浅谈英语小班分层教学模式探究

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  【摘 要】让学生爱学,乐学,善学,大班!大班!大班的弊端已经引起了有关部门的关注和重视,志士仁人八方奔走,寻求化解的良方,社会在呼唤,时代在呼唤,呼唤一种全新的教育模式。是改革的时候了!是该“亮剑”的时候了!
  【关键词】英语小班;教育改革;分层教学;模式探究
  
  思对策敢问路在何方,如何突出重围绝处逢生?如何打出自己的特色招牌?思量之余,提出了“巧移教学支点,改革教学模式”的大胆构想,响亮地喊出了“向教改要质量,向课堂要效益,人无我有,人有我精,人精我特”的口号。于是,“小班授课,分层教学“率先在初、高中强有力启动,一场如火如荼的教学革命正式拉开了大幕。一场教育理念的深层次变革从幕后推向了前台。
  剑指处小班惊艳登场春秋时期,孔子就提出了“有教无类,因材施教”的教育理念。岁月蕴续,现代教育教学的一个重要特点就是小班施教。大班学生程度参差不齐,学生需求深浅不一,学生口味高下不等,而教师只能按中等程度的学生进行教学,这必然造成“部分学生吃不饱,部分学生吃不了”的双重窘境。向大班教学挑战,努力彰显自身特色,兑现社会承诺,大刀阔斧进行改革。彻底告别那种“全体师生受拥挤,部分学生作陪衬”的教育蛮干和教育不公的现状,真正让学生在平等、和谐的环境中享受高品位、个性化的优质教育,享受教育带来的知识的增长,能力的提升和人格的优化。此举一出,反响强烈。在宽松的教室里上课,我又找回了从容和自信,找回了久违的感觉,教小班真好!”“质量是学校实现突破,跨越发展的关键,老牌名校要出新、出彩,关键是走特色之路,走适合学校和学生共同发展的教改新路。”学校校长陈伦全如是说。
  破瓶颈分层应运而生分层教学是“以人为本,因材施教,授之以渔”。分层教学的原则是“学生有序流动,尊重学生选择”。对于学生的分层,学校根据学生英语的现有基础以及学习品质,结合其“最近发展区”,指导学生、家长、执课教师和班主任一道通力进行,从而避免了盲目性和随意性。在课堂教学中,将一个英语教学班分成A、B两个“小小班”,每班25人左右,由两位英语教师同时分层执课。为使分层教学不流于形式,凸显其因人而异、对口施教的优越性,一中明确提出了“教学目标阶段性分层,课堂提问技术性分层,作业布置,课堂辅导,矫正指导,教学评价,单元测试针对性分层”等详实具体的要求,同层之间相互竞争,相互促进,共同提升。在学习过程中,教师可知指导学生自愿再进行分层,以激励学生不断向高一层迈进;与此同时,学校规定,为避免B层学生出现心理负面效应,对该层学生的辅导则增加课时,加大投入,以确保B层的教学在课程标准的要求智商,全面保证整体教学效果不缩水,不打折。如此一来,由于同层学生基础相似,教师有条件推行集体备课,博采众长,有条件全面研究学生,精心设计教法;上课时能做到方式不拘,方法多样;课后则强化个别辅导,悉心点拨。此举让学生多了解选择优质教育的机会,使每个学生“跳一跳”,都能达到自己的目标。同时不断激化内在潜能,不断获得成功体验,彻底扭转传统教育的“齐步走”和“众口难调”的状况,全面克服以往教学普遍存在的“一刀切”“填鸭式”“满堂灌”等方法。从而达到“培优,促中,转困”的目的,使强者更强,弱者变强,整体提升教育教学质量。一位业内资深人士一语中的:“分层教学小班授课,教学相长,使学生真正成为学习的主人,使课堂成了学生的乐园,同时也给教师形成了提高教学质量的良好环境和无形压力,真可谓一举两得。”
  出成效各方好评如潮随着小班化课堂的逐渐推广,分层教学在英语教学中的作用也越来越重要。它让更多的学生接受到了优质公平的教育,真正使“面向全体,让不同类型,不同层次学生都得到全面发展”的新课程理念得以深化与体现。
  英语小班化分层教学要求针对不同层次的学生进行分级教学,分散教学中的难点,注重对以前知识的复习与联系,使大部分学生可以在课堂上和课下得到更多的关注。为此,我在备课备学生一环节中通常把学生分为三层。上层学生学习英语兴趣浓厚,求知欲强,成绩稳定。中层学生智力因素好,对英语学习有兴趣,但缺乏刻苦精神,成绩忽上忽下。下层学生对英语缺乏足够的兴趣,成绩不理想。这样使备学生一环节更有针对性,有目的性。
  课堂上,对于不同层次的学生提出不同的要求。对于基础薄弱的下层学生,课堂提问可偏重于单词的拼读,课文的朗读;对于中等学生,尽可能多地让他们表演课本中简单的对话,回答简单问题;而对于反应敏捷,接受能力强的上层学生,课堂上可以让他们做难度大的练习,甚至提出更高的要求。
  分层教学的另外一个重要环节就是作业的设计与布置。在日常教学中我通常会分两个层次:
  (一)分层次布置课前预习作业。
  每次上课之前,我都会给不同层次的学生布置不同的预习任务,这十分有利于完成课堂教学目标。如我在教授3B教材第一课《I have a happy family》时,布置了以下预习作业:(1)要求学生准备与课文内容相关的家庭照片(2)预习有关家庭成员的单词,听单词(3)听课文录音,预习课文内容(4)了解课文中中西方文化差异。对于A层,要求四方面全部做到,B层要做到前两项至三项,C层则只是完成前一、二项。这样的预习让学生有备而上课,不再感到预习是空洞或者是困难的了。
  (二)分层布置课后家庭作业。
  当然无论什么事都要有始有终,有布置就要有检查。因此上下一节课之前,我就会用批改、提问、听写、背诵等方式进行检查,看看他们真正的完成情况,不过关的及时进行谈话,能完成任务或超额完成任务的大力表扬。
  总之,我认为分层教学是英语小班化教学当中的一个重点,而能否运用好分层教学则是衡量课堂成功与否的关键。在今后的教学当中我还会更多地借鉴他人成功教学经验,总结出自己的一套小班教学方法,使不同程度的学生都能感到每一节英语课的充实,真正达到优等生吃得饱,中等生吃得好,学困生吃得了的教学效果。
  收稿日期:2012-05-25
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