随着以计算机技术为核心的信息技术的飞速发展及其在教育教学中逐步深入的应用,教育本身无论从目的、内容、形式还是到组织结构等各方面,都发生根本性的变革。多媒体计算机、网络教室及因特网等新型的教学媒体,与各学科的课程加以整合,已成为当前教育领域的热门话题。随着现代信息技术的发展及其在学校教学领域的广泛应用,借助网络丰富的信息资源和带宽进行教学,已经成为新课程改革的一个重要方向。校园网教学就是信息时代的产物,开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择。所以,如何有效地将校园网络应用到教学改革实践中,并且充分发挥其与各学科整合的优势,真正实现为教学服务,是需要认真思考的问题。
　　
　　1 校园网络为实现信息技术与课程的整合提供了物质条件
　　
　　学校校园网络,不仅是单纯的上网,更重要的是要为教学改革服务。校园网络能为教师和学生提供获取资源、网上交流以及协作学习等活动的便利条件,如果没有这些硬件条件作支持,信息技术与课程的整合就只能是空中楼阁。此外,学校还要进一步建设数字化的硬件环境,如数字化教室、办公室和数字校园等。目前虽然很多学校都有网络教室、实验室及多媒体教室等,但是在数量上还不能满足于实际教学需要。此外,在建设硬件设备时,要强调教学的重要性,优先建设与教学密切相关的设备,并且还要注意最大限度地发挥硬件设备的作用,避免造成硬件资源的浪费。
　　
　　2 校园网络是建设校本特色学科教学资源库的有效途径
　　
　　高质量的教育资源库具有教学针对性强、内容科学、实用性高、冗余度低的特点,建设高质量的教育资源库有利于避免资源重复开发造成的巨大浪费和实现资源的高度共享,可以在学校教学和学生自主学习中发挥重要作用。
　　那么,如何建设有校本特色的教学资源库呢?1)教师根据所授课程的内容,凭借教学实践经验,开发和研制多媒体素材、课件和积件;2)购买相应的多媒体学习材料;3)教师根据课程要求充分利用因特网上已有的资源进行搜集、整理;4)结合本地实情,将当地的风土人情、历史文化等挖掘出来,制作成各种媒体形式。如庆阳的南梁红色根据地、农耕文化、香包工艺等可以制作成多媒体素材,加入到校本资源库中。
　　在学校校园网络环境下,教师利用学校内部教学资源库,共享教学资源(包括文字、图片、视频资料、CAI课件经典、音乐等),为教师提供丰富的、生动形象的课堂教学内容,提高教学效果。学生可以下载课件、观看教学视频、讨论学习内容、下载提交作业、在线做模拟题等,从中查找或搜寻到所需的学习资源,完成问题解决,并从中扩大视野。这样有利于学生学习自主性的提高,有利于增强学生的积极参与意识,有利于学生和教师的互动。
　　
　　3 校园网络是对教师进行信息技术与课程整合方面培训的良好平台
　　
　　信息技术与课程整合的关键是教师,离开教师的积极参与,课程整合将无从谈起。为此,需要对教师进行4方面的培训。1)现代信息技术环境下的先进的教育理念。转变传统的教育观念,建立“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的先进教育思想和教育观念。2)信息技术能力。提高教师的信息素养,如编程能力、利用计算机解决问题的能力以及应用软件的能力,从而使教师能够运用信息技术表达教学内容、教学方法,优化教学结构。3)教学设计方法的培训,使教师能够根据学习者的特征、学习内容、学习目标,制定出合理的教学策略,更好地规划和设计自己的教学。4)信息技术与课程整合模式的培训,使教师了解信息化教学展开的具体进程与方式。
　　利用学校校园网这个开放的平台,学校有计划、有目的、分层次对教师进行培训,使教师逐步积累和形成信息意识、信息能力,包括获取信息、查找信息、辨别信息、利用信息、处理信息、创造信息等现代信息素质,充分发挥校园网作为校本培训的有机途径的功能。
　　
　　4 校园网络是参与课题研究,开展校内、校际间交流的窗口
　　
　　借助校园网络,教师可以方便地参与一些信息技术与课程整合的经验交流,还可以进一步进行相关的课题研究,了解信息技术与课程整合的发展趋势。学校通过与陇东学院建立新课改研讨专家组,进行联手探讨与研究,通过网络、讲座、论坛、调研、研讨等形式,搭建新课改研讨交流平台,师生可以跨越时空限制,与专家学者进行远程交流与探讨,及时吸收先进经验,跟踪学科教学领域的学术前沿。
　　
　　参考文献
　　[1]杨丽娟.从信息技术与学科整合看课堂教学的真实性[J].中国教育技术装备,2009(29)
　　[2]张倩苇,桑新民.网络环境下学习评价新模式的探索[J].中国远程教育,2002(2)
　　[3]应晓燕.浅谈现代信息技术与学科教学的整合[J].中国信息技术教育,2009(12)