中图分类号：[G40-012.9]
　　情感是人对客观事物是否符合而产生的态度和体验。心理学研究表明：学生学业成绩出现差异，并非取决于智力因素，很大程度上受非智力因素制约。情感就是一种非智力因素，积极健康的情感和态度，直接影响学习效果的提高，激发情感是施教成功切入点。在政治教学中，运用情感教学激发学生学习兴趣非常重要。这种“情”包括三个方面：一是教师对学生的“爱人之情”，二是教师讲授时的“感人之情”，三是教学中的“审美之情”。
　　第一：教师的“爱人之情”。一个教师如果不爱自己的教学对象，对学生没有满腔爱心，他的教学是很难搞好的。教师只有具备了爱的深情，才会更好地备课，讲课，从各方面提高自己，把爱心渗透到自己的一言一行当中去，学生才能感受到，从而提高师生之间的亲和力，这对提高教学质量是十分重要的。“爱人之情”来源于教师自身的“角色定位”。一个好的教师对学生而言应该具有三重身份。第一种是教师身份，这种身份在学生中得到的应当该是“尊重之情”。第二种是父母或兄长的身份，教师应当关心和呵护自己的孩子和弟妹一样去爱护和教育自己的学生寝室，这样会在学生那里得到如同家人一样的“亲情”。第三种是朋友身份，教师应该对待朋友一样去尊重学生，平等对待学生，学生才愿意在课堂或课外于老师讲心里话，讨论各种问题。这种身份得到是“友爱之情”。教师只有以这样“三位一体”的心态对待学生，与学生的关系才会融洽、自然、贴近，才会真心实意地于学生讨论问题，课堂的气氛才会轻松热烈，学生在发言中才会畅说欲言，无拘无束，从而达到较好的教学效果。
　　第二：教师讲授的：“感人之情”、这是教师在教学活动中通过各种形体语言和口头语言，结合教学内容中所内含的感情因素，表达出来，并在学生中引起共鸣的情。一个教师的尊严，并不在于板着面孔说教。而恰恰在于他又一个正常人所具有的喜、怒、哀、乐，有满腔热情的明辨事非的能力，有真正的同情心和强烈的正义感。在课堂上，教师的这种情会感染学生，反过来，学生的情又会感染教师，从而形成良性循环。有的老师刚上过几次课就能吸引学生，学生爱听他的话，想听他的话，盼听他的课，而有的老师往课堂上一站，学生就产生排除心理。二者的差异说到底就是教师在讲授没有“感人之情”。
　　第三，教学中的“审美之情”、这种情是深邃的理论所包含的严谨、睿智、博大与崇高在接受者心中产生的一种激越之情，是接受者在解释知识的过程中感悟到的一種审美愉悦。它是终导到接受者对所学知识的概叹于折服。自然科学中充满了美，人类社会发展规律的政治理论中的理论离不开美，政治课中，审美之情的感悟是一种较高的境界。学生通过一章节或一节课的学习，其心理能够达到开朗、扫除谜团，心情愉悦和舒畅，能感悟到理论的博大与精深，深感终生受益，这才是政治课教学的宗旨所在。
　　“爱人之情”是教学的出发点，“感人之情”教学的手段，审美之情“才是教学的落脚点。三种情只有统一起来，才能取得教学的最佳效果。
　　除此之外，教师施教的途径还很多。关键在于教师要努力保持师生情感交融渠道的畅通，努力地营造一个轻松愉快、充满人情味的学习氛围。