全面提高未来国民的基本科学素养，培养具有科学知识、科学思维方法、科学创新精神和科学实践能力的一代新人，是科学教育的重要使命.物理课改以来教师课改理念确实发生很大改变，但传统教育观念根深蒂固，在物理教学过程中，非智力因素对教学效果的影响也不容忽视，赏识教育在物理教学中起到了推波助澜的作用，它是学生自主学习物理，提高物理能力的动力，在培养学生创造性思维、发散性思维过程中起到了“加油站”的作用.
　　物理课程改革已进行多年，课改对教师的要求提高了，不但要求教师提高自身文化素养，还要求教师提高自身的综合素质，在课改进程中，教师遇到许多问题，首先是观念的转变，再是教学模式的变化、多媒体辅助教学等都倾注每个教师的心血.在教育教学过程中，教师注重的是科学知识的传授，而忽视了在教学过程中，赏识教育带来的巨大能量，教师对学生的赏识，可以说对教学效果起到一种“催化剂”的作用.近两年笔者把赏识教育渗透到物理教学中取得了较好的效果.
　　1赏识教育是满足学生一种需求的动力
　　在日常生活中，我们总会听到教师发出感慨：自己教了一届又一届的学生，最后与自己感情最深的多半是那些学习相对“差”一些的学生，为此他们有些百思不得其解，殊不知，正是教师无意识的一种教育方式给了他们敢于挑战自我，战胜困难，勇往直前的勇气与信心，因而改变了许多学生，这种特殊的教育方式就是：赏识教育.
　　赏识从本质上说就是一种激励，一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%～30%，当他受过激励后，其能力是激励前的3.4倍，因此在物理学习过程中，激励每个学生，至关重要，任何学生都要不断的激励，这是学生自主学习物理，提高物理兴趣的动力.
　　赏识教育就是“看得起”的教育.为什么学生需要看得起，因为每个学生都有自己的尊严.有句话“士为知己者死”，你看得起我，我愿为你去死.还在乎什么批评之类的话.赏识学生，不要进入一种误区，认为对学生不能批评，只能表扬.错了，赏识恰恰是使批评更有力量，更有人情味，赏识教育可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神大厦，找回自我教育的能力.我小的时候，哪个老师喜欢我，我保证哪门功课会学得更好，要不然会觉得对不起老师.所以我在教学中，及时发现学生身上的闪光点，赏识他说——你能行！给他以信心，学生的自信无论对学生的学习还是一生的发展，都至关重要，让每个学生明白每个人都各有所长，都有巨大潜力，这样学生会正确定位自己.物理是自然科学中学生不太喜欢的一门课程，觉得难学，但物理又与学生的生活密切联系，生活中有许多物理现象，抓住这个特点，就要激发他的学习兴趣.首先不断拉近教师与学生的距离，构建和谐的教学氛围，你对他的赏识，激励着他们不断思考着物理问题和现象.学生只要参与，说明他们开始有兴趣，只要有兴趣，那么一个个物理问题也就迎刃而解.笔者记得有一次在一节物理课上，班上有一个同学回答问题时声音很小，不自信，生怕被人听到，但经过我细心观察，他动手能力较强，本打算我做的演示实验临时改为学生实验.当我走到他面前时，他低着头不敢看我，我面带微笑鼓励对他说：“听说你喜欢动手做实验，我来当你的助手，完成这个实验怎么样？你来试一试，一定行.”果然提高了他的自信，走到讲台前完成了实验，我马上又说：“实验做的真不错，如果你能把实验现象及原理再阐述给各位同学，让他们听明白实验的现象及说明的物理问题，他们一定会给掌声的.”真的，他一点也不惧怕了，声音一点点大起来，越来越大，直到流畅地阐述完实验过程，掌声响起来了，他留下了眼泪.事后，他对我说“老师，你今天面带笑容鼓励我，我一点也不紧张，我不紧张胆子也大了，实验做得好，我开始喜欢回答物理问题了.”我听后反思了很久，如果每个学生都有这个动力，那么他们就会自主关注生活中的物理现象.
　　2赏识教育提高了学生自主学习物理的能力
　　物理能力是完成物理活动的个性心理特征，是认识物理现象，探索物理知识和运用物理知识的本领，是影响物理活动效率的基本因素，当学生只有具备了一定的能力才能主动、自觉地去学习.物理教学过程中除采用多种形式教学手段，还要注意对学生的肯定和尊重不断渗透在物理教学过程中.有一次，物理课我在讲电磁波一节内容时，我了解到班里某学生，物理基础虽然较差，但对电脑网络部分很熟悉，我走到他面前对他说：“能帮刘老师一个忙吗？”他说“只要我知道，没问题.”我说：“你一定能做到的，帮刘老师上网查一查电磁波在我们生活中的利与弊，然后介绍给我们大家，这方面你可是高手.”他一口答应了.第二天在课堂上他开始介绍电磁波的利与弊：“电磁波在生活中有广泛应用，手机、微波炉……但人不能过多吸收电磁波，否则会引起神经衰弱……”听着他津津有味的介绍，并还回答了其他学生提出的各种问题.事后他告诉我，他上网查了大量资料，并分析、总结了电磁波在生活中的利与弊.这一节课出乎我的意料.课堂气氛活跃，每个学生的思维都被他牵动着，他变得自信了.从那时开始主动关注生活中的物理现象，解决生活中的的物理问题，物理成绩也开始提高了，并不断利用课余时间上网查资料，提高了自主学习物理，分析物理问题的能力，并带动班级其他同学成立了收集物理信息小组.赏识教育提高了自主学习物理的能力.
　　3赏识教育“催化了”学生创造性思维、发散性思维的快速发展
　　赏识是建立和谐轻松的教学氛围，让课堂“动起来”的加油站.教学过程中，教师用多种方法，调动每一个学生的积极性，使学生主动学习.学生对教学内容有兴趣，课堂充满活跃气氛，师生之间相互讨论、交流、合作气氛浓厚，整个课堂师生共同努力，每个学生都好像在加油站中加满了油，学习的热情非常高，学生成为整个物理活动的中心，在获得物理知识的过程中，有强烈的探索动机，在课堂中多一些轻松，多一些赞美，使更多的学生神采飞扬.师生之间的情意沟通和智慧交流是课堂成功的基础，教师对每一个学生的信任使他们不惧怕学习物理中遇到的困难与挫折.教师善于引导，层层深入，带领学生从深度与广度加深对物理概念理解与掌握，学生之间相互协作，思维互补，使学生的发散性思维、创新思维得到发展和升华.
　　结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力.例如：在研究某课题时，首先一步是收集信息资料，有的人从图书馆获取，有的从网上获取信息，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取数据；第二步进行处理资料能力及做出图表或统计；第三步就是加工信息资料，因此研究性学习不仅培养学生收集、处理和加工信息资料能力，更重要的是培养了学生创新思维和促进了学生的创新能力的发展.有一位参加过研究性学习的同学谈到：“研究性学习是个人兴趣，个性特长最好的发展方式，完全是一种自主创造性的学习活动.”愿我们用创造性的教学活动，培育出更多具有创新能力的学生.
　　总而言之，赏识教育在培养学生良好的心态与健全的人格方面起着重要作用.唯有赏识，才能极大调动学生内在驱动力，使其积极主动的攀登科学高峰.因此学生需要赏识；教育学生时，必须懂得如何去赏识学生，作为一名教师给学生多点赏识，就是给自己少点忧愁，给自己多点快乐.