论文部分内容阅读
摘要通过课前情景的创设、多媒体情景的创设、多设问题情景的创设、操作情景的创设、练习题情景的创设等不同形式的创设情景,可以激发学生的学习兴趣,训练学生的思维能力。
关键词创设激发训练
中图分类号:G623.5文献标识码:A
新课程标准的基本理念是“以学生的成长为本。”为了实现这个目标,我就在教学中通过创设情景来激发学生的积极性,调动他们的兴趣。当学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣时,学生在学习上也就形成了强大的学习动力。要引导学生轻松、愉快地去学习,要让学生对数学产生一种浓厚的学习兴趣,从而训练学生的思维能力,使学生全面地掌握所学的数学知识,为以后的学习打下坚实的基础。
在数学教学中创设情景,我认为应该注意以下几个问题。
(1)要注意创设情景的现实性。数学来源于生活,生活与数学密不可分。在教学中创设一些贴近学生生活的现实的情景,有利于学生进一步感受数学与现实生活的联系。在教学中创设情景时,一定要考虑是否来源于生活。
(2)要激发学生的学习兴趣。数学来源于生活,我在创设情景时,通常选一些学生最熟悉的、乐于接受的、贴近学生生活的内容。这样可以激发学生的学习兴趣,让学生产生学习的动力,使学生有进一步学习知识的欲望和冲动。
1 课前情景创设
数学知识很严密,有着一定的逻辑性和系统性。在教学过程中,教师应该努力向学生展示教学的特有魅力,挖掘教材的快乐因素,激发学生的学习兴趣。
例如:我在讲“年、月、日”一课的导课时,创设了这样一个情景:“小丽丽今年12岁了,却只过了3个生日,为什么呢?大家想知道吗?”老师接着说:这节课我们就一起来学习年、月、日方面的知识。这样创设情景,学生很急于揭示其中的奥秘,激起了学生的求知欲望,又激发了学生的学习兴趣。
2 运用多媒体设备,创设情景
多媒体设备的运用,能够活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,使学生耳目一新,可以为他们提供一些比较逼真的、颜色鲜明的材料。
例如:我在讲“秒的认识”一课时,为了调动学生的学习兴趣,我就充分利用多媒体的优点,创设了一个这样的情景。课件播放:学生熟悉的春节联欢晚会,出现师生共同倒计时的场景,老师说:像刚才计量很短的时间,通常用比分更小的时间单位——秒。这样,很快地就吸引了学生的注意力,调动了学生的学习兴趣。
3 创设问题情景
创设问题情景能激发学生的求知欲望,能打开思维的闸门。学生探求知识的思维活动,总是由问题开始的。因此,在数学教学过程中,教师要根据本节课的内容,精心设计好问题,使提出的问题要有启发性,能起到引导学生的作用。
例如:有这样一道应用题。一瓶药有48片,小明每天吃3次,每次吃2片。可以吃几天?根據学生的实际情况,我先从条件分析,用第二个和第三个条件可以提出什么样的问题呢?三次一共吃多少片?或一天一共吃多少片?一瓶药48片,每天吃6片,可以吃几天?用什么方法?这样不但巩固了学生对应用题的计算,而且又训练了学生的思维能力。
4 创设操作情景
儿童的思维是从动手开始的,切断活动与思维的联系,就不能让学生的思维成长。而操作情景的创设,正是通过让学生动手操作,延长了学生的有意注意,激起学生学习知识的兴趣,给学生以广阔的思维空间。
例如:我在处理“平行四边性的认识”一课的练习题:平行四边形和三角形的特性时。先让学生拿出由4个硬纸条钉起来的平行四边形。用双手在两对角处拉一拉,观察这个图形有什么变化?﹙立刻就变形了。﹚让学生能很直观地看到图形的变化,对平行四边形有了感性的认识。从而,学生得出:平行四边形容易变形的特点。而这时,老师在它的两个对角上再钉一个硬纸条,就分成了两个三角形。再用手用力拉一拉,这个图形的形状并没有变化。学生得出:三角形具有稳定性。
5 创设练习情景
一节课,上到了练习这个环节,学生的注意力就开始分散了,容易产生疲劳感。这时候,老师要根据本节课的内容,再巧设一些情景。这样不但可以调动他们的学习兴趣,而且能够吸引他们的注意力。
例如:在做练习巩固题时,可以做:“摘苹果、开火车、打擂”等多种游戏,这样不但可以集中学生的有意注意,而且可以缓解他们的学习压力。
创设情景的途径还有很多:如创设语言情景、创设目标情景、创设生活情景等。总之,在教学中创设情景,是提高课堂教学效率一种有效手段。通过不同形式的情景创设,不但可以让学生对数学产生浓厚的学习兴趣(因为兴趣是在一定的情景中产生的),还可以训练学生的思维能力。通过不同形式的情景创设,可以使课堂教学既生动、又具体。通过不同形式的情景创设,可以把学生从被动转化为主动探索,可以提高教学质量。
关键词创设激发训练
中图分类号:G623.5文献标识码:A
新课程标准的基本理念是“以学生的成长为本。”为了实现这个目标,我就在教学中通过创设情景来激发学生的积极性,调动他们的兴趣。当学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣时,学生在学习上也就形成了强大的学习动力。要引导学生轻松、愉快地去学习,要让学生对数学产生一种浓厚的学习兴趣,从而训练学生的思维能力,使学生全面地掌握所学的数学知识,为以后的学习打下坚实的基础。
在数学教学中创设情景,我认为应该注意以下几个问题。
(1)要注意创设情景的现实性。数学来源于生活,生活与数学密不可分。在教学中创设一些贴近学生生活的现实的情景,有利于学生进一步感受数学与现实生活的联系。在教学中创设情景时,一定要考虑是否来源于生活。
(2)要激发学生的学习兴趣。数学来源于生活,我在创设情景时,通常选一些学生最熟悉的、乐于接受的、贴近学生生活的内容。这样可以激发学生的学习兴趣,让学生产生学习的动力,使学生有进一步学习知识的欲望和冲动。
1 课前情景创设
数学知识很严密,有着一定的逻辑性和系统性。在教学过程中,教师应该努力向学生展示教学的特有魅力,挖掘教材的快乐因素,激发学生的学习兴趣。
例如:我在讲“年、月、日”一课的导课时,创设了这样一个情景:“小丽丽今年12岁了,却只过了3个生日,为什么呢?大家想知道吗?”老师接着说:这节课我们就一起来学习年、月、日方面的知识。这样创设情景,学生很急于揭示其中的奥秘,激起了学生的求知欲望,又激发了学生的学习兴趣。
2 运用多媒体设备,创设情景
多媒体设备的运用,能够活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,使学生耳目一新,可以为他们提供一些比较逼真的、颜色鲜明的材料。
例如:我在讲“秒的认识”一课时,为了调动学生的学习兴趣,我就充分利用多媒体的优点,创设了一个这样的情景。课件播放:学生熟悉的春节联欢晚会,出现师生共同倒计时的场景,老师说:像刚才计量很短的时间,通常用比分更小的时间单位——秒。这样,很快地就吸引了学生的注意力,调动了学生的学习兴趣。
3 创设问题情景
创设问题情景能激发学生的求知欲望,能打开思维的闸门。学生探求知识的思维活动,总是由问题开始的。因此,在数学教学过程中,教师要根据本节课的内容,精心设计好问题,使提出的问题要有启发性,能起到引导学生的作用。
例如:有这样一道应用题。一瓶药有48片,小明每天吃3次,每次吃2片。可以吃几天?根據学生的实际情况,我先从条件分析,用第二个和第三个条件可以提出什么样的问题呢?三次一共吃多少片?或一天一共吃多少片?一瓶药48片,每天吃6片,可以吃几天?用什么方法?这样不但巩固了学生对应用题的计算,而且又训练了学生的思维能力。
4 创设操作情景
儿童的思维是从动手开始的,切断活动与思维的联系,就不能让学生的思维成长。而操作情景的创设,正是通过让学生动手操作,延长了学生的有意注意,激起学生学习知识的兴趣,给学生以广阔的思维空间。
例如:我在处理“平行四边性的认识”一课的练习题:平行四边形和三角形的特性时。先让学生拿出由4个硬纸条钉起来的平行四边形。用双手在两对角处拉一拉,观察这个图形有什么变化?﹙立刻就变形了。﹚让学生能很直观地看到图形的变化,对平行四边形有了感性的认识。从而,学生得出:平行四边形容易变形的特点。而这时,老师在它的两个对角上再钉一个硬纸条,就分成了两个三角形。再用手用力拉一拉,这个图形的形状并没有变化。学生得出:三角形具有稳定性。
5 创设练习情景
一节课,上到了练习这个环节,学生的注意力就开始分散了,容易产生疲劳感。这时候,老师要根据本节课的内容,再巧设一些情景。这样不但可以调动他们的学习兴趣,而且能够吸引他们的注意力。
例如:在做练习巩固题时,可以做:“摘苹果、开火车、打擂”等多种游戏,这样不但可以集中学生的有意注意,而且可以缓解他们的学习压力。
创设情景的途径还有很多:如创设语言情景、创设目标情景、创设生活情景等。总之,在教学中创设情景,是提高课堂教学效率一种有效手段。通过不同形式的情景创设,不但可以让学生对数学产生浓厚的学习兴趣(因为兴趣是在一定的情景中产生的),还可以训练学生的思维能力。通过不同形式的情景创设,可以使课堂教学既生动、又具体。通过不同形式的情景创设,可以把学生从被动转化为主动探索,可以提高教学质量。