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【摘要】中等职业英语的课程标准的制定，以实现职业总体目标为宗旨，在九年义务教育的基础上继续提高学生的英语素养，特别注重英语应用的提高，同时，通过英语教学，培育民族精神，培养优良的品格，发展思维，完善人格。单纯地传授语言知识已经不符合中等职业教育的总体目标。然而由于中等职业院校存在一些特有的问题，致使英语教学在中等职业学校的现状并不让人满意，存在很多问题，本文主要针对中等职业学校的学生、老师特点、英语教学现状以及相关解决策略做出评论。
【关键词】中等职业学校；英语教学现状；解决策略
中等职业学校英语的教学目标是：根据职业对英语的要求，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略；开发智力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识， 为学生步入社会和进一步学习打好基础。但是事情往往并非如愿，在完成这一教学目标的过程中，许多中职老师面临着困扰，因此针对如何进行课程改革，如何培养学生对英语学习的兴趣，如何能够顺利的完成教学目标，作为一个中等职业学校的英语教师，对英语在中等职业学校教学现状与课程改革如何在中等职业学校实施有一点自己的看法。
一、中等职业学校英语教学的现状
1、学生特点
中等职业学校的学生已走近成年阶段，人际交往和社会体验都会不断扩展。因此，他们属于青年初期，是身心发展最迅速、最关键的时期，是人生的黄金时代；他们渴望了解新鲜事物，追求时尚；他们大多数好动不好静，愿意表现自己；但他们由于初中甚至小学阶段学业上的反复失败，自卑感强。学生大多数存在学习英语的积极性不高和学习效果差的问题，存在的主要问题是：（1）中职学生掌握英语的能力比较薄弱，英语成绩普遍较低。（2）中职学生学习方法不正确，他们习惯于死记应背英语单词。（3）中职学生没有升学考试的压力，学生主动性缺乏，为了完成作业而作业。对英语失去兴趣，产生厌烦心理；甚至对自己的记忆能力产生怀疑，最终放弃英语学习。
2、老师特点
由于学生对老师的不配合，不重视英语科目，导致很多老师失去信心。从教师“教”的方面来讲，存在的主
要问题是：（1）不够重视词汇教学。（2）词汇教学的方法比较陈旧。（3）对学生词汇学习技能缺乏指导。
二、教学改革策略
中等职业学校英语课程应结合学生的生活实际和今后使用英语的需要，通过大量语言实践和有意义的语言运用，帮助他们掌握语言基础知识，提高语言技能和实际运用英语的能力。为专业课程的学习服务，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。总之，将教学改革策略归纳为以下几点：
1、技能为主，为用而学。教材充分考虑该类中职学生的现状、特点和发展需要，合理安排技能训练，听、读入手，说、写跟上，适当侧重，突出实用。根据学生需求、语言学习和应用的规律，通过合理安排大量练习和活动，培养学生较为扎实、有效的听、读能力，带动学生英语表达能力（说、写）的发展。逐步形成一定的语言应用能力。
2、结合实际，内容实用。教材内容紧密结合职业教育的实际，实用性很强。教材在内容安排上充分考虑职业教育的特点，话题紧贴学生的生活和今后工作环境，体现实用功能；如建立人际关系、学会交流和讨、表达意见；职业描述、面试、填写各类表格手机电脑等设备的使用、学习一般职业可能用到的基本术语等等。同时，注意话题和内容选择的时代感，使学生能够接触真实、有效、鲜活的语言，做到学以致用，学了即能用。
3、安排合理，有利教学。教材的结构适合一般教学流程。从听力教学入手，通过阅读活动、词汇学习等环节使教学内容恰当的分布。教学活动应提高学生的学习兴趣和自主学习能力，扩展语言实践的深度和广度，培养语言综合应用能力。提倡重在参与，培养合作精神。课外活动应采用多种形式，如朗读、唱歌、英语角等。教师对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。在坚持基本要求的前提下，教学要结合不同地区、不同学校和不同专业学生的实际情况，使不同程度的学生都能发挥潜能。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；积极利用语言实验室、多媒体等现代教育技术，努力改善英语教学环境。借助广播电视、英语报刊杂志等媒体，培养学生自主学习的能力，增加英语教学的开放性和实用效果。
4、针对需求，综合配套。
教材系列配套包括学生用书和练习册、教师用书、录音磁带和等产品，为师生双方提供了丰富的教学资源，有利于教学相长，共同提高。
只有通过以上四个方面的改革，课改才能得以顺利实施，这样才能完成课改的一个总的目标。最终才能：有利于培养学生的综合应用语言能力；有利于智力智能的培养和思想情感的教育；有利于学生今后发展的需求和终生学习的需要。因此课程改革刻不容缓。
【参考文献】
［１］吴慧红 谈剑明 严晓嘩“我国大学英语词汇教学研究概述”，《大学英语教学研究》，蔡龙权，裘正铨主编，上海科学技术出版社，2007年
［２］李观仪“我的英语学习和教学”，《外语教育往事谈》（第二辑），束定芳主编，上海外语教育出版社，2005年，第23页C.E.Eckerslay.Essential.Eenlish for For-eign Students 1. Longman Group LTD.1970.P.52
［３］《影响高职生学习英语的因素及对策》 浙江工商职业技术学院学报 >>2005年01期黄俐丽 , HUANG Li-li
［４］李庭芗《英语教学法》，高等教育出版社，1983年，第181页
［５］刘润清“漫长的学习道路”《外语教学往事谈》（第二辑），束定芳主编，上海外语教育出版社，2005年，第226页
【责任编辑：王利强】
【关键词】中等职业学校；英语教学现状；解决策略
中等职业学校英语的教学目标是：根据职业对英语的要求，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略；开发智力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识， 为学生步入社会和进一步学习打好基础。但是事情往往并非如愿，在完成这一教学目标的过程中，许多中职老师面临着困扰，因此针对如何进行课程改革，如何培养学生对英语学习的兴趣，如何能够顺利的完成教学目标，作为一个中等职业学校的英语教师，对英语在中等职业学校教学现状与课程改革如何在中等职业学校实施有一点自己的看法。
一、中等职业学校英语教学的现状
1、学生特点
中等职业学校的学生已走近成年阶段，人际交往和社会体验都会不断扩展。因此，他们属于青年初期，是身心发展最迅速、最关键的时期，是人生的黄金时代；他们渴望了解新鲜事物，追求时尚；他们大多数好动不好静，愿意表现自己；但他们由于初中甚至小学阶段学业上的反复失败，自卑感强。学生大多数存在学习英语的积极性不高和学习效果差的问题，存在的主要问题是：（1）中职学生掌握英语的能力比较薄弱，英语成绩普遍较低。（2）中职学生学习方法不正确，他们习惯于死记应背英语单词。（3）中职学生没有升学考试的压力，学生主动性缺乏，为了完成作业而作业。对英语失去兴趣，产生厌烦心理；甚至对自己的记忆能力产生怀疑，最终放弃英语学习。
2、老师特点
由于学生对老师的不配合，不重视英语科目，导致很多老师失去信心。从教师“教”的方面来讲，存在的主
要问题是：（1）不够重视词汇教学。（2）词汇教学的方法比较陈旧。（3）对学生词汇学习技能缺乏指导。
二、教学改革策略
中等职业学校英语课程应结合学生的生活实际和今后使用英语的需要，通过大量语言实践和有意义的语言运用，帮助他们掌握语言基础知识，提高语言技能和实际运用英语的能力。为专业课程的学习服务，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。总之，将教学改革策略归纳为以下几点：
1、技能为主，为用而学。教材充分考虑该类中职学生的现状、特点和发展需要，合理安排技能训练，听、读入手，说、写跟上，适当侧重，突出实用。根据学生需求、语言学习和应用的规律，通过合理安排大量练习和活动，培养学生较为扎实、有效的听、读能力，带动学生英语表达能力（说、写）的发展。逐步形成一定的语言应用能力。
2、结合实际，内容实用。教材内容紧密结合职业教育的实际，实用性很强。教材在内容安排上充分考虑职业教育的特点，话题紧贴学生的生活和今后工作环境，体现实用功能；如建立人际关系、学会交流和讨、表达意见；职业描述、面试、填写各类表格手机电脑等设备的使用、学习一般职业可能用到的基本术语等等。同时，注意话题和内容选择的时代感，使学生能够接触真实、有效、鲜活的语言，做到学以致用，学了即能用。
3、安排合理，有利教学。教材的结构适合一般教学流程。从听力教学入手，通过阅读活动、词汇学习等环节使教学内容恰当的分布。教学活动应提高学生的学习兴趣和自主学习能力，扩展语言实践的深度和广度，培养语言综合应用能力。提倡重在参与，培养合作精神。课外活动应采用多种形式，如朗读、唱歌、英语角等。教师对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。在坚持基本要求的前提下，教学要结合不同地区、不同学校和不同专业学生的实际情况，使不同程度的学生都能发挥潜能。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；积极利用语言实验室、多媒体等现代教育技术，努力改善英语教学环境。借助广播电视、英语报刊杂志等媒体，培养学生自主学习的能力，增加英语教学的开放性和实用效果。
4、针对需求，综合配套。
教材系列配套包括学生用书和练习册、教师用书、录音磁带和等产品，为师生双方提供了丰富的教学资源，有利于教学相长，共同提高。
只有通过以上四个方面的改革，课改才能得以顺利实施，这样才能完成课改的一个总的目标。最终才能：有利于培养学生的综合应用语言能力；有利于智力智能的培养和思想情感的教育；有利于学生今后发展的需求和终生学习的需要。因此课程改革刻不容缓。
【参考文献】
［１］吴慧红 谈剑明 严晓嘩“我国大学英语词汇教学研究概述”，《大学英语教学研究》，蔡龙权，裘正铨主编，上海科学技术出版社，2007年
［２］李观仪“我的英语学习和教学”，《外语教育往事谈》（第二辑），束定芳主编，上海外语教育出版社，2005年，第23页C.E.Eckerslay.Essential.Eenlish for For-eign Students 1. Longman Group LTD.1970.P.52
［３］《影响高职生学习英语的因素及对策》 浙江工商职业技术学院学报 >>2005年01期黄俐丽 , HUANG Li-li
［４］李庭芗《英语教学法》，高等教育出版社，1983年，第181页
［５］刘润清“漫长的学习道路”《外语教学往事谈》（第二辑），束定芳主编，上海外语教育出版社，2005年，第226页
【责任编辑：王利强】