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[摘要] 小学是个人成长的重要阶段，小学生合理、科学的闲暇时间管理有利于其健康成长成才。当前小学生闲暇时间管理中存在着小学生闲暇意识薄弱、家庭闲暇教育空位、学校对学生闲暇生活指导缺乏、社会对闲暇教育投资不足等问题。应发挥学校闲暇教育的主导作用，完善家长闲暇时间指导的能力，丰富社会闲暇活动场所，加强小学生自我管理等。
[关键词]小学生;闲暇时间管理;问题;对策
一、小学生闲暇时间管理的教育意蕴
随着“减负”、新课程改革等政策的推进，小学生的闲暇时间愈加充裕，但小学生实际的闲暇时间应用中仍存在很多问题，如学生的闲暇时间以学习提高为主，学生对闲暇时间分配不合理，自控能力差，家长在学生闲暇时间安排大量的兴趣班，学生自己支配的闲暇时间不多，再加上小学生的年龄较小，心理和生理上都不完全成熟，自控力不够，对闲暇时间认识片面，不重视对闲暇时间的利用，对闲暇时间没有进行合理科学的规划等。小学是个人成长的重要阶段，小学生合理、科学的闲暇时间管理有利于帮助学生成长。合理的闲暇时间管理不仅能够培养和发展学生爱好兴趣，促进学生身心健康成长，促进个体全面发展和个性发展，还能帮助学生在闲暇时间管理中认识自我，把握自我，提高自我。因此如何帮助小学生树立闲暇教育意识、提高小学生对闲暇时间管理的能力以及如何构建家庭、学校、社会对小学生闲暇教育的横向一体化体系，是一个十分重要的课题。
二、小学生闲暇时间管理的现实问题
（一）小学生闲暇意识薄弱
小学生在身心发展、认知思维等方面都尚未成熟，对闲暇时间管理未引起重视，对闲暇时间不能合理利用，缺乏目的性和规划性。学生基本上都是随从家长的安排，即以提高学习为主，很多学生认为闲暇时间的目的就是在学习之余休息好，对于闲暇时间培养兴趣爱好、强身健体、提高自身综合素质等重要价值认识不足。由于小学生缺乏闲暇时间自主性，再加上缺乏家长老师对学生闲暇时间管理的指导，学生闲暇时间不能得到合理的利用，因此小学生的闲暇时间管理现状有待改善。
（二）家庭闲暇教育的空位
近年来，大多数家长对学生的闲暇时间管理较重视，但是仍有一部分家长自身没有树立科学的闲暇意识，没有意识到闲暇时间管理的价值，对学生的闲暇时间管理指导有偏颇。一方面，部分家长认为学生闲暇时间就是用来学习的，因此在对孩子闲暇时间管理中，更重视学生在闲暇时间学习成绩的提高，通过安排大量的补习班、请家教指导以提高学生成绩，学生闲暇时间越来越少，减负越减越重，忽视了学生在兴趣爱好、人际交往、身心健康等方面的发展。另一方面，家长因个人闲暇时间意识欠缺，忽视对孩子闲暇时间教育的重要性，对孩子要求过度放松，很少对孩子进行闲暇教育，孩子在闲暇时间完成作业就处于“散养”状态，导致孩子养成“为所欲为”的闲暇时间管理理念。家庭闲暇教育不当，是孩子闲暇时间利用不合理的重要因素。
（三）学校对学生闲暇生活缺乏指导
学校是学生生活学习的重要场所，学校应对学生进行闲暇教育，但是在现实中，学校对学生闲暇时间的指导处于缺席状态，很多学校虽然意识到对学生闲暇生活指导的重要性，但是具体的实施过程不科学，缺乏严密的组织性、课外活动形式单一。有的学校直接将音体美等课程纳入到学校闲暇教育体系中，闲暇教育认识片面化，观念老旧，未根据学生的兴趣爱好和年龄特征对学生的闲暇生活进行指导。另外由于学校闲暇活动场所不足，不能满足与学生成长的需求，成为学校对学生闲暇教育制约的重要因素之一。
（四）社会对闲暇教育的投资不足
当今社会经济飞速发展，政府对公共设施投资力度增强，加大对休闲娱乐设施建设的力度，但是面向青少年专门开放的闲暇娱乐场所仍呈现出“少”、“老”、“旧”的现象。家庭社区中针对中小学生配备的闲暇文化活动公共设施场所数量不足，例如少年宫、图书馆较少，量的缺乏必然影响学生闲暇生活质量。学生家庭周边的休闲娱乐场所以面向成年人的健身房、体育馆、电影院、商场为主，没有为学生开设专门的活动中心。另外多数少年活动场所的设备都已老化，安全隐患较多，卫生环境条件较差。目前闲暇公共设施场所无法满足小学生的成长需求，严重影响小学生的闲暇生活质量。
三、小学生闲暇时间管理的优化策略
（一）发挥学校闲暇教育的主导作用
1.加强教师队伍建设，发挥教师在闲暇教育中的引领作用
教师队伍的建设直接影响着学校闲暇教育实施的成败，想要提高学校闲暇教育的质量，就必须要提高教师的闲暇意识，转变传统的教育观念，重视闲暇教育的价值。一是学校要有计划、有目的地组织相关教学人员参加专题培训，系统地学习闲暇知识，既掌握了闲暇教育的理论知识，又提高闲暇时间管理能力。二是学校要定期组织教学人员开展闲暇教育主题讨论会，引导教师一起探索学校闲暇教育的方案，拟定详细、具有可行性的闲暇教育计划。三是学校制定相應的激励制度，将教师的闲暇教育纳入到年度考核中。
2.加强校园文化建设，完善校内闲暇教育
学校要以校园文化为抓手，完善校内闲暇教育，给学生创造良好的闲暇活动场所，引导学生参与到闲暇教育中来，满足学生闲暇活动的需求。一方面学校要加强校园物质文化建设，针对性地为学生提供闲暇活动场所，尤其是做好图书馆、教学楼、体育馆、活动室的建设，同时也要注意利用宣传栏、黑板报对闲暇教育知识进行宣传。另一方面学校要加强校园文化建设。校园文化建设能够引领学生思想和价值取向，直接影响学校氛围创建。一是教学人员要改变传统的教育理念，要注重闲暇教育的价值，不以唯分数论为宗旨，要规范课程设置，将学科课程与活动课程相结合，多组织丰富多彩的课外活动，抓好学生闲暇时间管理，注重学生健康成长。二是教师要做好学生的思想引领作用，要引导学生认识到闲暇时间管理的重要性，并以身作则，在各方面渗透闲暇教育与闲暇管理。
3.将闲暇教育纳入学校课程体系 学校要重视学生的闲暇教育，组织教学人员共同商讨开放相关闲暇教育课程，注重课程丰富的多样性，内容必须贴近学生生活，并且符合学生年龄特点和兴趣爱好，将闲暇教育课程办得有特色有亮点。让学生在闲暇教育课程中，将闲暇教育知识入脑入心，把闲暇教育作为人生的必修课，真正掌握闲暇时间管理的知识和技能。
4.发挥家校的纽带作用
有学者调查发现，许多家长都没有树立正确的闲暇教育意识，学生的闲暇时间基本上都是以家庭作业或兴趣班为主，没有对学生进行合理的指导。因此，学校应通过多种途径增强家校联系，例如可以通过召开家长会、通过微信群定期开展专题培训和交流会，提升家长科学的闲暇时间管理能力和意识，为实现家校共同教育奠定良好基础。
（二）完善家长闲暇时间指导的能力
1.提高家长的闲暇教育意识
由于小学生的年龄小、自制力差，他们的闲暇生活主要受家长的支配，但是大部分家长的教育观念落后，直接影响着孩子们闲暇生活的質量。家长自身的闲暇教育意识和闲暇时间管理能力薄弱，因此需要通过专题培训、网络学习等途径提高家长的自身素质，帮助家长掌握科学的闲暇时间管理方法和闲暇教育理念，在行为上给孩子树立榜样，引导学生合理科学的对待闲暇生活，促进孩子身心健康成长。
2.大力发挥家长闲暇教育的作用，丰富家庭闲暇教育的内容
学生的健康成长离不开良好的家庭文化环境。据大量调查结果显示，大部分孩子的闲暇时间都被家长布置的课程任务占据了，很少开展闲暇娱乐活动，家长十分注重孩子的学习成绩，却经常忽视学生的身心健康发展，因此孩子不容易获得幸福感。为此，家长应更加注重家庭文化的创建，为孩子提供一个温馨舒适的家庭环境，积极开展亲子活动，闲暇时间带孩子参加各种有趣的社会实践活动或夏令营，让孩子在活动中开拓视野，发现兴趣。家长要鼓励孩子们根据自己的兴趣爱好参加各类实践活动，丰富孩子的闲暇生活，提升孩子的闲暇时间管理意识。
（三）丰富社会闲暇活动场所
1.强化政策引领与资金投入
我国的闲暇教育发展缓慢，一方面是社会各界的闲暇教育意识不够，闲暇时间管理方法不当，因此政府要通过报刊杂志、电视网络等方式，加强对闲暇教育的宣讲力度。各学校要落实关于中小学减负的政策，把充足的闲暇时间还给学生，保证学生合理的作息时间安排，将减负进行到底。另一方面是由于资金投入不足，导致学生闲暇活动场所受限，直接影响学生闲暇教育质量。可见，社会各界的资金投入、扩建闲暇活动场所是促进我国闲暇教育的关键。
2.建立健全社区教育组织，充分利用社区优质资源
社区是进行闲暇教育的重要基地，是小学生交流互动的重要桥梁，建立健全社区教育组织，充分挖掘社区教育资源，宣传闲暇教育思想，发动中小学生进行健康的闲暇活动。各个社区应当充分利用社区资源，开设社区青少年文化活动中心，优化学生成长环境，丰富学生闲暇活动场所，提升社区闲暇教育服务功能，帮助社区内学生健康成长。
（四）加强小学生自我管理的能力
1.帮助小学生树立闲暇意识
闲暇时间管理中学生是主体，是支配闲暇时间的主人，但由于小学生年龄较小，思想还不够成熟，自控能力较差，不能很好的规划闲暇时间。一方面需要帮助学生明确主人翁的位置，意识到闲暇教育的价值，学生才能根据自己的时间合理规划闲暇时间，养成良好的闲暇行为习惯，不断形成正确的、科学的、健康的闲暇教育观，最终小学生能够自主选择闲暇活动，科学合理地规划闲暇生活。
2.鼓励小学生积极参与闲暇教育活动
小学生自主闲暇时间管理意识薄弱，自我思考能力和执行力不强，因此家长和学校要共同参与对学生的闲暇生活的指导，一方面家长应充分给予学生自主选择的机会，尊重学生兴趣爱好，适当协助孩子做好闲暇内容安排。另一方面，学校也要对学生进行引导，和家长联手引导学生做闲暇时间管理的主人，为学生提供丰富多彩的课外活动，鼓励学生积极参与闲暇教育活动，在活动中逐渐养成健康向上的人生观、价值观、世界观，提高闲暇教育意识，真正成为闲暇时间管理中的主人，逐渐实现自我管理。
参考文献
[1]刘春红. 小学生闲暇时间管理的现状与对策研究[D].鲁东大学，2017.
[2]李萌. 中小学生闲暇时间管理问题研究[D].东北师范大学，2013.
[3]杨娅婷. 小学生闲暇生活与闲暇教育研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[4]陈阿琴.小学生闲暇时间的利用现状及闲暇教育研究[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：153-154.
[5]蒋金玲. 上海市徐汇区小学生闲暇教育现状分析及实施对策[D].上海师范大学，2018.
[6]祁文瑾. 太原市A小学高年级学生闲暇时间管理的问题研究[D].山西大学，2020.
[作者介绍]
龙梦晴（1978-），男，汉族，湖南衡阳人，湖南农业大学教育学院副教授，博士，研究方向为教育管理。刘桂锋（1998-），女，汉族，湖南常德人，湖南农业大学教育学院学生。
[基金资助]
论文为湖南省社会科学成果评审委员会课题“长沙市城区小学生闲暇时间‘减负’的教育学意蕴与有效路径研究”（课题号 XSP19YBC045）的阶段性成果。
湖南农业大学 湖南长沙 410128
[关键词]小学生;闲暇时间管理;问题;对策
一、小学生闲暇时间管理的教育意蕴
随着“减负”、新课程改革等政策的推进，小学生的闲暇时间愈加充裕，但小学生实际的闲暇时间应用中仍存在很多问题，如学生的闲暇时间以学习提高为主，学生对闲暇时间分配不合理，自控能力差，家长在学生闲暇时间安排大量的兴趣班，学生自己支配的闲暇时间不多，再加上小学生的年龄较小，心理和生理上都不完全成熟，自控力不够，对闲暇时间认识片面，不重视对闲暇时间的利用，对闲暇时间没有进行合理科学的规划等。小学是个人成长的重要阶段，小学生合理、科学的闲暇时间管理有利于帮助学生成长。合理的闲暇时间管理不仅能够培养和发展学生爱好兴趣，促进学生身心健康成长，促进个体全面发展和个性发展，还能帮助学生在闲暇时间管理中认识自我，把握自我，提高自我。因此如何帮助小学生树立闲暇教育意识、提高小学生对闲暇时间管理的能力以及如何构建家庭、学校、社会对小学生闲暇教育的横向一体化体系，是一个十分重要的课题。
二、小学生闲暇时间管理的现实问题
（一）小学生闲暇意识薄弱
小学生在身心发展、认知思维等方面都尚未成熟，对闲暇时间管理未引起重视，对闲暇时间不能合理利用，缺乏目的性和规划性。学生基本上都是随从家长的安排，即以提高学习为主，很多学生认为闲暇时间的目的就是在学习之余休息好，对于闲暇时间培养兴趣爱好、强身健体、提高自身综合素质等重要价值认识不足。由于小学生缺乏闲暇时间自主性，再加上缺乏家长老师对学生闲暇时间管理的指导，学生闲暇时间不能得到合理的利用，因此小学生的闲暇时间管理现状有待改善。
（二）家庭闲暇教育的空位
近年来，大多数家长对学生的闲暇时间管理较重视，但是仍有一部分家长自身没有树立科学的闲暇意识，没有意识到闲暇时间管理的价值，对学生的闲暇时间管理指导有偏颇。一方面，部分家长认为学生闲暇时间就是用来学习的，因此在对孩子闲暇时间管理中，更重视学生在闲暇时间学习成绩的提高，通过安排大量的补习班、请家教指导以提高学生成绩，学生闲暇时间越来越少，减负越减越重，忽视了学生在兴趣爱好、人际交往、身心健康等方面的发展。另一方面，家长因个人闲暇时间意识欠缺，忽视对孩子闲暇时间教育的重要性，对孩子要求过度放松，很少对孩子进行闲暇教育，孩子在闲暇时间完成作业就处于“散养”状态，导致孩子养成“为所欲为”的闲暇时间管理理念。家庭闲暇教育不当，是孩子闲暇时间利用不合理的重要因素。
（三）学校对学生闲暇生活缺乏指导
学校是学生生活学习的重要场所，学校应对学生进行闲暇教育，但是在现实中，学校对学生闲暇时间的指导处于缺席状态，很多学校虽然意识到对学生闲暇生活指导的重要性，但是具体的实施过程不科学，缺乏严密的组织性、课外活动形式单一。有的学校直接将音体美等课程纳入到学校闲暇教育体系中，闲暇教育认识片面化，观念老旧，未根据学生的兴趣爱好和年龄特征对学生的闲暇生活进行指导。另外由于学校闲暇活动场所不足，不能满足与学生成长的需求，成为学校对学生闲暇教育制约的重要因素之一。
（四）社会对闲暇教育的投资不足
当今社会经济飞速发展，政府对公共设施投资力度增强，加大对休闲娱乐设施建设的力度，但是面向青少年专门开放的闲暇娱乐场所仍呈现出“少”、“老”、“旧”的现象。家庭社区中针对中小学生配备的闲暇文化活动公共设施场所数量不足，例如少年宫、图书馆较少，量的缺乏必然影响学生闲暇生活质量。学生家庭周边的休闲娱乐场所以面向成年人的健身房、体育馆、电影院、商场为主，没有为学生开设专门的活动中心。另外多数少年活动场所的设备都已老化，安全隐患较多，卫生环境条件较差。目前闲暇公共设施场所无法满足小学生的成长需求，严重影响小学生的闲暇生活质量。
三、小学生闲暇时间管理的优化策略
（一）发挥学校闲暇教育的主导作用
1.加强教师队伍建设，发挥教师在闲暇教育中的引领作用
教师队伍的建设直接影响着学校闲暇教育实施的成败，想要提高学校闲暇教育的质量，就必须要提高教师的闲暇意识，转变传统的教育观念，重视闲暇教育的价值。一是学校要有计划、有目的地组织相关教学人员参加专题培训，系统地学习闲暇知识，既掌握了闲暇教育的理论知识，又提高闲暇时间管理能力。二是学校要定期组织教学人员开展闲暇教育主题讨论会，引导教师一起探索学校闲暇教育的方案，拟定详细、具有可行性的闲暇教育计划。三是学校制定相應的激励制度，将教师的闲暇教育纳入到年度考核中。
2.加强校园文化建设，完善校内闲暇教育
学校要以校园文化为抓手，完善校内闲暇教育，给学生创造良好的闲暇活动场所，引导学生参与到闲暇教育中来，满足学生闲暇活动的需求。一方面学校要加强校园物质文化建设，针对性地为学生提供闲暇活动场所，尤其是做好图书馆、教学楼、体育馆、活动室的建设，同时也要注意利用宣传栏、黑板报对闲暇教育知识进行宣传。另一方面学校要加强校园文化建设。校园文化建设能够引领学生思想和价值取向，直接影响学校氛围创建。一是教学人员要改变传统的教育理念，要注重闲暇教育的价值，不以唯分数论为宗旨，要规范课程设置，将学科课程与活动课程相结合，多组织丰富多彩的课外活动，抓好学生闲暇时间管理，注重学生健康成长。二是教师要做好学生的思想引领作用，要引导学生认识到闲暇时间管理的重要性，并以身作则，在各方面渗透闲暇教育与闲暇管理。
3.将闲暇教育纳入学校课程体系 学校要重视学生的闲暇教育，组织教学人员共同商讨开放相关闲暇教育课程，注重课程丰富的多样性，内容必须贴近学生生活，并且符合学生年龄特点和兴趣爱好，将闲暇教育课程办得有特色有亮点。让学生在闲暇教育课程中，将闲暇教育知识入脑入心，把闲暇教育作为人生的必修课，真正掌握闲暇时间管理的知识和技能。
4.发挥家校的纽带作用
有学者调查发现，许多家长都没有树立正确的闲暇教育意识，学生的闲暇时间基本上都是以家庭作业或兴趣班为主，没有对学生进行合理的指导。因此，学校应通过多种途径增强家校联系，例如可以通过召开家长会、通过微信群定期开展专题培训和交流会，提升家长科学的闲暇时间管理能力和意识，为实现家校共同教育奠定良好基础。
（二）完善家长闲暇时间指导的能力
1.提高家长的闲暇教育意识
由于小学生的年龄小、自制力差，他们的闲暇生活主要受家长的支配，但是大部分家长的教育观念落后，直接影响着孩子们闲暇生活的質量。家长自身的闲暇教育意识和闲暇时间管理能力薄弱，因此需要通过专题培训、网络学习等途径提高家长的自身素质，帮助家长掌握科学的闲暇时间管理方法和闲暇教育理念，在行为上给孩子树立榜样，引导学生合理科学的对待闲暇生活，促进孩子身心健康成长。
2.大力发挥家长闲暇教育的作用，丰富家庭闲暇教育的内容
学生的健康成长离不开良好的家庭文化环境。据大量调查结果显示，大部分孩子的闲暇时间都被家长布置的课程任务占据了，很少开展闲暇娱乐活动，家长十分注重孩子的学习成绩，却经常忽视学生的身心健康发展，因此孩子不容易获得幸福感。为此，家长应更加注重家庭文化的创建，为孩子提供一个温馨舒适的家庭环境，积极开展亲子活动，闲暇时间带孩子参加各种有趣的社会实践活动或夏令营，让孩子在活动中开拓视野，发现兴趣。家长要鼓励孩子们根据自己的兴趣爱好参加各类实践活动，丰富孩子的闲暇生活，提升孩子的闲暇时间管理意识。
（三）丰富社会闲暇活动场所
1.强化政策引领与资金投入
我国的闲暇教育发展缓慢，一方面是社会各界的闲暇教育意识不够，闲暇时间管理方法不当，因此政府要通过报刊杂志、电视网络等方式，加强对闲暇教育的宣讲力度。各学校要落实关于中小学减负的政策，把充足的闲暇时间还给学生，保证学生合理的作息时间安排，将减负进行到底。另一方面是由于资金投入不足，导致学生闲暇活动场所受限，直接影响学生闲暇教育质量。可见，社会各界的资金投入、扩建闲暇活动场所是促进我国闲暇教育的关键。
2.建立健全社区教育组织，充分利用社区优质资源
社区是进行闲暇教育的重要基地，是小学生交流互动的重要桥梁，建立健全社区教育组织，充分挖掘社区教育资源，宣传闲暇教育思想，发动中小学生进行健康的闲暇活动。各个社区应当充分利用社区资源，开设社区青少年文化活动中心，优化学生成长环境，丰富学生闲暇活动场所，提升社区闲暇教育服务功能，帮助社区内学生健康成长。
（四）加强小学生自我管理的能力
1.帮助小学生树立闲暇意识
闲暇时间管理中学生是主体，是支配闲暇时间的主人，但由于小学生年龄较小，思想还不够成熟，自控能力较差，不能很好的规划闲暇时间。一方面需要帮助学生明确主人翁的位置，意识到闲暇教育的价值，学生才能根据自己的时间合理规划闲暇时间，养成良好的闲暇行为习惯，不断形成正确的、科学的、健康的闲暇教育观，最终小学生能够自主选择闲暇活动，科学合理地规划闲暇生活。
2.鼓励小学生积极参与闲暇教育活动
小学生自主闲暇时间管理意识薄弱，自我思考能力和执行力不强，因此家长和学校要共同参与对学生的闲暇生活的指导，一方面家长应充分给予学生自主选择的机会，尊重学生兴趣爱好，适当协助孩子做好闲暇内容安排。另一方面，学校也要对学生进行引导，和家长联手引导学生做闲暇时间管理的主人，为学生提供丰富多彩的课外活动，鼓励学生积极参与闲暇教育活动，在活动中逐渐养成健康向上的人生观、价值观、世界观，提高闲暇教育意识，真正成为闲暇时间管理中的主人，逐渐实现自我管理。
参考文献
[1]刘春红. 小学生闲暇时间管理的现状与对策研究[D].鲁东大学，2017.
[2]李萌. 中小学生闲暇时间管理问题研究[D].东北师范大学，2013.
[3]杨娅婷. 小学生闲暇生活与闲暇教育研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[4]陈阿琴.小学生闲暇时间的利用现状及闲暇教育研究[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：153-154.
[5]蒋金玲. 上海市徐汇区小学生闲暇教育现状分析及实施对策[D].上海师范大学，2018.
[6]祁文瑾. 太原市A小学高年级学生闲暇时间管理的问题研究[D].山西大学，2020.
[作者介绍]
龙梦晴（1978-），男，汉族，湖南衡阳人，湖南农业大学教育学院副教授，博士，研究方向为教育管理。刘桂锋（1998-），女，汉族，湖南常德人，湖南农业大学教育学院学生。
[基金资助]
论文为湖南省社会科学成果评审委员会课题“长沙市城区小学生闲暇时间‘减负’的教育学意蕴与有效路径研究”（课题号 XSP19YBC045）的阶段性成果。
湖南农业大学 湖南长沙 410128