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摘要：随着新课程改革的不断推进，教学要求在不断变化，课堂的组织形式也在不断变化。广大教师，都在探索和创新教育教学的方法，其中情境教学受到了广大教师的青睐。本文，笔者结合自己多年的教育教学经验，谈谈如何在高中化学课堂中实施情境教学。
关键词：高中化学；课堂效率；情境教学；
传统的课堂教学突出学生理论接受和老师的灌输式的授课，而忽略了学生探究意识和思考意识的培养，这已经不适应新课改和素质教育发展的要求。我们高中化学老师，必须革新教学理念，创新教学方法，采取灵活多样的方法，激发学生学习化学的兴趣，激发学生的探究意识和创新能力，让学生动起来，掌握一定的解题思维和方法，做到学会学习。生动的教学情景对学生学习起着非常重要的作用，是一堂课成功的重要环节之一。
一、创设化学问题教学情境，提升学生的探究意识
教学要循序渐诱，要激发学生的探究意识，这样才能让学生主动的参与其中。所以在新授课的开始，采用问题设疑的方法来吸引学生的兴趣，提升学习的积极性有着积极的作用。正如古人说的那样：“学起于思，思起于疑”。对于高中化学课来说，很多的学习内容教师要巧妙设置悬念，引起学生思考，吸引学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课，提升教学质量。
二、以生活紧密相关的事件创设情景，使学生学以致用
化学与我们的日常生活息息相关，通过一些与化学相关的新闻创设生动的课堂情景，无疑能使学生感到化学与生活的紧密联系，积极地参与到课堂中。例如，以湖北一个化工厂发生氨气泄露的新闻报道作为课堂引入，并播放这个视频。在播放视频之前，先提出要求：请观看视频后将氨气的相关性质总结出来。在新闻中氨气原本是在管道中以液态输送的，泄露后消防官兵都配戴防毒面具，消防车向空中洒水减少因氨泄漏引起的污染，当地政府开闸放水稀释排入水中的氨氮含量，以降低pH值。从以上这些信息中，学生很容易就得出氨气的性质：氨气易液化，有刺激性气味，氨气易溶于水，氨气溶于水显碱性等的性质。
通过创设这样的教学情景，既能使学生觉得化学与生活息息相关，从而激发学生学习的兴趣，也能锻炼学生对信息的提取能力，提高课堂的实效性。
三、问题情境教学中，培养学生的创新能力
学习的目的是应用，那么问题情境创设的教学策略不是为了知识的灌输，而是要提升学生的综合能力，其中就包括主要的创新能力。比如说，教师在课堂上要更多的给学生留有思考和表达的机会，创设民主和谐的教学氛围，让学生形成积极的学习心态，进而敢想、敢说、敢于表达自己的想法和疑惑。特别要注意的是，由于生活经历和学习经历的不同，学生的思维方式、参与教学活动的积极性以及对问題的思考方式都会显现出一定的差异性。所以，在教学中教师要注意根据不同的教学内容结构，尽量让不同的学生都有所发展。通过设计合理的问题情境帮助他们构建完整的知识体系，培养学生的创造能力。化学作为应用型的学科，其教学质量的判定不应该只停留在考试分数、学生学习成绩上，而应该关注学生的能力发展上，所以学生创新能力得到提升自然也就提升了课堂教学的质量和实效性。
四、以生动有趣的化学实验创设教学情景，提高学生学习热情
在学生看来，实验是化学课中最精彩的部分。在学习《金属及其化合物》时，可以先做焰色反应实验，介绍漂亮烟花的制作原理，指出这么漂亮的火焰与我们这章所学内容相关。在讲钠的化合物时，可以在课堂导入中做一些相关的趣味实验，如“吹气生火”等，并适时提出问题：这些魔术的秘密是什么呢？这样可以提高学生的学习兴趣，使学生整堂课都保持激昂的情绪，课堂效率大大提高。
五、通过科普故事创设教学情境
例如：原电池的工作原理，可设置这样一个小故事：格林太太有一口整齐的牙齿，但其中镶有两颗假牙：一颗是黄金的，这是格林太太富有的象征；一颗是不锈钢的，这是一次车祸留下的痕迹。令人百思不解的是打从车祸以后，格林太太经常头疼、夜间失眠、心情烦躁……尽管一些国际上知名的专家教授绞尽脑汁，但格林太太的病症却没有丝毫减轻，而且日趋严重……她的病真的没有办法治吗？
后来，一位化学家为格林太太揭开了病因。药方：换掉一颗假牙。病因：口腔内产生了微弱的电流，刺激神经，导致人体生理系统紊乱，引发一系列病症。大家可能会产生疑问：格林太太的口中怎么会有电流产生呢？让我们通过实验来探究其中的奥妙。
总之，在新课标下，我们高中化学教学应当从学生的实际出发，创设适合学生能力发展的问题教学情境，引导学生在学习过程中构建化学认知，培养学生的创造性思维，促使学生在教师的引导下主动地、生动活泼地、富有个性的学习，不断提高课堂教学有效性。
参考文献
[1]李楠.如何提高高中化学课堂教学质量的方法[J].现代教育科研论坛，2016（12）.
[2]贵院.如何创设高中化学课堂的情境教学[J].新课程，2017（08）.
[3]李源潮.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].中学化学，2016（01）.
[4]初静.浅谈高中化学课堂教学导入的艺术[J].教育科学，2017（06）.
关键词：高中化学；课堂效率；情境教学；
传统的课堂教学突出学生理论接受和老师的灌输式的授课，而忽略了学生探究意识和思考意识的培养，这已经不适应新课改和素质教育发展的要求。我们高中化学老师，必须革新教学理念，创新教学方法，采取灵活多样的方法，激发学生学习化学的兴趣，激发学生的探究意识和创新能力，让学生动起来，掌握一定的解题思维和方法，做到学会学习。生动的教学情景对学生学习起着非常重要的作用，是一堂课成功的重要环节之一。
一、创设化学问题教学情境，提升学生的探究意识
教学要循序渐诱，要激发学生的探究意识，这样才能让学生主动的参与其中。所以在新授课的开始，采用问题设疑的方法来吸引学生的兴趣，提升学习的积极性有着积极的作用。正如古人说的那样：“学起于思，思起于疑”。对于高中化学课来说，很多的学习内容教师要巧妙设置悬念，引起学生思考，吸引学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课，提升教学质量。
二、以生活紧密相关的事件创设情景，使学生学以致用
化学与我们的日常生活息息相关，通过一些与化学相关的新闻创设生动的课堂情景，无疑能使学生感到化学与生活的紧密联系，积极地参与到课堂中。例如，以湖北一个化工厂发生氨气泄露的新闻报道作为课堂引入，并播放这个视频。在播放视频之前，先提出要求：请观看视频后将氨气的相关性质总结出来。在新闻中氨气原本是在管道中以液态输送的，泄露后消防官兵都配戴防毒面具，消防车向空中洒水减少因氨泄漏引起的污染，当地政府开闸放水稀释排入水中的氨氮含量，以降低pH值。从以上这些信息中，学生很容易就得出氨气的性质：氨气易液化，有刺激性气味，氨气易溶于水，氨气溶于水显碱性等的性质。
通过创设这样的教学情景，既能使学生觉得化学与生活息息相关，从而激发学生学习的兴趣，也能锻炼学生对信息的提取能力，提高课堂的实效性。
三、问题情境教学中，培养学生的创新能力
学习的目的是应用，那么问题情境创设的教学策略不是为了知识的灌输，而是要提升学生的综合能力，其中就包括主要的创新能力。比如说，教师在课堂上要更多的给学生留有思考和表达的机会，创设民主和谐的教学氛围，让学生形成积极的学习心态，进而敢想、敢说、敢于表达自己的想法和疑惑。特别要注意的是，由于生活经历和学习经历的不同，学生的思维方式、参与教学活动的积极性以及对问題的思考方式都会显现出一定的差异性。所以，在教学中教师要注意根据不同的教学内容结构，尽量让不同的学生都有所发展。通过设计合理的问题情境帮助他们构建完整的知识体系，培养学生的创造能力。化学作为应用型的学科，其教学质量的判定不应该只停留在考试分数、学生学习成绩上，而应该关注学生的能力发展上，所以学生创新能力得到提升自然也就提升了课堂教学的质量和实效性。
四、以生动有趣的化学实验创设教学情景，提高学生学习热情
在学生看来，实验是化学课中最精彩的部分。在学习《金属及其化合物》时，可以先做焰色反应实验，介绍漂亮烟花的制作原理，指出这么漂亮的火焰与我们这章所学内容相关。在讲钠的化合物时，可以在课堂导入中做一些相关的趣味实验，如“吹气生火”等，并适时提出问题：这些魔术的秘密是什么呢？这样可以提高学生的学习兴趣，使学生整堂课都保持激昂的情绪，课堂效率大大提高。
五、通过科普故事创设教学情境
例如：原电池的工作原理，可设置这样一个小故事：格林太太有一口整齐的牙齿，但其中镶有两颗假牙：一颗是黄金的，这是格林太太富有的象征；一颗是不锈钢的，这是一次车祸留下的痕迹。令人百思不解的是打从车祸以后，格林太太经常头疼、夜间失眠、心情烦躁……尽管一些国际上知名的专家教授绞尽脑汁，但格林太太的病症却没有丝毫减轻，而且日趋严重……她的病真的没有办法治吗？
后来，一位化学家为格林太太揭开了病因。药方：换掉一颗假牙。病因：口腔内产生了微弱的电流，刺激神经，导致人体生理系统紊乱，引发一系列病症。大家可能会产生疑问：格林太太的口中怎么会有电流产生呢？让我们通过实验来探究其中的奥妙。
总之，在新课标下，我们高中化学教学应当从学生的实际出发，创设适合学生能力发展的问题教学情境，引导学生在学习过程中构建化学认知，培养学生的创造性思维，促使学生在教师的引导下主动地、生动活泼地、富有个性的学习，不断提高课堂教学有效性。
参考文献
[1]李楠.如何提高高中化学课堂教学质量的方法[J].现代教育科研论坛，2016（12）.
[2]贵院.如何创设高中化学课堂的情境教学[J].新课程，2017（08）.
[3]李源潮.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].中学化学，2016（01）.
[4]初静.浅谈高中化学课堂教学导入的艺术[J].教育科学，2017（06）.