曾读过这样一个有趣的故事： 有一天，动物园管理员们发现袋鼠从笼子里跑出来了，大家认为是笼子的高度过低，所以他们将笼子的高度由原来的十公尺加高到二十公尺。结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来了，他们决定再将高度加高到三十公尺。没想到袋鼠还是全跑到外面。管理员们大为紧张，决定一不做二不休，将笼子的高度加高到一百公尺。
　　一天，长颈鹿和几只袋鼠在闲聊，“你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？”长颈鹿问。
　　“很难说。”袋鼠说：“如果他们再继续忘记关门的话！”
　　读罢这个故事，我仔细品味，颇有感触。众所周知，事有“本末”、“轻重”、“缓急”，故事里，动物管理员们只知道袋鼠跑出笼子存在问题，却抓不住解决问题的核心和根基。事实上，关门是本，加高笼子是末，舍本而逐末，当然就不得要领了。
　　作为从事教育工作的我，很自然地联想到我所从事的教育工作。我们平时的育人工作是不是也存在像“袋鼠出笼”的现象？教师们是不是也采用了像动物管理员们舍本逐末的做法？答案是肯定的。笔者曾听过这样一节公开课：一位老师教《坐井观天》一课时，在引导学生学完课文后，设计了一道培养创新思维的谈话题目：以《青蛙跳出井口后》为题编一段故事。学生们踊跃发言，他们的奇思妙想赢得了阵阵掌声，听课的老师也不由得点头赞许。这时一位学生怯生生地伸出了一只小手。老师点了他的名。这位同学站起来说：“老师，这只青蛙跳出井口后，看了看外面，觉得还是井里面好，于是它又跳回了井里……”顿时全班同学哄堂大笑。这位老师连忙打断了他的话，示意让他坐下，并言归正传：“我们不能像井中的青蛙那样——坐井观天……”此时，这位同学满脸通红，羞愧地低下了头。课下，我鼓励这位同学把课堂上被老师打断没有说出来的话再说出来。他是这样说的：“青蛙跳出井后，看见近处的高大的烟囱里冒出滚滚浓烟，空气中弥漫着呛人的气味，小河里流淌着乌黑发臭的废水，昔日的小伙伴小鱼、小虾、螃蟹都不见了，只剩下青蛙孤零零地呆在岸边。它害怕极了，它觉得还是井里面好，于是又跳回了井里。”这是多么独特的观点啊！但他却违背了老师的教学意图，一朵创新的火花还未来得及绽放就凋谢了，随之消失的还有学生那盏微弱的自信之灯。
　　静下心来细想，现实生活中像这样的教育“败笔”实在太多了!学生上课迟到了，影响班级量化分了，结果教师不分青红皂白，也不问缘由，而是进行严厉地批评；课堂上学生不认真听讲，任课教师不从自身去找原因，而是把矛头指向学生，把责任全部推到学生身上，对学生横眉冷对，甚至恶言相加；课堂上师生交流时，学生们独特的思维打乱教师讲课的思路时，教师不是耐心地倾听学生发言，而是限制学生的思维，不尊重学生的个性发展，甚至挫伤学生的自尊心……
　　笔者认为，作为教师，在平时的教育实践中，要善于抓教育事件的“本末”、“轻重”、“缓急”。这就提醒我们教师，遇到事情之后，不应该先急着解决，而应该先把事情的来龙去脉搞清楚，然后再对症下药。我们只有这样做，才能抓住事情的重点，找到解决问题的最佳方法，否则，很可能处理事情会显得过于急躁，且不得要领。在教书育人的过程中，教师一定要掌握学生的身心发展规律，真正做到了解学生，理解学生，信任学生；懂得忍耐与宽容；讲究爱的艺术，少一些严词，多一些慈言，把握好教育的度，使每个少年儿童都能健康成长。
　　有句俗话说得好，惊蛰的是春雷，化雨的是春风。在教育学生时，微笑就是阳光，忍耐就是春风，有艺术的爱就是催化剂。如果教师对学生的教育能做到“随风潜入夜，润物细无声”，那便是育人的最佳境界了。
　　责任编辑丁洪刚