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摘要：本文联系中职教育的实际，论述了中职班级管理中存在的一些问题，主要是管理方法守旧，学生干部培养缺乏指导，教育者对教育对象的养成教育说教多，心理沟通关爱少，班级活动单一死板，被动乏味。并针对这些问题，指明了具体的对策。
关键词：中职学校；班级管理；现状；对策
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0180-02
学校教育教学管理中，班级是开展各类活动的基本单位，班级管理的好坏，决定学校育人成效的优劣。中职学校由于学生综合素质较差，更应注重班级管理。因此加强中职学校班级管理，是我们每一位职业学校教师，特别是班主任应该深思的一个问题。下面就中职学校班级管理现状及对策谈谈自己的看法。
一、中职学校班级管理的现状
通过几年的职业教育实践，我觉得我们在班级管理上还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
第一，班级管理，方法守旧，不求创新。在职业学校，班主任既是班级管理工作最重要的执行者，也是学校教学工作的骨干。他们不是没有很好地从事班主任管理工作，而是苦口婆心，费了好大的心力。但由于把精力主要用于教学研究，因而对班级管理探讨不够，一般都是凭借已有的经验。在班级日常管理上比较死板，不去求新，虽然也按计划开展工作，也定期召开班会或主题班会，但会议的内容往往是上传下达。没有过高的目标，就是确保不出乱子，保证每周、每天工作顺利进行。班级虽然也号召大家争先创优，但在具体执行和操作上不够细化，督察不力，没有出现预期的目标。
第二，重视学生干部的选拔，但缺乏细致耐心的培养指导。一个好的班干部队伍是班级形成良好班风、学风的重要因素，他们是班里学生的带头人，是教师与学生之间的联系者。积极主动、勇于负责、善于组织、团结关心班级同学的班干部队伍是班主任的有力助手。在这一方面，有经验的班主任都很重视班干部的选拔，也比较慎重，但在具体的班级工作上，对班干部缺乏细致耐心的培养指导。于是一些班干部成了班主任指示的传达者；有些班干部不能很好地处理工作与学习的关系，导致学习成绩下降；有些班干部不注意工作方法，管理简单粗暴，影响了和同学的关系，在班级中引起同学的反感。班主任如不能及时发现这些问题，解决这些问题，就会影响班风和学风，也会影响班干部的工作热情。甚至有个别班干部不但不能起到正面作用，反而会成为班级落后势力的代表，给班级管理制造乱子。
第三，养成教育说教多，心理沟通关爱少。中职学校的学生，综合素质为何较低，当然有各种因素，这些因素造就了这一特殊群体。在这个特殊群体中有已毕业的初中学生，也有应届生，还有一定数量的家庭贫困学生和单亲家庭学生，以及在智力和心理上有欠缺的学生。这些学生往往情感压抑消极、精神不振、不思进去、自由散漫、自尊心强，甚至孤僻偏执、自暴自弃，他们既希望得到别人的关注又希望得到别人的尊重与关心。对这样的学生，学校班主任和其他德育工作者一定要从思想、学习、生活等多方面给予帮助，进行耐心细致的引导，以父母般慈爱之心和他们沟通和交流，从根本上解决他们的心理障碍。切忌讲大道理式的简单说教。
第四，班级活动单一死板，缺乏翔实且能操作的规划。有很多学校和班级都有活动计划，但由于对班级活动不够重视，不按计划如实进行。再加上活动内容单一死板，没有新异，吸引不了学生，班级活动就失去了应有的意义。中职学校的班级活动必须结合其特点，特别要摆脱以往中小学教育的思维模式，使学生全方位发展，重视课堂以外的各种活动。中职学校的学生课外时间较为宽松，因曾经的学习失败，很多学生本身对课业就厌烦，如果学校和班主任不注意这一点，不能很好地安排和引导，不用花样繁多的活动吸引他们，他们必然会消沉下去。
二、中职学校班级管理的对策
针对以上现状，我们应该有的放矢，改变以往不适宜中职学生情况的做法，全心全意为学生服务，做好班级管理工作。
首先，改变思维方式，创新班级管理模式。我们必须明确，中职学生也是有思想、有情感、有需要的人，所以要树立人本教育的理念，结合中职学生身心发展的特点，探索研究符合实际的育人观和成才观。我们也应清醒地认识到人的智能状况是有所不同的，这就决定了每个人成才的目标和途径不全相同。班级是学校教育教学的基本单位，每个学生应是这一单位的主人，因此，在创新班级管理方面，应注意学生主体地位的体现。作为班级管理者要提供一切便利条件让学生主动参与班级管理，让每个学生都有展示自己才能的机会，通过他们自身的实践、体验和觉悟，将教育者外在的严格要求变化为学生内在的自我品德约束，实现由被动接受管理向主动自我管理转变。再说我们面对的是学专业的学生，在专业实训和行业接触中，通过模拟的或真实的场景让学生真切地体验管理的乐趣与艰辛，体会付出，体会成功，最终让学生清楚未来职业生活的行为规范和要求，让他们感悟到什么样的人才能在未来的社会中立于不败之地。创新班级管理模式，说起来容易，但做起来难，只靠班主任的力量是远不够的，学校应发挥各职能部门的作用，调动每一个教职員工的积极性，齐抓共管，相互合力，才有可能做好班级管理。
其次，选好用好班干部，真正起到带头作用。班干部的重要作用前面已经提到，那怎样选好用好呢？在新生班级组成之初，组建班委会是班务工作中的首要任务。在班级学生互不熟悉阶段，可由班主任根据情况，临时指定班干部，使班级工作能正常开展。经过一段时间的观察和考验，同学之间熟悉了，班级可以通过选举成立班委会。选举应该结合班级学生成员的具体情况，发扬民主，动员每位学生积极发言，让他们选出有较强的学习能力，有较强的组织能力和口头表达能力，能关心他人，大公无私，能真心实意地为同学、为班级服务的班干部。也可以采用竞选演讲的办法，选出合适的班干部。在用好班干部上，班主任既要充分信任、依靠班干部，又要对他们提出严格要求，使他们在各项工作中真正起到模范带头作用，成为全班同学的表率。要防止他们产生当干部的优越感和滋生骄傲情绪。要接受同学监督，更要接受班主任指导。班主任针对班干部各自不同的情况，有的放矢地指导和培养，晓之以理，导之以行，授之以法。让他们真正做到热爱集体，努力工作，公正公平处事，团结协作，热心服务班级。班主任也要客观认识班干部的行为错误和工作失误，他们也是受教育者，允许犯错误，但要改正错误，防止学生对班干部产生抵触情绪。 再次，关爱特殊群体，使他们健康成长。我们面对的教育主体是一群特殊的学生群体，他们的特殊表现在提早结束学业，是面临就业而进行专业培训的待岗学生。他们的特点前面已经提到，那么中职学校的班主任应该如何管理这些自我约束能力差，执行能力差，学习成绩偏下的群体呢？中职学生缺乏社会关爱，人们用歧视的眼光看待他们，因此他们缺乏自信，所以说真心关爱我们的学生，尤其是处于青春期的他们，班主任要从思想上、情感上、以及学习生活上了解他们的思想动态，帮助他们解决实际问题。引导他们逐步确立切合实际的人生目标，肯定自己的价值，对自身能力有正确的认识。对扰乱课堂秩序的学生，先进行谈话，实施说服教育，如果没有起到明显的效果，可以采取换位思考的方法，将心比心，让他们自己认识到自己行为的荒谬而感羞愧，从而减少犯错的次数。对心理问题较为严重，心理疾病不定期、经常性出现的学生，班主任应通过学校设立的心理服务室对这部分学生进行及时的疏导、治疗，使他们尽量和班级学生和谐相处，共同发展。
另外，多开展适合中职学生实际的班级活動，通过活动加强班级管理。班级活动是一个班生命力的具体体现，通过丰富多彩的班级活动，对培养学生良好的道德素质有着极为重要的作用，中职学生更应通过形式多样的活动寓教于乐。这些活动必须有翔实的计划，周密的安排。譬如开学初可召开“介绍我自己”的主题班会，让他们展现自我，互相了解，为今后的学习、生活奠定良好的基础。组织、鼓励学生多参加学校和班级各类演讲活动，以此丰富他们的情感世界，培养他们表达与交流的能力。参加学校的艺术活动、校运会以及各类体育比赛和其他活动，加深他们对班集体的热爱，培养集体荣誉感。根据他们的特长组织课外兴趣小组，融洽同学之间的感情，丰富大家的课余生活，提高他们的自身素质。总之，通过开展生动活泼富有生气的各种活动，促进学生的人际交往，增强班级凝聚力，提升学生学习热情。事实证明，以集体主义为价值取向的班级活动，有利于人际关系的建立和调整，对学生有着积极的导向作用，有助于形成一个团结向上的班集体。
班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问。中职学校的班主任所肩负的育人担子更重，更应该深入地研究这门艺术和学问。教育过程就是一个重塑生命的过程，要想让中职生在成长的路上，潜能得到开发、心灵得到震撼、情感得到共鸣、精神得到唤醒，我们必须在管理方法上有所创新，以万分的热情去呼唤学生的真情，用自己积极的行动为社会培养合格的技术人才。
关键词：中职学校；班级管理；现状；对策
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0180-02
学校教育教学管理中，班级是开展各类活动的基本单位，班级管理的好坏，决定学校育人成效的优劣。中职学校由于学生综合素质较差，更应注重班级管理。因此加强中职学校班级管理，是我们每一位职业学校教师，特别是班主任应该深思的一个问题。下面就中职学校班级管理现状及对策谈谈自己的看法。
一、中职学校班级管理的现状
通过几年的职业教育实践，我觉得我们在班级管理上还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
第一，班级管理，方法守旧，不求创新。在职业学校，班主任既是班级管理工作最重要的执行者，也是学校教学工作的骨干。他们不是没有很好地从事班主任管理工作，而是苦口婆心，费了好大的心力。但由于把精力主要用于教学研究，因而对班级管理探讨不够，一般都是凭借已有的经验。在班级日常管理上比较死板，不去求新，虽然也按计划开展工作，也定期召开班会或主题班会，但会议的内容往往是上传下达。没有过高的目标，就是确保不出乱子，保证每周、每天工作顺利进行。班级虽然也号召大家争先创优，但在具体执行和操作上不够细化，督察不力，没有出现预期的目标。
第二，重视学生干部的选拔，但缺乏细致耐心的培养指导。一个好的班干部队伍是班级形成良好班风、学风的重要因素，他们是班里学生的带头人，是教师与学生之间的联系者。积极主动、勇于负责、善于组织、团结关心班级同学的班干部队伍是班主任的有力助手。在这一方面，有经验的班主任都很重视班干部的选拔，也比较慎重，但在具体的班级工作上，对班干部缺乏细致耐心的培养指导。于是一些班干部成了班主任指示的传达者；有些班干部不能很好地处理工作与学习的关系，导致学习成绩下降；有些班干部不注意工作方法，管理简单粗暴，影响了和同学的关系，在班级中引起同学的反感。班主任如不能及时发现这些问题，解决这些问题，就会影响班风和学风，也会影响班干部的工作热情。甚至有个别班干部不但不能起到正面作用，反而会成为班级落后势力的代表，给班级管理制造乱子。
第三，养成教育说教多，心理沟通关爱少。中职学校的学生，综合素质为何较低，当然有各种因素，这些因素造就了这一特殊群体。在这个特殊群体中有已毕业的初中学生，也有应届生，还有一定数量的家庭贫困学生和单亲家庭学生，以及在智力和心理上有欠缺的学生。这些学生往往情感压抑消极、精神不振、不思进去、自由散漫、自尊心强，甚至孤僻偏执、自暴自弃，他们既希望得到别人的关注又希望得到别人的尊重与关心。对这样的学生，学校班主任和其他德育工作者一定要从思想、学习、生活等多方面给予帮助，进行耐心细致的引导，以父母般慈爱之心和他们沟通和交流，从根本上解决他们的心理障碍。切忌讲大道理式的简单说教。
第四，班级活动单一死板，缺乏翔实且能操作的规划。有很多学校和班级都有活动计划，但由于对班级活动不够重视，不按计划如实进行。再加上活动内容单一死板，没有新异，吸引不了学生，班级活动就失去了应有的意义。中职学校的班级活动必须结合其特点，特别要摆脱以往中小学教育的思维模式，使学生全方位发展，重视课堂以外的各种活动。中职学校的学生课外时间较为宽松，因曾经的学习失败，很多学生本身对课业就厌烦，如果学校和班主任不注意这一点，不能很好地安排和引导，不用花样繁多的活动吸引他们，他们必然会消沉下去。
二、中职学校班级管理的对策
针对以上现状，我们应该有的放矢，改变以往不适宜中职学生情况的做法，全心全意为学生服务，做好班级管理工作。
首先，改变思维方式，创新班级管理模式。我们必须明确，中职学生也是有思想、有情感、有需要的人，所以要树立人本教育的理念，结合中职学生身心发展的特点，探索研究符合实际的育人观和成才观。我们也应清醒地认识到人的智能状况是有所不同的，这就决定了每个人成才的目标和途径不全相同。班级是学校教育教学的基本单位，每个学生应是这一单位的主人，因此，在创新班级管理方面，应注意学生主体地位的体现。作为班级管理者要提供一切便利条件让学生主动参与班级管理，让每个学生都有展示自己才能的机会，通过他们自身的实践、体验和觉悟，将教育者外在的严格要求变化为学生内在的自我品德约束，实现由被动接受管理向主动自我管理转变。再说我们面对的是学专业的学生，在专业实训和行业接触中，通过模拟的或真实的场景让学生真切地体验管理的乐趣与艰辛，体会付出，体会成功，最终让学生清楚未来职业生活的行为规范和要求，让他们感悟到什么样的人才能在未来的社会中立于不败之地。创新班级管理模式，说起来容易，但做起来难，只靠班主任的力量是远不够的，学校应发挥各职能部门的作用，调动每一个教职員工的积极性，齐抓共管，相互合力，才有可能做好班级管理。
其次，选好用好班干部，真正起到带头作用。班干部的重要作用前面已经提到，那怎样选好用好呢？在新生班级组成之初，组建班委会是班务工作中的首要任务。在班级学生互不熟悉阶段，可由班主任根据情况，临时指定班干部，使班级工作能正常开展。经过一段时间的观察和考验，同学之间熟悉了，班级可以通过选举成立班委会。选举应该结合班级学生成员的具体情况，发扬民主，动员每位学生积极发言，让他们选出有较强的学习能力，有较强的组织能力和口头表达能力，能关心他人，大公无私，能真心实意地为同学、为班级服务的班干部。也可以采用竞选演讲的办法，选出合适的班干部。在用好班干部上，班主任既要充分信任、依靠班干部，又要对他们提出严格要求，使他们在各项工作中真正起到模范带头作用，成为全班同学的表率。要防止他们产生当干部的优越感和滋生骄傲情绪。要接受同学监督，更要接受班主任指导。班主任针对班干部各自不同的情况，有的放矢地指导和培养，晓之以理，导之以行，授之以法。让他们真正做到热爱集体，努力工作，公正公平处事，团结协作，热心服务班级。班主任也要客观认识班干部的行为错误和工作失误，他们也是受教育者，允许犯错误，但要改正错误，防止学生对班干部产生抵触情绪。 再次，关爱特殊群体，使他们健康成长。我们面对的教育主体是一群特殊的学生群体，他们的特殊表现在提早结束学业，是面临就业而进行专业培训的待岗学生。他们的特点前面已经提到，那么中职学校的班主任应该如何管理这些自我约束能力差，执行能力差，学习成绩偏下的群体呢？中职学生缺乏社会关爱，人们用歧视的眼光看待他们，因此他们缺乏自信，所以说真心关爱我们的学生，尤其是处于青春期的他们，班主任要从思想上、情感上、以及学习生活上了解他们的思想动态，帮助他们解决实际问题。引导他们逐步确立切合实际的人生目标，肯定自己的价值，对自身能力有正确的认识。对扰乱课堂秩序的学生，先进行谈话，实施说服教育，如果没有起到明显的效果，可以采取换位思考的方法，将心比心，让他们自己认识到自己行为的荒谬而感羞愧，从而减少犯错的次数。对心理问题较为严重，心理疾病不定期、经常性出现的学生，班主任应通过学校设立的心理服务室对这部分学生进行及时的疏导、治疗，使他们尽量和班级学生和谐相处，共同发展。
另外，多开展适合中职学生实际的班级活動，通过活动加强班级管理。班级活动是一个班生命力的具体体现，通过丰富多彩的班级活动，对培养学生良好的道德素质有着极为重要的作用，中职学生更应通过形式多样的活动寓教于乐。这些活动必须有翔实的计划，周密的安排。譬如开学初可召开“介绍我自己”的主题班会，让他们展现自我，互相了解，为今后的学习、生活奠定良好的基础。组织、鼓励学生多参加学校和班级各类演讲活动，以此丰富他们的情感世界，培养他们表达与交流的能力。参加学校的艺术活动、校运会以及各类体育比赛和其他活动，加深他们对班集体的热爱，培养集体荣誉感。根据他们的特长组织课外兴趣小组，融洽同学之间的感情，丰富大家的课余生活，提高他们的自身素质。总之，通过开展生动活泼富有生气的各种活动，促进学生的人际交往，增强班级凝聚力，提升学生学习热情。事实证明，以集体主义为价值取向的班级活动，有利于人际关系的建立和调整，对学生有着积极的导向作用，有助于形成一个团结向上的班集体。
班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问。中职学校的班主任所肩负的育人担子更重，更应该深入地研究这门艺术和学问。教育过程就是一个重塑生命的过程，要想让中职生在成长的路上，潜能得到开发、心灵得到震撼、情感得到共鸣、精神得到唤醒，我们必须在管理方法上有所创新，以万分的热情去呼唤学生的真情，用自己积极的行动为社会培养合格的技术人才。