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【摘 要】我国中职计算机专业教学是比较落后的，存在一些不容忽视的问题，这些因素制约着计算机教学的发展。因此，有必要针对这些问题进行深入的探索，对现行的计算机课堂教学体系进行改革、优化和建立完善机制，以调动教师教学的积极性和学生学习的主动性，推动计算机教学的发展。
【关键词】中职学校 计算机专业 优化 课堂教学
目前，中职学校传统的计算机课的教学模式是：告诉学生要实现某一个效果，需要有哪几个步骤，教师一一将每一步骤进行演示，而后再由学生来“依葫芦画瓢”完成。但经验告诉我们：这样一来，学生往往只能机械式地照搬老师的操作，对每一步操作的作用和产生的效果缺乏一个直观的认识，这样学到的知识一般都是比较零乱的，缺乏系统性，同时也是很容易忘记的。
所以，为了确保良好的教学效果，改进课堂教学方法，已迫在眉睫。
如何优化计算机课堂教学呢？这已成为许多中职学校计算机教师探索的重点。我觉得应该从以下几个方面来改进计算机课堂教学。计算机专业课大多是在计算机机房授课。如何让学生在最短的时间内解决问题，就需要优化教学组织。学习一个工具，必然和一个案例结合。所以，师生共同分析案例，十分重要。即先把案例分析“透”，然后再下手。
注意教学方法的选择。案例教学、任务驱动、同位合作、自主学习等，方法都可适时选择。
一、分层法——增进师生、生生的友谊
在教学中应积极响应“以学生的需求为中心”的教学理念、采取分层的教学方法，即根据学生计算机基础的不同，成立学习小组，选出基础比较好的作为小组长。
讲解一个案例后，学生很自然分成三种情况：1.四分之一的同学很快完成；2.四分之二的同学慢一点也能完成；3.最后四分之一部分同学不指点一下，就完成不了。课堂90分钟，教师一个人可以高效率的解决共性问题，比如统一讲练，手把手教学都可以，但是时间有限。总有几位同学比较突出，能迅速完成任务，我会指定他们作为学习小组长。负责解决一个小组的问题，解决不了的，老师再解决。这样大大提高了学习的效率。而且，辅导的同学自信心得到提高，被辅导的同学更容易接受来自同伴的帮助。且在互助的过程中，可以有效的增进师生、生生的友谊。不仅达到了教学目的，学生也备有所得，起到了事半功倍的学习效果。
二、任务驱动法——提高学生实操能力
中职学校计算机课要培养的并不是理论知识非常丰富的学生，而是偏重于培养学生解决实际问题的动手能力，以适应将来学习和工作的需要。我们主张的教学方法是在教师指导下的学生自主性学习，目前正在探索实践一种适用于技校学生学习状况的“任务驱动教学法”。
我们把课堂教学目标分解为一个个具有可操作性的“任务”，让学生带着真实的任务去学习，学生成为了学习的主体，动手操作能力得到极大提高。在教学演示中，大量采用多媒体课件方法。操作过程变得明确、形象‘生动。为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间。例如，在讲解《企业形象创意设计》这门课程时，我经常给学生安排一些看似较容易完成的任务。例如，在讲解企业VI系统设计时，布置如下任务：
任务内容：
你到了一家超市做广告宣传工作，设计一个POP广告，告诉消费者，你们超市将要举办促销活动的确切地点。
任务步骤：
1开始策划。在开始使用电脑工作之前，认真把想法写在一张纸上，也可以先画下草图。
2动手操作。仔细在你广告单的地图上为每一个建筑和道路画上图标，调整位置使它们看起来像真实的街道一样。有些街道要比其它街道宽一些，可以调整线条的粗细和颜色，区分主要街道和较小的街道，画一些不同外形的标志来表示街道两边的建筑。为使每个标志显得更加醒目，可以采用不同的编辑技巧，并注重将每个标志都放在正确的位置。街道看起来是不是很乱？尝试调整文本和图标的位置、大小和方向，运用箭头制作一些地图符号，表示道路的方向；还愿意再做些改进，使POP广告看起来更漂亮些吗？
3画龙点睛。再看看你制作的地图，每条街道都在正确的位置了吗？每个商店和建筑都在正确的街道旁边了吗？这样一张广告单可以让消费者找到活动的地点吗？你还能再改进一下，让POP广告更吸引人的注意吗？此项任务的设计不仅练习了CorelDraw软件的操作技能，还通过把所学知识应用于具体实践，提高了学生的动手能力和解决实际问题的能力。任务完成后，学生很有成就感，这种成就感义激发了学生的自主学习的兴趣。
三、提问法——提高学生的思维能力
老师在讲课时很好地运用提问式教学方法，可以充分调动学生自主学习的热情，提高学生自主学习的能力，而且通过对解决问题方法的逐步分解及探究，可以激发学生的创造热情，培养创新能力，提高学生自身分析问题和解决问题的能力。
在每堂课的内容中，教师应多设计一些提问环节和互动环节，引导学生一步步地正确解答出问题。
当然，在实施问题教学法时，也要注意一些方式方法。比如说：提出的问题要有吸引力，要能激发学生的好奇心；同时，又要与所讲的内容有关；另外，问题要具体一些，不能太过抽象化。
通过以上各种方法的教学训练，学生得到的不仅是这门课的知识，而是分析问题和解决问题的能力。
总之，想要提高计算机专业课程的教学效果，方法很多。但是不管什么方法，都需要学生踏踏实实去实践，多练习，并坚持不懈。这样才会有好的教学效果。一点浅显的看法，希望大家批评指正。
参考文献：
[1]陈辉定.中职学校计算机课程教学的探索与研究.考试周刊，2010.34
[2]李志强.浅谈中职学校计算机基础教学方法的改革.今日财富（下旬刊），2010.01
[3]刘凤芹.浅析中职学校计算机专业课教学方法.黑龙江科技信息，2010.12
[4]夏其表，王洁，张广群.大学计算机应用基础课程教学改革的研究与实践[J].计算机教育，2010.12
[5]刘雍潜.基于信息技术的教学新模式研究.北京：中央广播电视大学出版社，2006
[6]王凤红.关于计算机课堂教学的几点思考.教育信息化，2004.08
【关键词】中职学校 计算机专业 优化 课堂教学
目前，中职学校传统的计算机课的教学模式是：告诉学生要实现某一个效果，需要有哪几个步骤，教师一一将每一步骤进行演示，而后再由学生来“依葫芦画瓢”完成。但经验告诉我们：这样一来，学生往往只能机械式地照搬老师的操作，对每一步操作的作用和产生的效果缺乏一个直观的认识，这样学到的知识一般都是比较零乱的，缺乏系统性，同时也是很容易忘记的。
所以，为了确保良好的教学效果，改进课堂教学方法，已迫在眉睫。
如何优化计算机课堂教学呢？这已成为许多中职学校计算机教师探索的重点。我觉得应该从以下几个方面来改进计算机课堂教学。计算机专业课大多是在计算机机房授课。如何让学生在最短的时间内解决问题，就需要优化教学组织。学习一个工具，必然和一个案例结合。所以，师生共同分析案例，十分重要。即先把案例分析“透”，然后再下手。
注意教学方法的选择。案例教学、任务驱动、同位合作、自主学习等，方法都可适时选择。
一、分层法——增进师生、生生的友谊
在教学中应积极响应“以学生的需求为中心”的教学理念、采取分层的教学方法，即根据学生计算机基础的不同，成立学习小组，选出基础比较好的作为小组长。
讲解一个案例后，学生很自然分成三种情况：1.四分之一的同学很快完成；2.四分之二的同学慢一点也能完成；3.最后四分之一部分同学不指点一下，就完成不了。课堂90分钟，教师一个人可以高效率的解决共性问题，比如统一讲练，手把手教学都可以，但是时间有限。总有几位同学比较突出，能迅速完成任务，我会指定他们作为学习小组长。负责解决一个小组的问题，解决不了的，老师再解决。这样大大提高了学习的效率。而且，辅导的同学自信心得到提高，被辅导的同学更容易接受来自同伴的帮助。且在互助的过程中，可以有效的增进师生、生生的友谊。不仅达到了教学目的，学生也备有所得，起到了事半功倍的学习效果。
二、任务驱动法——提高学生实操能力
中职学校计算机课要培养的并不是理论知识非常丰富的学生，而是偏重于培养学生解决实际问题的动手能力，以适应将来学习和工作的需要。我们主张的教学方法是在教师指导下的学生自主性学习，目前正在探索实践一种适用于技校学生学习状况的“任务驱动教学法”。
我们把课堂教学目标分解为一个个具有可操作性的“任务”，让学生带着真实的任务去学习，学生成为了学习的主体，动手操作能力得到极大提高。在教学演示中，大量采用多媒体课件方法。操作过程变得明确、形象‘生动。为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间。例如，在讲解《企业形象创意设计》这门课程时，我经常给学生安排一些看似较容易完成的任务。例如，在讲解企业VI系统设计时，布置如下任务：
任务内容：
你到了一家超市做广告宣传工作，设计一个POP广告，告诉消费者，你们超市将要举办促销活动的确切地点。
任务步骤：
1开始策划。在开始使用电脑工作之前，认真把想法写在一张纸上，也可以先画下草图。
2动手操作。仔细在你广告单的地图上为每一个建筑和道路画上图标，调整位置使它们看起来像真实的街道一样。有些街道要比其它街道宽一些，可以调整线条的粗细和颜色，区分主要街道和较小的街道，画一些不同外形的标志来表示街道两边的建筑。为使每个标志显得更加醒目，可以采用不同的编辑技巧，并注重将每个标志都放在正确的位置。街道看起来是不是很乱？尝试调整文本和图标的位置、大小和方向，运用箭头制作一些地图符号，表示道路的方向；还愿意再做些改进，使POP广告看起来更漂亮些吗？
3画龙点睛。再看看你制作的地图，每条街道都在正确的位置了吗？每个商店和建筑都在正确的街道旁边了吗？这样一张广告单可以让消费者找到活动的地点吗？你还能再改进一下，让POP广告更吸引人的注意吗？此项任务的设计不仅练习了CorelDraw软件的操作技能，还通过把所学知识应用于具体实践，提高了学生的动手能力和解决实际问题的能力。任务完成后，学生很有成就感，这种成就感义激发了学生的自主学习的兴趣。
三、提问法——提高学生的思维能力
老师在讲课时很好地运用提问式教学方法，可以充分调动学生自主学习的热情，提高学生自主学习的能力，而且通过对解决问题方法的逐步分解及探究，可以激发学生的创造热情，培养创新能力，提高学生自身分析问题和解决问题的能力。
在每堂课的内容中，教师应多设计一些提问环节和互动环节，引导学生一步步地正确解答出问题。
当然，在实施问题教学法时，也要注意一些方式方法。比如说：提出的问题要有吸引力，要能激发学生的好奇心；同时，又要与所讲的内容有关；另外，问题要具体一些，不能太过抽象化。
通过以上各种方法的教学训练，学生得到的不仅是这门课的知识，而是分析问题和解决问题的能力。
总之，想要提高计算机专业课程的教学效果，方法很多。但是不管什么方法，都需要学生踏踏实实去实践，多练习，并坚持不懈。这样才会有好的教学效果。一点浅显的看法，希望大家批评指正。
参考文献：
[1]陈辉定.中职学校计算机课程教学的探索与研究.考试周刊，2010.34
[2]李志强.浅谈中职学校计算机基础教学方法的改革.今日财富（下旬刊），2010.01
[3]刘凤芹.浅析中职学校计算机专业课教学方法.黑龙江科技信息，2010.12
[4]夏其表，王洁，张广群.大学计算机应用基础课程教学改革的研究与实践[J].计算机教育，2010.12
[5]刘雍潜.基于信息技术的教学新模式研究.北京：中央广播电视大学出版社，2006
[6]王凤红.关于计算机课堂教学的几点思考.教育信息化，2004.08