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摘要：素质教育背景下，初中美术成为提升学生综合素养的关键学科之一，有着非常重要的教育意义。初中教育教学阶段，思维能力发展相对较快，观察事物能力同样有所提升，教师应基于初中生的特点，开展美术教学期间，对兴趣教学法加以有效应用，培养学生对美术学习的浓厚兴趣，以此使学生美术综合素养可以得到有效提升。
关键词：兴趣教学法;初中美术;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-141
前言
随着教育事业的持续深化改革，教学方法的优化创新也获得教育从业人员的广泛关注和重视。大部分初中学校也通过运用先进科学的教学方法，对教学质量与效果进行优化改善。初中美术教学阶段，为教授知识美术知识，培养美术技能与审美能力，教师务必重视对兴趣教学法加以合理有效应用，使学生能够对美术学习产生浓厚兴趣，并积极主动参与至美术教学，使自身美术综合素养得以有效提升，使美术教学效果以及质量可以得到全面提升。
一、构建教学情境，增加课堂兴趣点
当前，构建情境的教学形式在课堂教学获得普遍应用。构建教学情境锁具别的优势主要为，可以为学生创设真实具体的环境，使学生可以产生更加形象具体的直观感受，便会计进入情境，对美术学习产生良好的学习兴趣，并使学习效率得到可靠保证。具体课堂教学期间，教师应基于教学内容，构建适宜的教学情境，为学生创设良好氛围，激发学生学习兴趣与创作欲望，培养学生良好的审美意识以及美术素养。比如，关于《难忘的岁月》一课，教师可事先通过多媒体为学生播放展示部分有关战争年代的影片视频，借助视频构建教学情境，引导学生可以对红军战士在战争中所经历的艰辛做出充分体会和感受。与此同时，教师同样可向学生展示部分以红军为主题的版画作品，使学生通过版画能够对革命精神所有感悟和理解，并通过版画作品欣赏与讲解，使学生可以充分体会到艰苦岁月下革命先辈所具备的不屈精神与坚定信念，不但可以使学生受到良好的熏陶，同样可以使学生对知识内容进行深入学习与理解，切实提高美术素养[1]。
二、以学生为主体，培养主观能动性
初中美术教学期间，教学目标主体为学生。因此，教师务必重视对教学方法做出相应的优化创新，重视重视学生主体地位，使其可以真正成为课堂的主人，通过兴趣教学法的有效应用，引导学生积极主动参与到美术课堂教学。同时，教师同样需对学生采取正确指导，引导学生可以对美术知识加以灵活运用，使学生美术课堂主体地位得到充分彰显的同时，使其美术学习主观能动性同样可以提升，保持对美术学习的充足兴趣。比如，关于“图形创意设计”一课，学生了解掌握图形创意设计的方法技巧后，教师可组织学生进行图形创意设计，要求学生对美术知识加以灵活运用，使学生实践能力可以获得有效提升。除此之外，教师同样可组织学生开展图形创意设计比赛，于班级做出评比，使学生通过比赛活动可以积极主动进行美术学习，提高美术学习效率[2]。
三、多元教学方法，培养学习兴趣
传统教学模式下，教师教学方式存在一定的落后性，重视学生技法的学习掌握，模仿训练较多，致使学生创新创作意识存在相应的不足。久而久之，学生便会对美术学习失去足够的兴趣。所以，美术教学期间，教师应重视运用多元教学方法，培养学生对美术学习的良好兴趣，使学生可以真正爱上美术。同时，教师需对课堂教学形式做出优化创新，对传统仅注重教师授课的方式做出相应的改变。例如，关于“捏塑造型”一课，教师教授学生捏塑造型的技法之后，可引导学生进行分组合作，将彼此当作捏塑造型的模特，一同对捏塑造型的技法做出探讨，并发现各自存在的优点以及不足，以此使学生对美术学习产生充足兴趣。
四、开展生活化教学，培养应用意识
美术源自于生活，同生活息息相关。所以，开展教学期间，教师应重视将课堂教学同生活进行紧密结合，开展生活化教学。同时，教师 还需对传统课堂教学模式做出优化创新，通过美术教学与生活的充分结合，使学生可以对美术学习产生更加浓厚的兴趣。比如，教师可对课堂教学做出拓展，组织学生走出教室，走进大自然，开展户外写真教学。期间，教师可引导学生对进行仔细观察并体验生活，可以对生活环境做出重新审视，发现生活之中存在的艺术美，并感受艺术美。除此之外，教师同样可安排生活化作业，如要求学生通过学习掌握的美术技巧，为父母画像，通过观察与刻画细节，可以对父母的辛苦付出有所意识和了解。如此，学生作品不但可以充分结合生活，同样具有相应的艺术性，并融入真实情感，使学生美术知识应用意识与能力得到相应的提高，切實提升美术综合素养。
结论
综上所述，初中美术教学阶段，对兴趣教学的有效应用符合素质教育的严格标准。开展教学期间，通过对兴趣教学法的科学合理应用，不但可以使学生对美术学习产生浓厚兴趣，同样可以使学生学习了解丰富的知识内容，提高学生审美水平的同时，以此使学生美术综合素养可以得到有效提升。
参考文献
[1]杨巍.浅析兴趣教学法在初中美术教学中的运用[J].新课程·中学，2018，216（12）：123-125.
[2]袁婷.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究，2018，000（018）：119-119.
关键词：兴趣教学法;初中美术;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-141
前言
随着教育事业的持续深化改革，教学方法的优化创新也获得教育从业人员的广泛关注和重视。大部分初中学校也通过运用先进科学的教学方法，对教学质量与效果进行优化改善。初中美术教学阶段，为教授知识美术知识，培养美术技能与审美能力，教师务必重视对兴趣教学法加以合理有效应用，使学生能够对美术学习产生浓厚兴趣，并积极主动参与至美术教学，使自身美术综合素养得以有效提升，使美术教学效果以及质量可以得到全面提升。
一、构建教学情境，增加课堂兴趣点
当前，构建情境的教学形式在课堂教学获得普遍应用。构建教学情境锁具别的优势主要为，可以为学生创设真实具体的环境，使学生可以产生更加形象具体的直观感受，便会计进入情境，对美术学习产生良好的学习兴趣，并使学习效率得到可靠保证。具体课堂教学期间，教师应基于教学内容，构建适宜的教学情境，为学生创设良好氛围，激发学生学习兴趣与创作欲望，培养学生良好的审美意识以及美术素养。比如，关于《难忘的岁月》一课，教师可事先通过多媒体为学生播放展示部分有关战争年代的影片视频，借助视频构建教学情境，引导学生可以对红军战士在战争中所经历的艰辛做出充分体会和感受。与此同时，教师同样可向学生展示部分以红军为主题的版画作品，使学生通过版画能够对革命精神所有感悟和理解，并通过版画作品欣赏与讲解，使学生可以充分体会到艰苦岁月下革命先辈所具备的不屈精神与坚定信念，不但可以使学生受到良好的熏陶，同样可以使学生对知识内容进行深入学习与理解，切实提高美术素养[1]。
二、以学生为主体，培养主观能动性
初中美术教学期间，教学目标主体为学生。因此，教师务必重视对教学方法做出相应的优化创新，重视重视学生主体地位，使其可以真正成为课堂的主人，通过兴趣教学法的有效应用，引导学生积极主动参与到美术课堂教学。同时，教师同样需对学生采取正确指导，引导学生可以对美术知识加以灵活运用，使学生美术课堂主体地位得到充分彰显的同时，使其美术学习主观能动性同样可以提升，保持对美术学习的充足兴趣。比如，关于“图形创意设计”一课，学生了解掌握图形创意设计的方法技巧后，教师可组织学生进行图形创意设计，要求学生对美术知识加以灵活运用，使学生实践能力可以获得有效提升。除此之外，教师同样可组织学生开展图形创意设计比赛，于班级做出评比，使学生通过比赛活动可以积极主动进行美术学习，提高美术学习效率[2]。
三、多元教学方法，培养学习兴趣
传统教学模式下，教师教学方式存在一定的落后性，重视学生技法的学习掌握，模仿训练较多，致使学生创新创作意识存在相应的不足。久而久之，学生便会对美术学习失去足够的兴趣。所以，美术教学期间，教师应重视运用多元教学方法，培养学生对美术学习的良好兴趣，使学生可以真正爱上美术。同时，教师需对课堂教学形式做出优化创新，对传统仅注重教师授课的方式做出相应的改变。例如，关于“捏塑造型”一课，教师教授学生捏塑造型的技法之后，可引导学生进行分组合作，将彼此当作捏塑造型的模特，一同对捏塑造型的技法做出探讨，并发现各自存在的优点以及不足，以此使学生对美术学习产生充足兴趣。
四、开展生活化教学，培养应用意识
美术源自于生活，同生活息息相关。所以，开展教学期间，教师应重视将课堂教学同生活进行紧密结合，开展生活化教学。同时，教师 还需对传统课堂教学模式做出优化创新，通过美术教学与生活的充分结合，使学生可以对美术学习产生更加浓厚的兴趣。比如，教师可对课堂教学做出拓展，组织学生走出教室，走进大自然，开展户外写真教学。期间，教师可引导学生对进行仔细观察并体验生活，可以对生活环境做出重新审视，发现生活之中存在的艺术美，并感受艺术美。除此之外，教师同样可安排生活化作业，如要求学生通过学习掌握的美术技巧，为父母画像，通过观察与刻画细节，可以对父母的辛苦付出有所意识和了解。如此，学生作品不但可以充分结合生活，同样具有相应的艺术性，并融入真实情感，使学生美术知识应用意识与能力得到相应的提高，切實提升美术综合素养。
结论
综上所述，初中美术教学阶段，对兴趣教学的有效应用符合素质教育的严格标准。开展教学期间，通过对兴趣教学法的科学合理应用，不但可以使学生对美术学习产生浓厚兴趣，同样可以使学生学习了解丰富的知识内容，提高学生审美水平的同时，以此使学生美术综合素养可以得到有效提升。
参考文献
[1]杨巍.浅析兴趣教学法在初中美术教学中的运用[J].新课程·中学，2018，216（12）：123-125.
[2]袁婷.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究，2018，000（018）：119-119.