色彩是绘画表现形式的重要组成部分,一张色彩作业、习作或创作,色彩效果如何,与作者的色彩知识和用色经验有着直接关系。自然界万物的色彩是十分丰富的,对一个有一定色彩知识和经验的画家来说,仅用几种颜料,就能充分表现的尽善尽美。而对一个对色彩知识一无所知或一知半解的人来说,就是用尽数十种乃至上百颜料也无济与事。由此可见,色彩教学的关键是指导学生学会用有限的颜料表现无限的色彩世界。怎样才能使学生学会用有限的颜料表现无限的描绘对象呢?这就要求学生科学地学习色彩知识,掌握和运用色彩知识。
　　学习色彩,首先要认识色彩,了解色彩有哪些种类。比如彩虹有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色;使学生知道,彩虹是经水汽折射出来而合成的太阳光的七色,这七种色光的排列,就显示出色彩的原色、间色和冷暖关系。这样慢慢引深、讲解什么是原色、什么是间色、复色,学生就比较容易明白了,然后再进一步示范,讲解色彩的调配方法,如深色、浅色、冷色、暖色、土黄、灰蓝等。同时要求学生多做几遍调色练习,这样,学生们就会很快了解色彩产生的原因和变化原理,初步掌握色彩知识。
　　色彩教学的第二步,就是要学生掌握正确的色彩观察方法。这一阶段,要反复强调,必须看准描绘对象的色彩明暗变化、冷暖变化,要看到色彩的复杂性,又要看到色彩的统一性。明暗变化是由于光线的强弱和光线的遮折形成的物像形成色彩的明暗变化。这一变化与反映到素描中的明暗变化完全相同。因此,色彩教学中常提到的“要画好色彩,必须有坚实的素描基础”,就是这个道理。冷暖变化主要是由于光源色、环境色以及空气的影响而产生的变化,在色彩教学中要求学生多观察、分析、记忆和思考。空间变化,就是比较不同距离物体色彩的变化。所描绘的物体离视线越远就会显得越冷、越灰、越淡。原因是大气中微粒接受蓝天的冷色,远处物体也受空气中微粒和灰尘的遮挡,暖色被隔阻,因而其色光的反射能力和明暗对比都相对减弱,色彩就变淡、变灰、变冷。这就是色彩在空间中变化的道理。自然界万物色彩具有比调色盒中现成颜料的色彩丰富得多的复杂性。相同物体的色彩由于光线、形体和环境的变化而引起色彩的复杂化,物体的各部分由于外界的影响和自身的变化,都能引起色彩的复杂化。在同一光线下,同一物体由于形状、面向的不同,也产生不同的色彩变化而引起复杂化。在给学生讲解色彩复杂化的同时,要及时告诉学生,尽管色彩的变化是极其复杂的,但光源色的笼罩和环境色的补充,却使色彩得以统一,这种统一表现在色彩画面上,就是这幅画的调子,如这幅画偏冷,就称这幅画是冷调子,如这幅画偏暖,就称这幅画是暖调子。总之,一幅色彩作品,以什么色为主,就是什么色调的画。
　　在色彩教学中,进一步掌握色彩知识,是关键的一环。因为,色彩知识掌握得如何,对下一步风景写生、静物写生、人物写生等色彩教学起决定性作用。
　　色彩静物写生教学,一般要求学生用水彩可水粉颜料作画,在讲解绘画工具材料性能及技法的同时,色彩教学要达到以下三个目的:①使学生学会观察每一块色块的倾向性、鲜明和光亮程度;②使学生学会分辨物体的色块关系,也就是分辨每一块色的色相区别;③使学生学会用不同明度的色彩感,用不同的色度处理好光源色、固有色和环境色的关系。进行色彩练习,首先要求准确。处理色彩的明暗和冷暖,要求接近对象本身反映出来的色彩关系。
　　色彩风景写生与色彩静物写生有不同的要求,而且有更高的要求。风景色彩写生要注意角度不同所见色彩的变化。风景色彩写生,学生兴趣较浓,一旦选好取景位置,要及时提醒学生加深第一印象,定调子。如春天,一片生机,风和日丽,湿润的空气,一个新绿的调子。秋天,收获的季节,稻米飘香,一片金黄,调子自然以黄为主。空间是大自然的特征,空间中不同程度的暖色、冷色、灰色、淡色鲜明地呈现在眼前,要求学生细心观察对比;画空间远处物体的色彩时,一定要比较近处物体的色彩。在不同的时间,从不同的角度,把握色彩的可变性,不同的时间晨、午、暮、夜,不同的天气阴、晴、雨、雾,同一景物由于季节、时间、天气、角度的不同,形成不同的调子,产生色彩的冷暖、明暗和虚实等特定的和谐关系。告诉学生一个道理:一靠观察,二靠理解,三靠实践。在色彩教学时,除了示范作画外,还要对学生的画多指导,不到万不得己改动几笔外,要让学生独立完成,这样有利于培养学生的观察、理解和处理画面能力。要求学生多看画,多画画,在实践中不断提高色彩表现能力。
　　色彩写生教学,最初以画静物为宜,可以穿插画些风景色彩写生,等到色彩知识比较熟练,掌握一定的色彩绘画技法后,再设专门课程,指导学生进行人物色彩写生。