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【摘 要】小学生身体素质的提高迫在眉睫，不容忽视，为了解决这个问题，本文积极探讨了探究式教学在其中存在的重要意义。在实际的教学过程当中，体育教师还应不断地探索，通过创新探究式教学方法来提高学生的体育学习兴趣，使学生的身体素质得到有效的提高。青少年的健康体魄是为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，因此，创新探究式体育教学方式，让体育课程效率更高，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，提高健康水平。
【关键词】小学 体育与健康 探究式教学 课堂运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.087
当代小学生作为新时代共产主义的接班人，他们需要的不再是单靠知识武装起来的大脑，而是能力全面、平衡的发展，尤其需要拥有强健的体魄。那么怎样来引导小学生进行体育锻炼成为了值得我们探究的问题。探究式教学正是在这样的前提背景下应运而生，它能及时有效地引导学生们意识到体育锻炼的重要性。
一、小学体育与健康课堂存在的问题
（一）学生思维模式化
当前，我们很多人都深刻地忽略了，好孩子不光需要成绩好，他们应该是全面均衡健康的状态，而不是一个个只会背书考试的小眼镜。繁重的课业让孩子们过早的丢失了本属于他们的天真和灵动，甚至连玩耍这个与生俱来的能力都被遏制在体内无法生长。在千篇一律的教学模式中，学生们的思维也受到限制。如此一来，失去的是最宝贵创新性和创造性。
（二）教学形式单调乏味
正是在上述根源的影响下，老师们为了使正处于活泼好动年龄段的学生们最大程度的安全上课，就会选择安全系数相对较高的课程安排，比如相对安全的体育游戏，或者比较简单的体操课程，这样就极大地限制了课程多样化的可能性。如此一来，长期面对挑战性偏弱、单一循环式的教学内容，学生们的锻炼热情自然就会大幅度降低，随之而来的，自然就是消极的态度配合老师的课堂。
（三）体育课不被重视
体育课受到忽视是目前在教育的大环境下普遍存在的不容回避的现象。这种现象之所以会一直到今天都屡见不鲜，原因无外乎就是因为我们的应试教育“体育”这一门成绩是可以忽略不计的，所以才会造成学校、老师和家长的一致认为体育成绩并不重要。长此以往，小学生的身体素质问题自然会显现出来。
二、探究式教学在小学体育与健康教学中的运用策略
（一）注重演绎和推理策略的应用，推动学生积极进行探究学习演绎
推理就是在不同事物中寻找相似点，通过猜想和实践，来验证一些规律。演绎推理适合学生深入探究，寻求知识。学生在这个演绎推理的过程中，可以通过一步步提问、批判、质疑，来验证自己想法的过程，进一步加深对周围事物发展变化的理解，也会在其中逐步建立起完整的世界观、人生观和价值观，适合小學生进行简单的一些知识的探究与挖掘，通过层层推进真知的方式提高学生探究能力与探究技巧。如果这是一堂讲解投掷的课程，可以让学生自主选择提前准备好的不同的投掷物尝试自由投掷，进一步引导学生思考投掷距离远近的问题，让学生根据自己的经验猜想，再用实践进行验证。一场生动有趣的尝试结束后，教师再一次引导学生进行发言，学生在积极畅谈中很快会共同学习并总结出，影响投掷距离的因素是多样化的，投掷物的质量、形状，投掷姿势、角度，投掷位置、助力都是影响投掷效果的关键性因素。这样的教学方式，可以让关于投掷的概念和技巧更加深刻地被学生掌握，并将自如的运用到生活实践中，甚至可以举一反三。
（二）创设探究式教学的最佳教学情境
创设教学情境能增强学生的现场感受，能营造学习氛围。在体育课堂中，老师们如果可以通过有计划的安排，进行有效地引导，让学生在特定的背景和环境中，带着问题，自主思考和探索总结其中的奥秘，一定会让学生在课堂上收获比灌输教学内容和相关概念更多的知识点。比如在学习蛙跳的课堂上，如果教师只是枯燥乏味地讲，一字不落的把教学大纲上关于蛙跳的基本原理和运动技巧说给学生，学生也只能机械的模仿。可是如果教师引导学生们想象，“在一片绿意盎然的荷塘上，一群小青蛙欢快的在荷叶上跳跃，如果你们就是这群小青蛙，怎样可以跳得更远呢？”从而通过这样的特定长场景设定，教授蛙跳的技巧，这样的教学方式既可以激发学生参与和表现的积极性，更可以解放学生们被禁锢的思维模式。
（三）培养学生学习兴趣，促进学生深入探究
在学习过程中，兴趣是动力的根本来源。探究性教学法的特点就在于寓教于乐，教师要通过激发学生的学习兴趣，引导学生学会探究，将探究式教学方式更加广泛的应用到小学体育课堂上来，改进枯燥的模式化教学方式，通过提升课堂的多元化模式，让孩子们在愉快的状态下进行体育锻炼，提高身体素质。随着探究性教学法的逐渐渗透，教师们可以进一步加深探究性教学法的应用，让学生从被动接受知识转换成主动参与教学中来。完全可以大胆的给学生一个方向，引导学生们根据既定教学内容尝试着进行主动的“备课”程序。比如说，让学生自主设计一堂有关跳绳的教学内容。教师们首先要给学生设定好既定教学内容——跳绳;然后引导学生从哪些方面进行课程编排——跳绳的常规玩法;跳绳的特殊玩法：单腿跳、花样跳、双人跳、高抬腿跳、群体跳;最后为了检验教学内容的掌握情况，可以准备一个小赛程。诸如此类的教学方法不光可以增强学生们的参与感，更能激发他们的创造性、有效地启发学生的思维，让学生重新燃起对体育锻炼的热情。
综上所述，小学体育与健康课程是小学阶段实施素质教育的重要课程，是培养学生强身健体，终身锻炼意识的课程。教学策略的使用直接决定着小学体育与健康教学的效率。因此上文对小学体育与健康教学中探究式教学方法的运用作了简要探讨。
参考文献
[1]韩琪.探究式教学在小学体育课堂教学中的应用研究[J].科学中国人，2017，0（1X）.
[2]常利.小学科学探究式教学中的课堂提问研究[J].科学中国人，2017，0（2X）.
[3]王志敏.浅谈高中数学课堂教学中的探究式教学[J].科学中国人，2015，0（2Z）.
[4]朱宗海.探究式教学在高职体育教学中的应用研究[J].中国教育学刊，2015，0（S1）.
【关键词】小学 体育与健康 探究式教学 课堂运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.087
当代小学生作为新时代共产主义的接班人，他们需要的不再是单靠知识武装起来的大脑，而是能力全面、平衡的发展，尤其需要拥有强健的体魄。那么怎样来引导小学生进行体育锻炼成为了值得我们探究的问题。探究式教学正是在这样的前提背景下应运而生，它能及时有效地引导学生们意识到体育锻炼的重要性。
一、小学体育与健康课堂存在的问题
（一）学生思维模式化
当前，我们很多人都深刻地忽略了，好孩子不光需要成绩好，他们应该是全面均衡健康的状态，而不是一个个只会背书考试的小眼镜。繁重的课业让孩子们过早的丢失了本属于他们的天真和灵动，甚至连玩耍这个与生俱来的能力都被遏制在体内无法生长。在千篇一律的教学模式中，学生们的思维也受到限制。如此一来，失去的是最宝贵创新性和创造性。
（二）教学形式单调乏味
正是在上述根源的影响下，老师们为了使正处于活泼好动年龄段的学生们最大程度的安全上课，就会选择安全系数相对较高的课程安排，比如相对安全的体育游戏，或者比较简单的体操课程，这样就极大地限制了课程多样化的可能性。如此一来，长期面对挑战性偏弱、单一循环式的教学内容，学生们的锻炼热情自然就会大幅度降低，随之而来的，自然就是消极的态度配合老师的课堂。
（三）体育课不被重视
体育课受到忽视是目前在教育的大环境下普遍存在的不容回避的现象。这种现象之所以会一直到今天都屡见不鲜，原因无外乎就是因为我们的应试教育“体育”这一门成绩是可以忽略不计的，所以才会造成学校、老师和家长的一致认为体育成绩并不重要。长此以往，小学生的身体素质问题自然会显现出来。
二、探究式教学在小学体育与健康教学中的运用策略
（一）注重演绎和推理策略的应用，推动学生积极进行探究学习演绎
推理就是在不同事物中寻找相似点，通过猜想和实践，来验证一些规律。演绎推理适合学生深入探究，寻求知识。学生在这个演绎推理的过程中，可以通过一步步提问、批判、质疑，来验证自己想法的过程，进一步加深对周围事物发展变化的理解，也会在其中逐步建立起完整的世界观、人生观和价值观，适合小學生进行简单的一些知识的探究与挖掘，通过层层推进真知的方式提高学生探究能力与探究技巧。如果这是一堂讲解投掷的课程，可以让学生自主选择提前准备好的不同的投掷物尝试自由投掷，进一步引导学生思考投掷距离远近的问题，让学生根据自己的经验猜想，再用实践进行验证。一场生动有趣的尝试结束后，教师再一次引导学生进行发言，学生在积极畅谈中很快会共同学习并总结出，影响投掷距离的因素是多样化的，投掷物的质量、形状，投掷姿势、角度，投掷位置、助力都是影响投掷效果的关键性因素。这样的教学方式，可以让关于投掷的概念和技巧更加深刻地被学生掌握，并将自如的运用到生活实践中，甚至可以举一反三。
（二）创设探究式教学的最佳教学情境
创设教学情境能增强学生的现场感受，能营造学习氛围。在体育课堂中，老师们如果可以通过有计划的安排，进行有效地引导，让学生在特定的背景和环境中，带着问题，自主思考和探索总结其中的奥秘，一定会让学生在课堂上收获比灌输教学内容和相关概念更多的知识点。比如在学习蛙跳的课堂上，如果教师只是枯燥乏味地讲，一字不落的把教学大纲上关于蛙跳的基本原理和运动技巧说给学生，学生也只能机械的模仿。可是如果教师引导学生们想象，“在一片绿意盎然的荷塘上，一群小青蛙欢快的在荷叶上跳跃，如果你们就是这群小青蛙，怎样可以跳得更远呢？”从而通过这样的特定长场景设定，教授蛙跳的技巧，这样的教学方式既可以激发学生参与和表现的积极性，更可以解放学生们被禁锢的思维模式。
（三）培养学生学习兴趣，促进学生深入探究
在学习过程中，兴趣是动力的根本来源。探究性教学法的特点就在于寓教于乐，教师要通过激发学生的学习兴趣，引导学生学会探究，将探究式教学方式更加广泛的应用到小学体育课堂上来，改进枯燥的模式化教学方式，通过提升课堂的多元化模式，让孩子们在愉快的状态下进行体育锻炼，提高身体素质。随着探究性教学法的逐渐渗透，教师们可以进一步加深探究性教学法的应用，让学生从被动接受知识转换成主动参与教学中来。完全可以大胆的给学生一个方向，引导学生们根据既定教学内容尝试着进行主动的“备课”程序。比如说，让学生自主设计一堂有关跳绳的教学内容。教师们首先要给学生设定好既定教学内容——跳绳;然后引导学生从哪些方面进行课程编排——跳绳的常规玩法;跳绳的特殊玩法：单腿跳、花样跳、双人跳、高抬腿跳、群体跳;最后为了检验教学内容的掌握情况，可以准备一个小赛程。诸如此类的教学方法不光可以增强学生们的参与感，更能激发他们的创造性、有效地启发学生的思维，让学生重新燃起对体育锻炼的热情。
综上所述，小学体育与健康课程是小学阶段实施素质教育的重要课程，是培养学生强身健体，终身锻炼意识的课程。教学策略的使用直接决定着小学体育与健康教学的效率。因此上文对小学体育与健康教学中探究式教学方法的运用作了简要探讨。
参考文献
[1]韩琪.探究式教学在小学体育课堂教学中的应用研究[J].科学中国人，2017，0（1X）.
[2]常利.小学科学探究式教学中的课堂提问研究[J].科学中国人，2017，0（2X）.
[3]王志敏.浅谈高中数学课堂教学中的探究式教学[J].科学中国人，2015，0（2Z）.
[4]朱宗海.探究式教学在高职体育教学中的应用研究[J].中国教育学刊，2015，0（S1）.