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摘要：小学英语课程的开设是中国英语教育史上一次重大的变革。本文结合本人多年的教学实践经验，对提高小学英语课堂教学效果昀途径进行了深入分析与总结。以多样化多层次的课堂活动形式，激发学生学习英语兴趣。以交际应用为目标，回归英语语言本色，增加学生体验感。尝试小组合作学习模式，发扬团队精神，提升整体水平。善于适时引入竞争机制，正向激励评价多元化，让竞争和评价并驾齐驱，充实课堂教学效果。在实际教学中，坚持着眼于全体学生的全面发展，不断探究和创新教学策略是我们不懈努力的方向。
关键词：活动主导 英语交际 小组合作
小学英语课程的开设既给小学生的发展提供了更为广阔的前景，又带来了新的挑战。小学生低龄、好动的生理特点和英语交际性、功能性等学科特点给英语课堂教学带来了一定难度。如何提高小学英语课堂教学的效果，教学策略尤为重要，现结合自己在平时课堂教学中的点滴，浅谈小学英语课堂教学策略。
一、活动主导，激发学生学习兴趣
针对小学生低龄好动的年龄特点，组织学生在课堂中以活动为主要策略并贯穿课堂始末显得尤为重要。活动中学生可以打破怕羞、怕出错的心理防线，让所有学生都能参与其中，享受活动的快乐。学生在学习英语时得到愉悦的心理体验，从而建立一种潜意识兴趣和学习冲动，为其英语学习打下良好的学习心理基础。
活动方式可以多种多样，如三年级学生具有年龄较小，注意力低下的生理特点，可以开展一些贴近生活实际、游戏性强，难度低的游戏，如单词操练时可以开展一个“G0 hunting”的游戲让学生以“打猎”的方式去练读新学单词（请一组学生上台扮演所学单词，请其余学生进行“打猎”，喊出单词名称，该单词同学即应下蹲，否则就算被射中，最后一个留在台上的学生为小组冠军，所有小组冠军再去争总冠军），进行小组间的比赛。这样既可以训练学生的听力，又可以训练学生口语，一举两得。由于游戏可操作性强，又迎合三年级小学生低龄好胜的特点，平时训练时效果不错，非常有利于学生们对单词的掌握。而针对高年级学生词汇渐丰，表达欲望强的特点，我在译林英语五年级的教学中尝试以“act”的方式开展活动，给学生提供一个情景，并设置一个任务。如在五上第三课教学中，组织学生在课前为国庆节做准备，并以课文中学到的句型“What do youneed？”和“I need...”组织学生进行超市购物的对话练习，活动既激发学生口语交际的兴趣，又增强了学生口语交际的信心，逐步培养学生养成使用英语交际的习惯。当然活动的开展还需要注意以下几方面：一是游戏要具有可操作性。二是游戏活动过程中，教师要适当帮助学生克服困难，保证学生活动顺利进行。三是游戏前教师要作充分的准备，需要学生准备时也要提前告之，做好充分的准备，以降低活动的难度，让学生们享受到活动的乐趣。四是游戏结束后教师要进行有效客观的评价，突出游戏所要达到的训练目的。
二、重视交际，发挥英语交际功能
英语作为一门语言学科，它的首要功能是交际，同时小学英语教学的最终目的是为了交际，所以在小学英语课堂教学中培养学生的口语交际能力是英语课堂教学的主要任务。如何培养学生的口语交际能力，这是所有英语教师所关注的问题，本人也作了一些肤浅探究。
首先，要重视引导学生开口。由于小学英语对于三年级小学生来说，仍然有一定的难度，学生很容易产生畏难情绪，教师要以表扬的方式激励学生，辅助学生完成交际过程，让学生体验口语交际的乐趣，产生兴趣，在课堂上形成良好的口语交际氛围，只要开口，就予以表扬，从根本上激发学生兴趣。如在译林英语三上第一单元《Hello》一课中，让学生们自由开口，可以和同座同学交流，也可以和班上的好朋友交流，可暂不考虑开口质量，充分调动一切可调动因素，引导学生开口。 其次，重视对学生交际材料难易程度的把握。先设法降低难度，然后循序渐进，从而让大部分学生加入到交际中来，愿意进行交际。如在教学句型“Good afternoon，….This is...”时，先让学生掌握“Good afternoon，…”这个句子，等学生们能熟练运用时，再教学生‘This is….”最后用“Goodafternoon，…This is…”句型进行小组活动式交际，这样有效地突破难点，学生交际兴趣自然提高了。再如三上“Unit5 Look atme！”一课中，教者可以先借助本单元的童谣《Nice clothes》，教授句型“Look at...”及其回答，然后巧妙结合“过桥”这个平时经常玩的游戏进行巩固练习，使学生在课间游戏中完成交际。
最后，在组织交际时，教师要注意培养学生交际的习惯。教师可以在每节课的开始进行“Free talk”“on duty”“give arepod”等环节，给予学生充分时间，让其进行交际，这样既可煅练学生的口语交际能力，激活新课，同时也可以借此复习巩固旧知，一举三得。当然，口语交际能力不是一朝一夕可以养成的，因而我们要按部就班，不可一步登天或是对学生失去信心。在中年级可以和学生进行“Free talk”练习，高年级可以进行“On duty”或“Give a report”等形式的交际。同时，英语的交际还需要一定的环境：建立班级英语角;设立校英语广播台;开展英语节活动……，良好的英语环境对学生的口语交际及英语学习很有帮助。
课堂教学是一个整体，无论是重视活动还是倡导交际，无论是提倡竞争还是整合合作，这些策略都是为了提高课堂实效。只要我们在教学中，坚持着眼于全体学生的全面发展，着力于学生英语学习方法及习惯的养成，着手于小学英语课堂教学策略的不断探究，定能提升自身英语教学水平，提高学生英语学习能力。
参考文献
[1]刘珊珊;小学英语课堂有效教学研究[J];中国校外教育;2016-12-107
[2]邱菲菲;新课程改革理念下的小学英语教学[J];学周刊;2016-17-154
关键词：活动主导 英语交际 小组合作
小学英语课程的开设既给小学生的发展提供了更为广阔的前景，又带来了新的挑战。小学生低龄、好动的生理特点和英语交际性、功能性等学科特点给英语课堂教学带来了一定难度。如何提高小学英语课堂教学的效果，教学策略尤为重要，现结合自己在平时课堂教学中的点滴，浅谈小学英语课堂教学策略。
一、活动主导，激发学生学习兴趣
针对小学生低龄好动的年龄特点，组织学生在课堂中以活动为主要策略并贯穿课堂始末显得尤为重要。活动中学生可以打破怕羞、怕出错的心理防线，让所有学生都能参与其中，享受活动的快乐。学生在学习英语时得到愉悦的心理体验，从而建立一种潜意识兴趣和学习冲动，为其英语学习打下良好的学习心理基础。
活动方式可以多种多样，如三年级学生具有年龄较小，注意力低下的生理特点，可以开展一些贴近生活实际、游戏性强，难度低的游戏，如单词操练时可以开展一个“G0 hunting”的游戲让学生以“打猎”的方式去练读新学单词（请一组学生上台扮演所学单词，请其余学生进行“打猎”，喊出单词名称，该单词同学即应下蹲，否则就算被射中，最后一个留在台上的学生为小组冠军，所有小组冠军再去争总冠军），进行小组间的比赛。这样既可以训练学生的听力，又可以训练学生口语，一举两得。由于游戏可操作性强，又迎合三年级小学生低龄好胜的特点，平时训练时效果不错，非常有利于学生们对单词的掌握。而针对高年级学生词汇渐丰，表达欲望强的特点，我在译林英语五年级的教学中尝试以“act”的方式开展活动，给学生提供一个情景，并设置一个任务。如在五上第三课教学中，组织学生在课前为国庆节做准备，并以课文中学到的句型“What do youneed？”和“I need...”组织学生进行超市购物的对话练习，活动既激发学生口语交际的兴趣，又增强了学生口语交际的信心，逐步培养学生养成使用英语交际的习惯。当然活动的开展还需要注意以下几方面：一是游戏要具有可操作性。二是游戏活动过程中，教师要适当帮助学生克服困难，保证学生活动顺利进行。三是游戏前教师要作充分的准备，需要学生准备时也要提前告之，做好充分的准备，以降低活动的难度，让学生们享受到活动的乐趣。四是游戏结束后教师要进行有效客观的评价，突出游戏所要达到的训练目的。
二、重视交际，发挥英语交际功能
英语作为一门语言学科，它的首要功能是交际，同时小学英语教学的最终目的是为了交际，所以在小学英语课堂教学中培养学生的口语交际能力是英语课堂教学的主要任务。如何培养学生的口语交际能力，这是所有英语教师所关注的问题，本人也作了一些肤浅探究。
首先，要重视引导学生开口。由于小学英语对于三年级小学生来说，仍然有一定的难度，学生很容易产生畏难情绪，教师要以表扬的方式激励学生，辅助学生完成交际过程，让学生体验口语交际的乐趣，产生兴趣，在课堂上形成良好的口语交际氛围，只要开口，就予以表扬，从根本上激发学生兴趣。如在译林英语三上第一单元《Hello》一课中，让学生们自由开口，可以和同座同学交流，也可以和班上的好朋友交流，可暂不考虑开口质量，充分调动一切可调动因素，引导学生开口。 其次，重视对学生交际材料难易程度的把握。先设法降低难度，然后循序渐进，从而让大部分学生加入到交际中来，愿意进行交际。如在教学句型“Good afternoon，….This is...”时，先让学生掌握“Good afternoon，…”这个句子，等学生们能熟练运用时，再教学生‘This is….”最后用“Goodafternoon，…This is…”句型进行小组活动式交际，这样有效地突破难点，学生交际兴趣自然提高了。再如三上“Unit5 Look atme！”一课中，教者可以先借助本单元的童谣《Nice clothes》，教授句型“Look at...”及其回答，然后巧妙结合“过桥”这个平时经常玩的游戏进行巩固练习，使学生在课间游戏中完成交际。
最后，在组织交际时，教师要注意培养学生交际的习惯。教师可以在每节课的开始进行“Free talk”“on duty”“give arepod”等环节，给予学生充分时间，让其进行交际，这样既可煅练学生的口语交际能力，激活新课，同时也可以借此复习巩固旧知，一举三得。当然，口语交际能力不是一朝一夕可以养成的，因而我们要按部就班，不可一步登天或是对学生失去信心。在中年级可以和学生进行“Free talk”练习，高年级可以进行“On duty”或“Give a report”等形式的交际。同时，英语的交际还需要一定的环境：建立班级英语角;设立校英语广播台;开展英语节活动……，良好的英语环境对学生的口语交际及英语学习很有帮助。
课堂教学是一个整体，无论是重视活动还是倡导交际，无论是提倡竞争还是整合合作，这些策略都是为了提高课堂实效。只要我们在教学中，坚持着眼于全体学生的全面发展，着力于学生英语学习方法及习惯的养成，着手于小学英语课堂教学策略的不断探究，定能提升自身英语教学水平，提高学生英语学习能力。
参考文献
[1]刘珊珊;小学英语课堂有效教学研究[J];中国校外教育;2016-12-107
[2]邱菲菲;新课程改革理念下的小学英语教学[J];学周刊;2016-17-154