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摘要：幼儿的成长，有着固有的规律。教育教学唯有尊重和遵循这一规律，才能获得最本质和最成功的成长。游戏作为一种最接近幼儿心灵与能力的成长方式，应被广泛而正确有效的运用。但在当前的幼儿教育教学中，游戏虽然广有运用，但依然存在诸多问题，本文以此切入，分析存在的问题和其固有的原因，并提出了有效的运用策略。对具体幼儿教学中的游戏运用有一定的借鉴价值。
关键词：幼儿园;教育教学;游戏运用;问题及对策
就儿童而言，幼儿期接受的教育教学是他们对世界的最初认知途径，是对他们实施的基础教育的一个重要组成部分。相对其他阶段学生而言，幼儿无论是认知能力，还是自控能力，都有极强的可塑性，尤其需要教师的有效引导。
游戏是幼儿尝试认知世界的有效途径之一，因此，幼儿开展活动的最基本形式应该是游戏。在游戏中，幼儿能够毫无顾忌地展露天赋本性，并于其间激发潜质，促进身心健康和谐发展，获得成长。在幼儿园教育教学中，应充分认知游戏对学习与发展的重要性，将游戏运用和融合到教学过程中，是一种高效的教学方式。
一、问题厘清：游戏运用于幼儿园教育教学的问题
缺乏明晰的游戏教学意识。当下的幼儿园的教育教学，较多地遵循着中小学的教学模式，在课程设计上，无论是趣味性，还是吸引力都有着天然不足。幼儿园教学中，虽然有更多的游戏，但大多都呈现为了游戏而游戏的问题，是与本质的课堂相分离，与幼儿天然本性存在较大间隙。不少幼儿园教师还没有意识到游戏对于教学的重要性，所以这种在课堂上进行的游戏，其实并没有产生较为明显的学习效果。在游戏过程中，教师更多的是以自我为中心，很少对学生进行启发性的引导，所以幼儿们对游戏的参与积极性就不是很强。相反，他们对教师的依赖感还有所增加，教师要求怎么做，他们就怎么做，由于没有融入自己的思维和想法，这些幼儿很难真正融入到游戏中去，课堂上的教学效果的提升也就更无从谈及了。
缺乏对游戏精神的深入挖掘。游戏，除了具备一定的娱乐价值外，还蕴藏着特定而丰富的游戏精神。这种游戏精神能够像种子一样，深入幼儿的灵魂，对幼儿成长产生潜移默化的作用，但前提是幼儿要能够真正地融入性地参与到整个游戏过程中去。但是，在具体教学过程中，很多幼儿教师关注得更多的其实是游戏的本身，是为运用而运用，并没有注重挖掘游戏所蕴含的宝贵精神，他们开展游戏的目的大多是为了调节课堂的氛围，如果幼儿对由于过于投入，他们必然会采取相应的手段来制止他们的深入，这样做法非常不利于教学活动深入开展。不仅如此，教师在课堂上所进行的游戏也没有创新性，如果长期都参与同一个游戏，幼儿很容易丧失参与兴趣，就谈不上领悟和学习游戏精神。
二、对策研究：促进游戏在幼儿园教育教学中的运用措施
树立并培养幼儿游戏教学意识。作为幼儿教师，应当充分了解游戏运用于课堂教学的重要价值，从骨子里树立起真正的游戏教学意识。现阶段的幼儿教学中，有的教师因过分注重课本知识教育而忽视了游戏在教学中的运用和融合，不仅影响了教学工作的开展，还遏制了幼儿身心的健康发展，教师应该对其加以重视，有意识地对游戏价值进行关注，挖掘出其中所蕴含的的精神和意义。在进行游戏教学的过程中，应该充分尊重幼儿的学习主体地位，关注幼儿天性的释放，为其想象力和创造力的发挥创造更好的空间条件，使其能够用自己的方式来进行游戏，以更好地发现和理解其中所蕴含的游戏精神。
深度挖掘游戏资源精神价值。假如教师用同一种游戏形式在不同的课堂上开展教学活动，那么，就极有可能削减幼儿的游戏兴趣。所以，当在课堂教学中运用和融入游戏时，一定要注重创新游戏的形式与内容。当然，这也就给幼儿教师们提出了更高的要求，需要充分地发挥自己的想象力，尽可能地寻找和挖掘游戏资源。如，将室内教学和室外游戏有机地结合起来、在课堂教学中引入亲子互动等，都是非常不错的方式。其中很重要的一点就是教师要对幼儿进行启发性的引导，以激发幼儿的创造力和想象力。比如，教师可以在课堂上为幼儿提供硬纸板、泡沫和彩纸等材料，让幼儿围绕所学的内容自己进行创作，或者自己组织同学开展游戏，这样一来，幼儿的想象力和创造力便能够得到较大限度的发挥，而且他们的组织能力和协作能力也能够得到一定程度的提升。
注重游戏运用于教学的多维创新。方法单一的教学，极其容易抹煞幼儿课堂参与主动性积极性。作为教师，在上课前，就应该综合分析课堂内容，并根据课堂内容恰如其分地渗入游戏元素，使丰富的游戏元素贯穿于课堂教学的始终，自然而然地与课堂教学无缝链接。当然，这就需要幼儿教师站在幼儿的角度去思考游戏魅力的所在。众多教育实践也证明，在游戏的影响下，幼儿记忆知识的能力更强，并且，游戏能够帮助幼儿提高学习与发展的兴趣，这种兴趣还能够促进幼儿学习效率的有效提升。在游戏开展过程中，也需要使幼儿的主体地位得到充分保障，因为只有这样，他们才能够真正融入到游戏中去，才有可能通过游戏来带动学习效率的提升。如，在教学“十以内的加减法”知识点时，教师可通过“记忆力大比拼”的游戏来进行——先准备1个香蕉、2个皮球、3个梨、4个橘子和5个苹果，然后给幼儿几分钟的时间，让他们记下每一种物品的个数，记忆完成之后，将物品盖住，教师再让他们说出其中一样物品的数量，或者某几样物品相加或相减之后的数量。
游戏在幼儿的成长过程中不可或缺，在游戏当中，幼儿能够毫无保留地展现自己的天性，能够积极投入地做一件事情，這对幼儿的身心发展来说都是非常有利的。作为幼儿教师，更应该意识到游戏之于教学的重要作用，有效地将游戏运用和融合到教学过程中，让二者能够自然而然的融合到一起，通过对游戏资源的扩充，以此来调动幼儿的学习兴趣，提高幼儿的课堂参与积极性，从而提高教学效率，为幼儿的未来发展奠基。
参考文献：
[1]刘晓燕.基于能力本位的学前游戏教学探索[J].教育探索，2017（01）;
[2]吴珊珊.益智类游戏在幼儿教学中的作用分析[J].现代教育，2019（09）;
[3]李继文.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的育人作用[J].新课程研究，2020（08）.
关键词：幼儿园;教育教学;游戏运用;问题及对策
就儿童而言，幼儿期接受的教育教学是他们对世界的最初认知途径，是对他们实施的基础教育的一个重要组成部分。相对其他阶段学生而言，幼儿无论是认知能力，还是自控能力，都有极强的可塑性，尤其需要教师的有效引导。
游戏是幼儿尝试认知世界的有效途径之一，因此，幼儿开展活动的最基本形式应该是游戏。在游戏中，幼儿能够毫无顾忌地展露天赋本性，并于其间激发潜质，促进身心健康和谐发展，获得成长。在幼儿园教育教学中，应充分认知游戏对学习与发展的重要性，将游戏运用和融合到教学过程中，是一种高效的教学方式。
一、问题厘清：游戏运用于幼儿园教育教学的问题
缺乏明晰的游戏教学意识。当下的幼儿园的教育教学，较多地遵循着中小学的教学模式，在课程设计上，无论是趣味性，还是吸引力都有着天然不足。幼儿园教学中，虽然有更多的游戏，但大多都呈现为了游戏而游戏的问题，是与本质的课堂相分离，与幼儿天然本性存在较大间隙。不少幼儿园教师还没有意识到游戏对于教学的重要性，所以这种在课堂上进行的游戏，其实并没有产生较为明显的学习效果。在游戏过程中，教师更多的是以自我为中心，很少对学生进行启发性的引导，所以幼儿们对游戏的参与积极性就不是很强。相反，他们对教师的依赖感还有所增加，教师要求怎么做，他们就怎么做，由于没有融入自己的思维和想法，这些幼儿很难真正融入到游戏中去，课堂上的教学效果的提升也就更无从谈及了。
缺乏对游戏精神的深入挖掘。游戏，除了具备一定的娱乐价值外，还蕴藏着特定而丰富的游戏精神。这种游戏精神能够像种子一样，深入幼儿的灵魂，对幼儿成长产生潜移默化的作用，但前提是幼儿要能够真正地融入性地参与到整个游戏过程中去。但是，在具体教学过程中，很多幼儿教师关注得更多的其实是游戏的本身，是为运用而运用，并没有注重挖掘游戏所蕴含的宝贵精神，他们开展游戏的目的大多是为了调节课堂的氛围，如果幼儿对由于过于投入，他们必然会采取相应的手段来制止他们的深入，这样做法非常不利于教学活动深入开展。不仅如此，教师在课堂上所进行的游戏也没有创新性，如果长期都参与同一个游戏，幼儿很容易丧失参与兴趣，就谈不上领悟和学习游戏精神。
二、对策研究：促进游戏在幼儿园教育教学中的运用措施
树立并培养幼儿游戏教学意识。作为幼儿教师，应当充分了解游戏运用于课堂教学的重要价值，从骨子里树立起真正的游戏教学意识。现阶段的幼儿教学中，有的教师因过分注重课本知识教育而忽视了游戏在教学中的运用和融合，不仅影响了教学工作的开展，还遏制了幼儿身心的健康发展，教师应该对其加以重视，有意识地对游戏价值进行关注，挖掘出其中所蕴含的的精神和意义。在进行游戏教学的过程中，应该充分尊重幼儿的学习主体地位，关注幼儿天性的释放，为其想象力和创造力的发挥创造更好的空间条件，使其能够用自己的方式来进行游戏，以更好地发现和理解其中所蕴含的游戏精神。
深度挖掘游戏资源精神价值。假如教师用同一种游戏形式在不同的课堂上开展教学活动，那么，就极有可能削减幼儿的游戏兴趣。所以，当在课堂教学中运用和融入游戏时，一定要注重创新游戏的形式与内容。当然，这也就给幼儿教师们提出了更高的要求，需要充分地发挥自己的想象力，尽可能地寻找和挖掘游戏资源。如，将室内教学和室外游戏有机地结合起来、在课堂教学中引入亲子互动等，都是非常不错的方式。其中很重要的一点就是教师要对幼儿进行启发性的引导，以激发幼儿的创造力和想象力。比如，教师可以在课堂上为幼儿提供硬纸板、泡沫和彩纸等材料，让幼儿围绕所学的内容自己进行创作，或者自己组织同学开展游戏，这样一来，幼儿的想象力和创造力便能够得到较大限度的发挥，而且他们的组织能力和协作能力也能够得到一定程度的提升。
注重游戏运用于教学的多维创新。方法单一的教学，极其容易抹煞幼儿课堂参与主动性积极性。作为教师，在上课前，就应该综合分析课堂内容，并根据课堂内容恰如其分地渗入游戏元素，使丰富的游戏元素贯穿于课堂教学的始终，自然而然地与课堂教学无缝链接。当然，这就需要幼儿教师站在幼儿的角度去思考游戏魅力的所在。众多教育实践也证明，在游戏的影响下，幼儿记忆知识的能力更强，并且，游戏能够帮助幼儿提高学习与发展的兴趣，这种兴趣还能够促进幼儿学习效率的有效提升。在游戏开展过程中，也需要使幼儿的主体地位得到充分保障，因为只有这样，他们才能够真正融入到游戏中去，才有可能通过游戏来带动学习效率的提升。如，在教学“十以内的加减法”知识点时，教师可通过“记忆力大比拼”的游戏来进行——先准备1个香蕉、2个皮球、3个梨、4个橘子和5个苹果，然后给幼儿几分钟的时间，让他们记下每一种物品的个数，记忆完成之后，将物品盖住，教师再让他们说出其中一样物品的数量，或者某几样物品相加或相减之后的数量。
游戏在幼儿的成长过程中不可或缺，在游戏当中，幼儿能够毫无保留地展现自己的天性，能够积极投入地做一件事情，這对幼儿的身心发展来说都是非常有利的。作为幼儿教师，更应该意识到游戏之于教学的重要作用，有效地将游戏运用和融合到教学过程中，让二者能够自然而然的融合到一起，通过对游戏资源的扩充，以此来调动幼儿的学习兴趣，提高幼儿的课堂参与积极性，从而提高教学效率，为幼儿的未来发展奠基。
参考文献：
[1]刘晓燕.基于能力本位的学前游戏教学探索[J].教育探索，2017（01）;
[2]吴珊珊.益智类游戏在幼儿教学中的作用分析[J].现代教育，2019（09）;
[3]李继文.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的育人作用[J].新课程研究，2020（08）.