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培养学生的创新精神是新课标提出的课程改革的一个重要目标。在小学作文教学中，如何培养学生的创新能力。
一、激发学生的创作兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”可见，激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。实际教学中，可从以下方面入手：
1.在阅读教学中挖掘创作激情
阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解作者所要表达的思想情感，领会文章美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生创作热情。如一位老师在上一年级《春天来了》一课时，先让学生在美妙的音乐声中朗读课文，要求边读边体会“春天来了，柳树发芽，桃树开花”的美丽景色，然后启发学生在这个意境中描述本地的春色。在老师的引导下，学生活跃起来，创作热情被激发了。纷纷畅所欲言，用自己简单质朴的语言描绘着春色。实践证明，只有在学生对作文感兴趣的前提下，他们才能有创作的欲望和灵感。
2.在观察中培养学生的创作意识
生活是写作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飞禽走兽、生活中的人和事都是写作的题材。如果对这些熟视无睹，一写作文就感到“无米下锅”，那就根本谈不上创新了。因此，教师应在平时就注重引导学生在生活中注意观察、分析、养成良好的观察习惯。
二、引导学生在选材中创新
在作文时引导学生在选材中进行创新，也是应该要求学生做到的。比如写“第一次做什么”，就有学生选材比较新颖，在的同学定作的第一次修钟表。第一次学电脑，第一次当小老师等。但也有的学生选材缺乏新意，有的同学写第一次做饭，第一次洗衣服等内容，就显得比较枯燥。为了让学生在作文时有内容可写，可以让学生坚持写练笔日记注意搜集写作材料，这样学生在写作时，选材的余地就会越来越大。为了让学生得到更多的材料，我们要让学生养成积累材料的习惯。这种积累分两种，一是积累书面材料，让学生把写作时可能用到的材料随时记录下来，一是购买内有议论文论据材料的书籍。再一种就是识记一部分典型材料，这样就可以在考试时准确地运用材料。学生只有手头的材料多了，写作时才会有选择的余地。学龄前生有了比较多的材料之后，要想创造性地选择材料，还必须要有较强的分析能力，学生能够从角度地深入挖掘材料的内蕴意义。这样学生才能不断挖掘也一些材料的新意。
三、打破思维定势，培养学生求异思维
要使学生写出新鲜的作文，必须破除思维定势，培养学生的求异思维。如同一题目，由于观察思维的角度不同，见解结论就不相同，变换一下观察、思维的角度，就会有新的发现。教学中，可以指导学生从立意的不同出新；或用独特的思维出新；或反“题”意出新；或转换叙述的角度出新等。
例如，有的老师一次指导学生写想象作文《猪八戒开食品店》，老师根据小说《西游记》的内容，联系当今社会和现实生活，引导学生从多方面，多角度观察和认识猪八戒，避免一层不变地把猪八戒定位“贪吃懒惰”上。经过热烈讨论，结果学生思维活跃，想象丰富，写出许多见解独特、富有新意思的好作文来。有的写猪八戒刚开张几天生意不错，后来由于犯了老毛病贪吃懒惰，食品店亏了本，几乎要关门。这时，他看到“孙悟空食品店”生意非常红火，是什么时候原因？他向悟空请教，原来要靠勤劳致富，他取了真经，改了老毛病，生意又日渐好起来。有的写猪八戒食品店开张一度时期后，经不住市场经济的考验，为了多赚钱，竟然不讲诚信，食品店由渐渐由极盛到衰败。
四、体验成功感 激发创造性
创新教育从本质上说是以提高全民素质为基础的教育，是要面向全体学生，而不是面向少数学生。在作文教学中培养学生创新精神，并不是说一定要使爱教育的学生都成为作家或评论家。我们认为，创新教育在作文教学中的运用就是在学生进行作文训练时，教师的目的地分层次在教学生学会运用创造性思维进行作文审题、立意、选材、构思和创造，以达到提高作文水平的目的。因此，对于学生作文，我们的评价就应该采取灵活的鼓励方式，让学生体验到成功的快乐，进而激发学生的写作兴趣和作文的创造性。
美国学家杰丝. 雷耳说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就象阳光一样，没有它, 我们就无法成长开花”。因此，教师对小学生的作文要求不要过分地吹毛求疵。我们首先应该解放我们的思想，打破束缚学生思想的写作模式，对学生作文的评价“标准”作一番反思，不要因为学生作文不围绕“标准”进行写作，就胡乱“枪毙”学生的劳动成果，这样不但不能发挥学生自我意识，更谈不上培养灵活、开阔、独立自主的思维能力，还提及什么创新，就连学生的写作兴趣都自然而然地淡化了。
文章是一种精神产品，它的个性特色应该是最明显的。由于生活阅历、思想认识、性格爱好等各方面的差异，学生写出来的文章自然应该不同。因此，对学生的作文，教师应多方面正确地、客观地去评价，只要合乎基本要求，都要加以鼓励、表扬，给予充分的肯定，并在此基础上，鼓励学生打破束缚思想的框架，给他们思想、言论以自由，他们便会毫无顾忌地道出自己的心声，讲出自己要讲的话，这样文章才个性，才能创出新意。
总之，作文教学不是一成不变的。如何培养学生的创新意识和创新能力，教师要根据学生实际，因人施教。从学生的知识水平和心理特点出发，从点滴细微之处入手，把功夫用在实处，充分激发他们的创作热情和创作动力，培养良好的思维品质。一句话，只有尽可能地使学生想写、要写，他们才有可能把作文写好、写新，学生的创新能力才能提高。
一、激发学生的创作兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”可见，激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。实际教学中，可从以下方面入手：
1.在阅读教学中挖掘创作激情
阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解作者所要表达的思想情感，领会文章美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生创作热情。如一位老师在上一年级《春天来了》一课时，先让学生在美妙的音乐声中朗读课文，要求边读边体会“春天来了，柳树发芽，桃树开花”的美丽景色，然后启发学生在这个意境中描述本地的春色。在老师的引导下，学生活跃起来，创作热情被激发了。纷纷畅所欲言，用自己简单质朴的语言描绘着春色。实践证明，只有在学生对作文感兴趣的前提下，他们才能有创作的欲望和灵感。
2.在观察中培养学生的创作意识
生活是写作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飞禽走兽、生活中的人和事都是写作的题材。如果对这些熟视无睹，一写作文就感到“无米下锅”，那就根本谈不上创新了。因此，教师应在平时就注重引导学生在生活中注意观察、分析、养成良好的观察习惯。
二、引导学生在选材中创新
在作文时引导学生在选材中进行创新，也是应该要求学生做到的。比如写“第一次做什么”，就有学生选材比较新颖，在的同学定作的第一次修钟表。第一次学电脑，第一次当小老师等。但也有的学生选材缺乏新意，有的同学写第一次做饭，第一次洗衣服等内容，就显得比较枯燥。为了让学生在作文时有内容可写，可以让学生坚持写练笔日记注意搜集写作材料，这样学生在写作时，选材的余地就会越来越大。为了让学生得到更多的材料，我们要让学生养成积累材料的习惯。这种积累分两种，一是积累书面材料，让学生把写作时可能用到的材料随时记录下来，一是购买内有议论文论据材料的书籍。再一种就是识记一部分典型材料，这样就可以在考试时准确地运用材料。学生只有手头的材料多了，写作时才会有选择的余地。学龄前生有了比较多的材料之后，要想创造性地选择材料，还必须要有较强的分析能力，学生能够从角度地深入挖掘材料的内蕴意义。这样学生才能不断挖掘也一些材料的新意。
三、打破思维定势，培养学生求异思维
要使学生写出新鲜的作文，必须破除思维定势，培养学生的求异思维。如同一题目，由于观察思维的角度不同，见解结论就不相同，变换一下观察、思维的角度，就会有新的发现。教学中，可以指导学生从立意的不同出新；或用独特的思维出新；或反“题”意出新；或转换叙述的角度出新等。
例如，有的老师一次指导学生写想象作文《猪八戒开食品店》，老师根据小说《西游记》的内容，联系当今社会和现实生活，引导学生从多方面，多角度观察和认识猪八戒，避免一层不变地把猪八戒定位“贪吃懒惰”上。经过热烈讨论，结果学生思维活跃，想象丰富，写出许多见解独特、富有新意思的好作文来。有的写猪八戒刚开张几天生意不错，后来由于犯了老毛病贪吃懒惰，食品店亏了本，几乎要关门。这时，他看到“孙悟空食品店”生意非常红火，是什么时候原因？他向悟空请教，原来要靠勤劳致富，他取了真经，改了老毛病，生意又日渐好起来。有的写猪八戒食品店开张一度时期后，经不住市场经济的考验，为了多赚钱，竟然不讲诚信，食品店由渐渐由极盛到衰败。
四、体验成功感 激发创造性
创新教育从本质上说是以提高全民素质为基础的教育，是要面向全体学生，而不是面向少数学生。在作文教学中培养学生创新精神，并不是说一定要使爱教育的学生都成为作家或评论家。我们认为，创新教育在作文教学中的运用就是在学生进行作文训练时，教师的目的地分层次在教学生学会运用创造性思维进行作文审题、立意、选材、构思和创造，以达到提高作文水平的目的。因此，对于学生作文，我们的评价就应该采取灵活的鼓励方式，让学生体验到成功的快乐，进而激发学生的写作兴趣和作文的创造性。
美国学家杰丝. 雷耳说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就象阳光一样，没有它, 我们就无法成长开花”。因此，教师对小学生的作文要求不要过分地吹毛求疵。我们首先应该解放我们的思想，打破束缚学生思想的写作模式，对学生作文的评价“标准”作一番反思，不要因为学生作文不围绕“标准”进行写作，就胡乱“枪毙”学生的劳动成果，这样不但不能发挥学生自我意识，更谈不上培养灵活、开阔、独立自主的思维能力，还提及什么创新，就连学生的写作兴趣都自然而然地淡化了。
文章是一种精神产品，它的个性特色应该是最明显的。由于生活阅历、思想认识、性格爱好等各方面的差异，学生写出来的文章自然应该不同。因此，对学生的作文，教师应多方面正确地、客观地去评价，只要合乎基本要求，都要加以鼓励、表扬，给予充分的肯定，并在此基础上，鼓励学生打破束缚思想的框架，给他们思想、言论以自由，他们便会毫无顾忌地道出自己的心声，讲出自己要讲的话，这样文章才个性，才能创出新意。
总之，作文教学不是一成不变的。如何培养学生的创新意识和创新能力，教师要根据学生实际，因人施教。从学生的知识水平和心理特点出发，从点滴细微之处入手，把功夫用在实处，充分激发他们的创作热情和创作动力，培养良好的思维品质。一句话，只有尽可能地使学生想写、要写，他们才有可能把作文写好、写新，学生的创新能力才能提高。