高中阶段是学生最为艰苦的时间段，如何在有限的时间里，将教学效率提到最高，在最大程度上实现有效教学成为高中化学教师不懈努力的方向.在传统的高中化学教学中，教师往往会采用“加班”的方法来延长教学时间，却忽视了化学课堂教学的有效性.本文从化学课堂教学存在的问题出发，寻求有效化学课堂教学的策略.
　　一、高中化学教学存在的问题
　　 1.化学教学现实问题
　　 针对高中生的素质教育已经提出很久了，但是高中教育的现实问题依然是摆在所有人面前的困难.从以前的升学率、升学比，到现在的重点大学升学率、升学比，升学率依然是评价学校好坏的关键.中国式教育一直阻碍着对学生素质教育的实施，题海战术、疲劳战术依然是高中教师普遍采用的教学方式.高中化学学科作为一门偏重点学科，其受重视程度也是可想而知的.受到教学时间的限制，化学实验、化学研究、化学实践等创新性化学教学方式更是难以实施.
　　 2.高中师生现状问题
　　 在传统的化学教学中，教师一般采取满堂灌的教学方式，学生处于被迫式教育，缺乏化学学习的主动性，往往是在教师的全程指导下进行学习活动.在师生交流上，师生之间存在一定的隔阂，很多学生畏惧教师，不愿意向教师请教.由于化学学科兼具文科和理科的特点，教师往往更加偏向于逻辑思维能力更加优异的学生，不利于学生的普遍成长.在新课程理念普遍推广的背景下，教师一味追求学生的探究式、合作式学习，学生的自主性从一个极端到另一个极端.
　　二、有效课堂教学的做法
　　 1.情境式导入，激发学生的兴趣
　　 “好的开始是成功的一半”.高效的化学课堂导入对激发学生学习兴趣有着不可忽视的作用.一个良好的课堂导入环节，能够在最短的时间里集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维.
　　 例如，在讲“电化学”时，教师可以采用如下的情境式导入策略.课堂伊始，教师提问：你们知道电池是谁发明的吗？又是怎样发明的呢？我想，做过预习功课的学生就会知道是伏特发明了电池.最开始，他从青蛙的肌肉中发现能量的存在，经过反复的实验，他发现是电流在其中起作用.为了研究电流的形成，他也是尝遍了“百草”.他将不同金属片构成的回流放在舌尖上，体验电流的味道.在不懈努力下，他终于发明了原电池，将电池的工作原理公布于世.于是，化学教师可以引出本节课的化学电池教学.相信学生在如此趣味性故事的诱导下，化学学习的兴趣必然可以得到激发，高效的课堂导入环节也得以实现.
　　 2.凝练化语言，提高教学效率
　　 在化学教学中，笔者注重自身语言的凝练性，编撰了很多方便记忆的顺口溜，赢得学生的好评.有时学生只要能够记住口诀，加上一定的理解，原本复杂难懂的化学概念就变得简单.教学中教师要注意积累和总结，利用凝练化的语言，提高教学效率.
　　 3.合作式课堂，拉近师生距离
　　 在新课程背景下，合作式教学越发成为高中化学课堂的主导，学生在课堂教学中的主体地位得到不断凸显.尤其是在高中化学实验教学中，师生之间的互动得到充分体现.
　　 例如，在做“镁条燃烧”实验时，教师可以提供该实验所需的天平、石棉网、镁条、烧杯、铁架台等实验仪器，要求学生自主连接仪器.在实验开始之前，教师首先将实验目的展示给学生：研究镁条燃烧的现象以及燃烧过程的质量变化等.实验开始后，教师引导学生按照实验目的一步步地实施，并注意实验过程中的安全事项.实验完成后，学生讨论总结出实验现象：镁条剧烈燃烧，发出热量，产生耀眼的白光，同时有白色粉末产生.对于燃烧产物的质量，不同小组之间的结果存在差异，学生讨论后得出结论：产物质量减少，因为氧化镁扩散到空气中;产物质量不变，因为损耗的氧化镁与增加的氧元素质量相同.如此一来，实验的目的达到了，师生之间的关系也得到改善，学生不再是课堂的听众，而是逐渐成为课堂的主人.
　　 4.反思式教学，及时纠正弊端
　　 在新时代背景下，教材在变，学生的生活环境也在变.对此，教师有必要不断进行自我反思，对化学课堂教学、化学日常训练等内容进行总结和思考.对于学生而言，作业就是最好的检验，学生的作业情况能够有效说明学生的听课情况.对于化学教师，不仅仅需要为学生精选作业内容，更需要不断思考：有效的化学教学方式是什么，日常的教学中存在的问题是什么.教师可以采用教师之间互相评价、学生评价等措施，对自己的备课、授课、习题训练等方面的内容进行全面点评.将反思过程中出现的问题进行总结，坚持将化学学科的有效教学落实到实处.此外，教师要不断更新自己的知识理论，与时俱进，将最新鲜、第一手的化学快讯带给学生.
　　 总之，高中化学有效教学的實现需要相当长时间.化学教师的言行举止对学生有着举足轻重的影响.只有教师教得有效，学生才能学得有效.新课程理念对于高中师生而言，既是机遇，又是挑战，需要教师沉着应对.