联，
一根据不同的课文内容也要有不同的设疑方法
1.对于人物传记体等记叙文，作者一般按照人物的生平简介来展开。那么，我们就可以按时间顺序来设疑。以NSEFC1 Unit5 Nelson Mandela——a modern hero一课为例，本课文主要内容是围绕当代英雄Nelson Mandela展开的。故事是借穷苦的黑人工人Elias的口吻，叙述发生在他身边的Nelson Mandela的故事。叙述故事的时间是从1952年到1963年。因此，我们就可按Elias’life时间顺序设计以下问题：①When was he born？②When did he begin school？③When did he leave school？
2.对于具有对比性的文章，如一些说明文，可以提出一些比较性的问题让学生去分析和比较。这样，有助于学生对新知识的感知。如NSEFC3 Unit1 Festivals around the world为例。本单元各项活动的设计都围绕一些中外节日对比来进行。此话题学生是相当感兴趣的。在当今社会生活中，一些传统的中国节日重新得到了公众的重视，一些西方的节日在中国也被大家越来越熟悉。因此，可各列出三个中西方节日，并就节日的名称、庆祝时间、庆祝内容和庆祝活动等设计一些对比性问题：①Compare the festivals of the dead in Mecico，Japan and China.What things are similar？What things are different？②What are festivals of the dead usually for？
3.对于教材内容贴近学生实际生活的，可结合实际来设疑。这样，既可以把实际生活引入教学过程中，是教材内容与实际生活紧密联系，又可以激发学生想象力，活跃思维，使新旧知识融会贯通。如：NSEFC3 Unit3 Healthy eating一课，中心话题是健康饮食，与学生的生活紧密相连，课文内容和练习都与食物有关。那么，教师就可以充分利用书中的有关食物的图片和表格，然后根据班上学生的实际情况设计以下问题：①What do you usually have for breakfast（lunch，supper）？②What kind of food do you like best？③Do you know rice is enery-giving food or food or protective food？④Why are you so strong（weak）？
4.对于戏剧，故事题材的课文，可根据剧情或故事情节发展来提出问题，这样就可以让学生更好地了解如何欣赏戏剧，提高他们的鉴赏能力。以NSEFC8 Unit4 Pgymalion为例，本课文主题是通过分析《窈窕淑女》中各个人物性格而展开的，各项语言活动围绕剧本情节来设计的。因此课前先设以下三个问题供学生讨论，这样可以帮助学生打开思路，启发思考，使他们发挥想象力，为进入阅读作铺垫。①This play was also made into a film called My fair lady.Have you seen the film？If you have，did you like it？②The play by Shaw has the same theme as the Greek story.In pairs discuss what this theme might be.③Read the information on the main characters below.Think a minute of a possible plot.
5.对于科普类的课文，由于一些科普知识尚未普及，学生知之甚少。因此，在上这类阅读课时，教师要注重做好课前的功课。布置学生对该课的话题做一些准备。以NSEFC8 Unit2 Cloning 一课为例，此课文目的是在训练学生阅读技能的基础上了解克隆这门生物技术以及有关的争议。那么教师就可以根据插图设计一些关于克隆的问题，要求学生课前做好预习，可以上网查阅相关知识，这些旨在测试并激发学生对克隆的兴趣，为阅读做好认知上和知识上的准备，并引发更多的思考。
6.对于史地类课文，作者一般是从地理，历史，政治，文化等多角度介绍一个地方的情况。如NSEFC5 Unit2，The United Kingdom一课为例，这篇课文通过阅读了解英国的历史和地理，国家的构成以及风土人情，名胜古迹等。课前看看学生对英国了解多少，并调动学生积极思维，激发学生学习动机。先要求学生现完成一项小测试任务，就可通过设置以下quizs：①How many countries does the UK consist of？A.two B.three C.four②How long does it take to fly from Beijing to London？A. about six hours B.about ten hours C.about sixteen hours③What are the provinces called in England？A. counties B.departments C.states④Which is the longest river in England？A.the River Avon B.the River Thames C.the River Severn
7.对于探险旅游题材的课文，因为旅游是学生比较感兴趣的话题，所以教师应该抓住他们的兴奋点，充分调动其积极性和好奇心，利用一些趣味性较强的问题来挖掘他们头脑中已有的相关知识并对这些知识进行整合，使学生对旅游有更加清晰明确的认识。以SEFC1 Unit3 Travel journal为例，这篇课文讲述了一段沿湄公河而下的自行车旅行。为了更好引入本单元话题，也为整个单元的各部分内容的教学做铺垫。教师就可以提问下列问题：①What should you know before you plan to travel？②How much are you spending on it？③How long are you staying there？
设疑是一种重要的教学方法。有效的提问，不仅可以提供课堂实践活动，而且还可以提高学生的语言应对能力和心理应变能力。因而，只有在实践中不断探讨如何更好地设疑，使设疑不流于形式，才能有利于改善课堂教学效果，从而提高学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]郭建珍.课堂提问初探[J].中小学英语教学与研究，1998，（5）.