摘 要：翻转课堂作为一种新兴的教学模式，在国外已开始应用并取得了较好的教学效果。本文通过对翻转课堂概念、特点的介绍，并结合对当前军事院校英语教学现状的分析，试探翻转课堂在军事航空英语教学中的应用。
　　 关键词：翻转课堂;军事航空;英语教学
　　随着信息技术的快速发展，一种源于美国的教学形式“翻转课堂”已引起国内教育者的重视。相对于传统的教学模式，翻转课堂更注重培养学生学习的自主性。这种新生的教学模式对于军事航空英语教学有着重要的影响和冲击，本文将通过分析翻转课堂教学模式的特点和优势，探讨其在军事航空英语教学的中的具体应用。
　　一、翻转课堂教学模式的概念和特点
　　翻转课堂又称作为“反转课堂”，这种新型的教学模式起初源于美国，翻转课堂以建构主义为理论指导，以现代信息化技术为支撑，它颠覆了以往的教师课堂授课、学生听讲记笔记的传统教学模式，利用丰富的信息化资源将传统的教学模式颠倒过来，课堂成为了学生答疑、讨论、分析学习心得的场所，课下学生主要依托信息化技术自主学习，总结归纳问题。翻转课堂的教学模式实现了以学生为主体的新型教学模式，课堂成为了教师和学生之间互动的场所。同传统课堂教学模式比较，翻转课堂具有以下特点：
　　1.角色转换与模式创新
　　翻转课堂将“先教后学”的课堂模式变为“先学后教”，课前教师布置视频任务，课下学生观看视频并提前自学课堂内容，课堂中缩短教师的讲授时间，留给学生更多的研讨活动时间。翻转课堂模式在不减少教授基础知识的基础上，增强了课堂中教师和学生之间的交互性，通过将预习时间最大化延长教与学的时间，实现知识的深度内化，从而提高学习效率。
　　2.自我完善与全面发展
　　翻转课堂利用图文、声音、影像进行教学，使教与学的活动更加形象化，学生的学习过程更加主动。课前提供教学视频，课堂引导学生对学习内容进行讨论和交流。通过这种教学模式，学生观看教学视频自主总结学习内容，能够充分利用业余时间增强学习的动机和兴趣，某种程度上可以满足学生学习的个性化需求。同时，课上讨论可以让学生在商讨过程中锻炼协作能力，从而实现个人的自我完善和全面发展。
　　3.关注学习过程与多元化评价
　　翻转课堂中，教学反馈是教学的重要组成部分。翻转课堂关注学生的学习过程，针对学生课堂上分享学习成果和商讨的情况，教师网上在线解答并进行课后作业的批改，及时关注学生学习完成情况。
　　4.翻转课堂在军事航空英语教学中的应用
　　（1）军事航空英语教学现状。军事航空专业英语是为了培养学员在军事航空领域中的英语应用能力，是一门专业的英语课程。同大学英语相比，军事航空英语涉及的专业词汇较难理解，学员记忆起来比较吃力，且许多单词已经偏离了大学基础英语原义，学员须具备良好的英语基础才能理解专业英语词汇的涵义。学生掌握词汇量少，英语交流存在障碍，课外自由支配的学习时间相对较少……这些都给军事航空英语的教学带来一定的困难，如何在有限的教学课时以及自主学习时间里既解决专业英语的词汇掌握问题，又提高学员的英语表达能力，是困扰军事航空英语教学的一个重要问题。
　　（2）翻转课堂在军事航空英语教学中的应用。基于军事航空英语目前教与学的现状，将翻转教学课堂模式引入军事航空英语教学，一方面有助于提高授课教师教学的效率，另一方面也有助于学生在有效时间内提高学习效率。教员根据每一课教学目标的重难点创建教学视频。如讲到军事英语中有关飞行器的分类时，课前教员可以通过制作视频讲解飞行器的分类和各个类型的机型代表，同时要求学员课下和同伴讨论与视频相关的话题，并搜集资料了解飞行器的分类，为课堂互动做准备。在翻转课堂教学模式下，学员都不再是被动的角色。同时，翻转课堂打破课堂限制，学员可以选择自己喜欢的学习方法，在自己喜欢的环境和时间进行学习。翻转课堂使得军事航空英语的教学更加人性化和灵活化，令枯燥的专业英语知识更易于接受。
　　在军事院校中，翻转课堂还有一定的发展空间。作为一名军事院校的教员，我们要与时俱进，时刻对先进的教学理念、模式保持敏感，并结合军事院校学员的具体学习情况，选择符合军事院校的翻转课堂教学模式。
　　
　　参考文献：
　　[1]张薇.翻转课堂在大学英语中的思考和探索[J].中国电子商务
　　2014（2）.
　　[2]张金磊，土颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂
　　志，2012（4）：46-51.
　　基金项目：吉林省社会科学基金项目“军事飞行人才航空英语应用能力培养研究与实践”。
　　作者简介：王玲（1983— ），女，吉林公主岭人，研究生，讲师，从事英语语言文学研究;董昊（1978— ），男，辽宁黑山人，研究生，讲师，从事英语教育教学研究。