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摘要：高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以高中生的成长为切入点，从数学课堂的设计出发，分析高中生兴趣培养的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅做抛砖引玉之用。
关键词：高中数学;兴趣培养;方法探究
引言
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下当下国家在宏观上对学校课堂的要求，相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调自主意识的延伸和进步，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。数学作为培养学生逻辑思维与实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就高中阶段的学生来讲，要尤为强调兴趣培养的重要价值，只有这样才可以让学生从被动地学习状态中真正脱离出来。
1设计多样化的问题
问题始终是引导学生展开思考的先决条件，巧妙的问题能够让学生产生更多的认知冲突与矛盾，进一步拓展他们的思维与视野，引导学生参与到探究式的学习中，激发出他们的自主能力与分析能力。对此，教师必须要根据课堂教学的重点内容，设计出具有启发性的问题，让学生能够就此展开全方位的联想，迸发出更多的思维火花。例如，在学习与指数函数有关内容的时候，教师可以先为学生设计出这一问题：一张白纸的厚度大概是0.083毫米，如果把这张白纸对折50次，那么它的厚度会变成多少？是否会高过你们的课桌？是否会高过教学楼？这一系列趣味性问题的引导，可以进一步提高学生对数字的敏锐度，当学生经过一番头脑风暴之后，教师可以进一步说出答案：一张白纸折叠50次之后，可能比珠穆朗玛峰本身还要高！学生必然会对这一结果感到震惊，他们会激发出更多的学习动力和探索欲望。除此之外，教师也需要鼓励学生提出自己的疑惑，甚至是举出一定的批判性意见，要让他们大胆发言，表達内心的看法。例如，在学习函数图像的时候，轴对称这一知识点是学生探究的重中之重，涉及到许多零碎的知识点，由此，教师就可以依次设计出与自变量定义域有关的对称问题，或者是函数图像的对称问题，让学生从中分析基本的规律和本质内涵，并鼓励他们提出属于自己的问题，然后再展开深度的挖掘。
2设计多元化教学情境
教学情境可以充分调动学生的情感和思绪，让学生在探索的过程中能够有更加清晰的参照物，从而快速找到答案，探究概念的本质定义。例如，在学习与数列有关知识的时候，教师可以先为学生罗列出具体的几组数字，然后再鼓励学生从数字中总结出变化的规律，计算相邻之差，由此，教师就可以顺利引入等差数列这一知识点。同理，在学习与概率和统计有关知识点的时候，教师也可以引导学生对班内篮球小组成员的身高做出统计和计算，或者是观察以往班级篮球联赛的战况，计算出下次比赛获胜的概率和可能性。以上这些教学情境的设计，都可以让学生积累更多的实践经验和教训。
3提炼实际元素和问题
我国著名数学家华罗庚就认为，无论是宇宙，地球，还是生物或者是日月，其本质规律的探究都需要依靠数学来完成，这也就意味着数学与生活之间的联系是密不可分的，而学生探究数学的目的也是为了解决社会中遇到的问题和挑战，所以教师要让学生真正学有所用。过去，有相当一部分教师都认为学生不可能把知识运用到生活中来，高中数学更是与实践相脱节，然而事实却与传统的认知存在很大的差距。高中数学涉及到的诸多公式，定理和性质，都是对特定数量关系和几何关系的概括，具有十分明显的逻辑性特点，如果学生在掌握基本的规律之后，不能将其运用到实践中去，那么他们对数学的理解也始终只能停留在较为浅显的层面上，只是纸上谈兵。所以，教师需要让学生真正分析社会生活中的实际问题，可以先为学生讲如下故事：教授和学生打算去游览高塔，并让学生用自己的方法去测量高塔的高度，不同学生使用的方法是存在许多区别的，有拿尺子量的，也有拿绳子测量的，这种生动的实践探究，可以让学生获得更多的乐趣和满足感。
4引进趣味性和现代化的元素
信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，以多媒体的开发最为突出，传统的数学教学大多都是以理论传授为基础的，这种过于干瘪的教学模式，极大限制了学生的思维和视野，不利于学生进行深度探究，也容易让学生产生极大的审美疲劳。所以，教师需要在新时期认真把握好现代化技术的优势和价值，引进更为先进和趣味性的元素，从视觉和听觉层面吸引学生的注意力，帮助学生集中课堂精神和思维，从而减轻自己的教学负担和压力。具体来讲，教师可以通过绘制动图，播放视频，使用几何画板等途径，把原本抽象性的知识转化为具象型的内容。例如，在学习与函数图像有关知识的时候，就可以直接使用几何画板把函数图像转化的动态过程表现出来，这样就可以让学生更加清晰的分析函数的变化规律[1]。此外，必要的教学道具也是不可或缺的，例如球体，粉笔盒，圆柱体和圆锥体等等，这些实物都可以加深学生对立体几何的印象。还有，教师也需要在课堂上为学生引入一些故事性的元素，让学生感受到知识的美好和价值。在很长一段时间内，高中数学都凭借着其自身强大的逻辑体系展现着理工类学科的特质，也正是因为如此，不少学生都觉得数学知识是枯燥且无趣的，然而，数学发展的历史十分悠久，蕴含着丰富的人文元素和艺术气息，值得学生进行深度的挖掘。也就是说，教师要注重对人文情感的传递，让学生在课堂上获得更加充分的情感体验，引进故事元素，为学生讲解诸多科学家探索数学的经典案例，发挥出榜样的启发和鼓励作用，或者是为学生展示出那些建筑和设计领域内的数学元素[2]。
结束语
综上所述，持续性推动高中数学兴趣的培养是合理且必要的举动，这是满足学生学习愉悦感需求的应有之策，也是推动学生学业进度的有效措施。本文通过问题的创设，情境的延伸与拓展，实际问题的解决和探究，现代化元素的引进这几个角度，论述了高中生数学兴趣培养的方法，充分结合了高中数学的基本知识点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性。
参考文献
[1]谢星恩.利用信息技术开展高中数学教学的有效策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（002）：147.
[2]朱纬.合理利用教学策略，提升高中数学教学的效率[J].语数外学习（高中版中旬），2019（7）.
关键词：高中数学;兴趣培养;方法探究
引言
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下当下国家在宏观上对学校课堂的要求，相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调自主意识的延伸和进步，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。数学作为培养学生逻辑思维与实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就高中阶段的学生来讲，要尤为强调兴趣培养的重要价值，只有这样才可以让学生从被动地学习状态中真正脱离出来。
1设计多样化的问题
问题始终是引导学生展开思考的先决条件，巧妙的问题能够让学生产生更多的认知冲突与矛盾，进一步拓展他们的思维与视野，引导学生参与到探究式的学习中，激发出他们的自主能力与分析能力。对此，教师必须要根据课堂教学的重点内容，设计出具有启发性的问题，让学生能够就此展开全方位的联想，迸发出更多的思维火花。例如，在学习与指数函数有关内容的时候，教师可以先为学生设计出这一问题：一张白纸的厚度大概是0.083毫米，如果把这张白纸对折50次，那么它的厚度会变成多少？是否会高过你们的课桌？是否会高过教学楼？这一系列趣味性问题的引导，可以进一步提高学生对数字的敏锐度，当学生经过一番头脑风暴之后，教师可以进一步说出答案：一张白纸折叠50次之后，可能比珠穆朗玛峰本身还要高！学生必然会对这一结果感到震惊，他们会激发出更多的学习动力和探索欲望。除此之外，教师也需要鼓励学生提出自己的疑惑，甚至是举出一定的批判性意见，要让他们大胆发言，表達内心的看法。例如，在学习函数图像的时候，轴对称这一知识点是学生探究的重中之重，涉及到许多零碎的知识点，由此，教师就可以依次设计出与自变量定义域有关的对称问题，或者是函数图像的对称问题，让学生从中分析基本的规律和本质内涵，并鼓励他们提出属于自己的问题，然后再展开深度的挖掘。
2设计多元化教学情境
教学情境可以充分调动学生的情感和思绪，让学生在探索的过程中能够有更加清晰的参照物，从而快速找到答案，探究概念的本质定义。例如，在学习与数列有关知识的时候，教师可以先为学生罗列出具体的几组数字，然后再鼓励学生从数字中总结出变化的规律，计算相邻之差，由此，教师就可以顺利引入等差数列这一知识点。同理，在学习与概率和统计有关知识点的时候，教师也可以引导学生对班内篮球小组成员的身高做出统计和计算，或者是观察以往班级篮球联赛的战况，计算出下次比赛获胜的概率和可能性。以上这些教学情境的设计，都可以让学生积累更多的实践经验和教训。
3提炼实际元素和问题
我国著名数学家华罗庚就认为，无论是宇宙，地球，还是生物或者是日月，其本质规律的探究都需要依靠数学来完成，这也就意味着数学与生活之间的联系是密不可分的，而学生探究数学的目的也是为了解决社会中遇到的问题和挑战，所以教师要让学生真正学有所用。过去，有相当一部分教师都认为学生不可能把知识运用到生活中来，高中数学更是与实践相脱节，然而事实却与传统的认知存在很大的差距。高中数学涉及到的诸多公式，定理和性质，都是对特定数量关系和几何关系的概括，具有十分明显的逻辑性特点，如果学生在掌握基本的规律之后，不能将其运用到实践中去，那么他们对数学的理解也始终只能停留在较为浅显的层面上，只是纸上谈兵。所以，教师需要让学生真正分析社会生活中的实际问题，可以先为学生讲如下故事：教授和学生打算去游览高塔，并让学生用自己的方法去测量高塔的高度，不同学生使用的方法是存在许多区别的，有拿尺子量的，也有拿绳子测量的，这种生动的实践探究，可以让学生获得更多的乐趣和满足感。
4引进趣味性和现代化的元素
信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，以多媒体的开发最为突出，传统的数学教学大多都是以理论传授为基础的，这种过于干瘪的教学模式，极大限制了学生的思维和视野，不利于学生进行深度探究，也容易让学生产生极大的审美疲劳。所以，教师需要在新时期认真把握好现代化技术的优势和价值，引进更为先进和趣味性的元素，从视觉和听觉层面吸引学生的注意力，帮助学生集中课堂精神和思维，从而减轻自己的教学负担和压力。具体来讲，教师可以通过绘制动图，播放视频，使用几何画板等途径，把原本抽象性的知识转化为具象型的内容。例如，在学习与函数图像有关知识的时候，就可以直接使用几何画板把函数图像转化的动态过程表现出来，这样就可以让学生更加清晰的分析函数的变化规律[1]。此外，必要的教学道具也是不可或缺的，例如球体，粉笔盒，圆柱体和圆锥体等等，这些实物都可以加深学生对立体几何的印象。还有，教师也需要在课堂上为学生引入一些故事性的元素，让学生感受到知识的美好和价值。在很长一段时间内，高中数学都凭借着其自身强大的逻辑体系展现着理工类学科的特质，也正是因为如此，不少学生都觉得数学知识是枯燥且无趣的，然而，数学发展的历史十分悠久，蕴含着丰富的人文元素和艺术气息，值得学生进行深度的挖掘。也就是说，教师要注重对人文情感的传递，让学生在课堂上获得更加充分的情感体验，引进故事元素，为学生讲解诸多科学家探索数学的经典案例，发挥出榜样的启发和鼓励作用，或者是为学生展示出那些建筑和设计领域内的数学元素[2]。
结束语
综上所述，持续性推动高中数学兴趣的培养是合理且必要的举动，这是满足学生学习愉悦感需求的应有之策，也是推动学生学业进度的有效措施。本文通过问题的创设，情境的延伸与拓展，实际问题的解决和探究，现代化元素的引进这几个角度，论述了高中生数学兴趣培养的方法，充分结合了高中数学的基本知识点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性。
参考文献
[1]谢星恩.利用信息技术开展高中数学教学的有效策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（002）：147.
[2]朱纬.合理利用教学策略，提升高中数学教学的效率[J].语数外学习（高中版中旬），2019（7）.