摘要：素质教育背景下，国家的社会主义现代化建设需要更多综合素质全面发展的优秀人才。学校的教育教学也面临着众多新的机遇和挑战，要致力于培养学生的德智体美劳综合素质。小学阶段是学生接触学校学习的基础阶段，此阶段各种习惯的养成直接影响着学生的终身学习与发展。标点符号是文章中的重要组成部分，是学习和生活中不可或缺的。要重视培养小学生规范使用标点符号的习惯，改变其运用标点符号出现的错误，为学生今后的学习打好基础。

关键词：小学生;规范使用;标点符号;习惯;养成探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

标点符号的规范运用是我们正确表达自己的关键，是学生学习各种知识的基础。小学阶段是学生学习标点符号的关键时期，但是，在实际的标点符号运用过程中，很多小学生都存在种种问题，也没有养成规范使用标点符号的习惯。作为一名新时代的小学语文教师，要意识到培养学生规范使用标点符号习惯的重要性，在日常的教学中，渗透标点符号的规范用法，教育和引导学生正确使用标点符号，针对学生出现的一些错误进行有针对性的教学，帮助小学生养成规范使用标点符号的好习惯。

一、标点符号教学的现状

标点符号是语言系统中的很重要组成部分，正确使用标点符号能够使得语言的记录更加精确。标点符号是书面语中用来表示停顿、语气以及语词性质和作用的标记。标点符号的教学是由教师的教学和学生的学习组成的，两者是相辅相成，缺一不可的。在日常的小学语文教学中，语文教师要有针对性地引导学生正确使用标点符号，指导和帮助学生准确地掌握科学文化知识和基本技能，全面提升学生的综合素质，引导学生成为真正需要的人。但是，在实际的小学语文教学中，部分小学语文教师并没有意识到培养小学生规范使用标点符号习惯的很重要性，教师对标点符号的位置和书写的了解程度有待进一步提升。小学阶段的学生年龄较小，激励在小学生的学习中是非常重要的。但是，在小学生使用标点符号的过程中，教师很少对学生进行正确的鼓励和指引，一些老师认为学生正确使用标点符号是理所当然的行为。同时，如果学生在运用标点符号的过程中出现了错误，教师也并没有做到有错必纠，导致学生并没有充分意识到规范使用标点符号的重要，无益于引导学生养成规范使用标点符号的习惯。

二、培养小学生规范使用标点符号习惯的对策

（一）转变教师教学观念，正确引导学生规范使用标点符号

小学阶段的语文教学是学生学习语文知识的基础阶段，此阶段的教学对学生的学习和发展具有深远的影响。素质教育背景下，小学语文教师不仅要关注学生的语文学习成绩，也要重视培养学生的语文素养和学习能力。标点符号的教学一直贯穿于整个小学阶段的语文教学中，教师要在日常的教学中渗透规范使用标点符号的知识和技能。

小学语文教师要及时转变自身的教学观念，加强对标点符号教学的重视，正确引导学生规范使用标点符号。[1]在小学语文课堂教学中，教师要将规范运用标点符号的方法和技巧教给学生，并且引导学生学会正确的书写和运用。在学生正确掌握标点符号使用方法和技巧时，教师要基于及时的激励和鼓舞，间接增强学生对正确使用标点符号的关注，使得学生更加积极主动地规范运用标点符号。在学生运用标点符号出现错误时，教师也不用过多地去职责学生，要给予及时、准确的纠正，潜移默化地引导学生自主纠错，转变帮助学生养成规范使用标点符号的习惯，促使学生正确掌握标点符号的运用技巧。

（二）突出学生主体地位，激发学生规范使用标点符号意识

小学阶段的标点符号教学在每个年级阶段中的侧重点都有所不同。基于新课程改革背景下，小学语文教师要改变自身的学生观念，树立以学生为本的学生观念，结合学生学习的实际情况和学习需求，制定小学语文标点符号教学方案。

小学低段的学生，主要是能够正确认识标点符号，并且能够准备把握，不同标点符号表达的语气和情感，在日常的学习和生活中能够正确的使用逗号、句号、问号和感叹号。[2]比如，在小学一年级的课本中，在讲《上学歌》这篇文章时，教师要能够引导学生理解“你为什么背上小书包？”这句话中问好表达的是疑问。在讲《秋天》这篇文章时，教师要正确引导学生感悟“啊！秋天来了！”这句话中感叹号的语气和情感，逐步引导学生感悟不同标点符号所要表达的意识的不同。小学中段的学生，要能够正确体会冒号、引号等標点符号的运用。比如，在三年级《去年的树》这篇文章中，鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”，教师要引导学生正确理解这句话中冒号和引号所表达的涵义，帮助学生养成规范使用表达符号的意识。

（三）丰富综合实践训练，培养学生规范使用标点符号能力

小学生的年龄较小，好奇心和求知欲强。小学语文教师在教学中，要积极整合现代教育中的众多教学资源，丰富标点符号综合实践训练，培养学生规范使用标点符号的能力。[3]比如，教师在设计语文作业时，可以侧重标点符号有关的作业;可以在课堂上创设各种教学情景，引导学生正确运用标点符号进行角色扮演;在写作练习中，加强对学生规范使用标点符号的引导等等，巧用多元化的内容和形式，引导学生去规范使用标点符号，并加以引导和激励。同时，老师可以将标点符号的教学与学生的现实生活相联系，在日常和学生的交流中规范使用标点符号，帮助学生养成规范使用标点符号的习惯。

三、结束语

综上所述，随着新课程改革的深入实施，小学语文教师要准确解读新课程标准中关于语文教学的各项内容。在日常的小学语文课堂教学中，教师要关注学生的语文学习习惯的养成，教育和引导学生规范使用标点符号，逐步帮助学生养成规范使用标点符号的习惯，为学生今后的语文学习调动良好的基础。

参考文献

[1]孙世根.小学语文标点符号教学策略探究[J].教育艺术，2021（08）：61.

[2]赵春和.规范使用标点符号，学会准确表达[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（02）：11.

[3]章丽百佳. 小学高年级学生常用标点符号使用偏误研究[D].上海师范大学，2018.