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【教学背景】 《秒的认识》是九年义务教育人教版小学数学三年级上册第五单元的内容。关于这部分内容，本套教材分三个阶段编排，第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要是让学生会读写几时几分，知道1时等于60分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位秒，以及有关时间的简单计算。这是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课正是我给了学生时间，通过一系列的体验活动，让学生用“心”去感受，帮助学生逐步建立起1秒及1分的时间观念，我是这样来引导学生的。
【案例描述】
1. 认识秒针走动及体验感受一秒
师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？
生1：（满怀自信的）秒针走一个小格就是一秒。
生2：秒针走一个大格就是五秒。
师：（恍然大悟状）原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样吗？（放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。）咱们再来感受一下一秒，一起说出来。
师：一秒钟就是这么滴答一下，（师手势做一下）你能在1秒钟里做点什么呢？
生1：一秒钟可以打开电视机的开关。
生2：看电视时可以调一个台。
生3：可以呼吸一次。
生4：可以站起来。
生5：一秒钟脉搏跳2下。
生6：拍一下手。
师：同桌的孩子互相做一个自己喜欢的动作来表示一秒。
师：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受？想说点什么？
生1：一秒很短。生2：是太短了。
师：（佩服的！）一秒看不见，摸不着，可是大家调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，通过自己用声音和动作等来配音、配动作，全方位地感受了1秒，在实际动作中体验了“1秒”的长短。太了不起了！
认识几秒
师：同学们，通过刚才1秒的认识，大家知道了5秒就是5小格，12秒就是2大格又2小格，用以前的数学知识解决了这个问题，真棒！
探究秒与分的关系
学生通过观察电脑演示秒针走动一圈分针走动一小格的变化情况，总结出1分等于60秒。
活动体验 感受1分钟
师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？生：30下。师：1分钟呢？生：60下。
师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。
（学生在老师地带领下活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）
（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）
生：（不由地发出感叹！）哇！能写这么多！
师：一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。
（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）学生思考一分钟要做的事情静静地体验一分钟。
（再次放映课件，学生在一分钟时间里自由活动，在活动中体验一分钟。）
师：谁来说说，你们做了些什么事？
生1：我写了35个字。
生2：我把上衣脱下来再穿两回。
生3：我系了三次红领巾。
生：……
师：一分钟虽然很短，可是同学们在刚才一分钟的活动时间里能做的事情有那么多。如果我们把很多个一分钟积累起来能做的事情就更多了，看来我们连一分一秒也……
生1：（急切的）不能浪费。
生2：（不等举手）我们要珍惜时间。
（学生汇报后师给予评价：同学们！今天我们不仅认识和体驗了一分一秒的长短，还懂得了时间的宝贵。大家的收获可真不少，愿同学们从现在起珍惜时间，把握好时间，做时间的小主人！）
【反思】
我所教的学生正处于低段与高段的衔接处，其数学思维也正不断发展，但体验永远是最好的教育形式之一。这节课的教学中为了帮助学生认识抽象的时间概念“秒”我主要从以下几点入手：
1.让学生在活动中体验“1秒”和“1分”的实际意义。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。1分钟体验活动分为三个层次，第一次拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，但绝对不会乱；第二次安静地想一分钟要做的事情也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分等于60秒的结论；第三次自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性，经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。
2.让学生在体验中突显出数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受和体验到作为文化的数学的存在。本课通过让学生体验一秒能做什么事，一分能做什么事，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。
【案例描述】
1. 认识秒针走动及体验感受一秒
师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？
生1：（满怀自信的）秒针走一个小格就是一秒。
生2：秒针走一个大格就是五秒。
师：（恍然大悟状）原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样吗？（放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。）咱们再来感受一下一秒，一起说出来。
师：一秒钟就是这么滴答一下，（师手势做一下）你能在1秒钟里做点什么呢？
生1：一秒钟可以打开电视机的开关。
生2：看电视时可以调一个台。
生3：可以呼吸一次。
生4：可以站起来。
生5：一秒钟脉搏跳2下。
生6：拍一下手。
师：同桌的孩子互相做一个自己喜欢的动作来表示一秒。
师：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受？想说点什么？
生1：一秒很短。生2：是太短了。
师：（佩服的！）一秒看不见，摸不着，可是大家调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，通过自己用声音和动作等来配音、配动作，全方位地感受了1秒，在实际动作中体验了“1秒”的长短。太了不起了！
认识几秒
师：同学们，通过刚才1秒的认识，大家知道了5秒就是5小格，12秒就是2大格又2小格，用以前的数学知识解决了这个问题，真棒！
探究秒与分的关系
学生通过观察电脑演示秒针走动一圈分针走动一小格的变化情况，总结出1分等于60秒。
活动体验 感受1分钟
师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？生：30下。师：1分钟呢？生：60下。
师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。
（学生在老师地带领下活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）
（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）
生：（不由地发出感叹！）哇！能写这么多！
师：一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。
（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）学生思考一分钟要做的事情静静地体验一分钟。
（再次放映课件，学生在一分钟时间里自由活动，在活动中体验一分钟。）
师：谁来说说，你们做了些什么事？
生1：我写了35个字。
生2：我把上衣脱下来再穿两回。
生3：我系了三次红领巾。
生：……
师：一分钟虽然很短，可是同学们在刚才一分钟的活动时间里能做的事情有那么多。如果我们把很多个一分钟积累起来能做的事情就更多了，看来我们连一分一秒也……
生1：（急切的）不能浪费。
生2：（不等举手）我们要珍惜时间。
（学生汇报后师给予评价：同学们！今天我们不仅认识和体驗了一分一秒的长短，还懂得了时间的宝贵。大家的收获可真不少，愿同学们从现在起珍惜时间，把握好时间，做时间的小主人！）
【反思】
我所教的学生正处于低段与高段的衔接处，其数学思维也正不断发展，但体验永远是最好的教育形式之一。这节课的教学中为了帮助学生认识抽象的时间概念“秒”我主要从以下几点入手：
1.让学生在活动中体验“1秒”和“1分”的实际意义。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。1分钟体验活动分为三个层次，第一次拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，但绝对不会乱；第二次安静地想一分钟要做的事情也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分等于60秒的结论；第三次自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性，经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。
2.让学生在体验中突显出数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受和体验到作为文化的数学的存在。本课通过让学生体验一秒能做什么事，一分能做什么事，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。