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【摘 要】现阶段，我国大部分的高职院校中都开设了美术类相关专业，而“色彩”和“色彩构成”等课程更是成为了这类专业的基础课。对于高职院校绘画专业与设计专业而言，基础教学水平的高低与本校学生的专业发展之间有着紧密的联系。高职院校的专业不同，其基础教学也就有所不同。本文将绘画专业与设计专业的色彩基础教学作为研究对象，研究了多个专业基础教学间的互相渗透和兼容。
【关键词】高职 基础教学 渗透
每一门学科都有着自身所独特的特征，使其不同于其他学科，而专业基础课程教学亦是如此。在高职院校绘画专业和艺术设计专业教学中，素描与色彩是两大造型基础课程，设置这两大课程的主要目的就是提升学生的色彩观察力与表现力，从而从整体上提升其专业技能。对此，本文将对色彩基础教学展开研究，着重探析高职院校绘画专业与设计专业色彩基础教学中的渗透和兼容，以此为鉴。
1 色彩基础教学的特点
对于素描基础教学而言，特别是初级教学，十分注重学生对物体色调、形状以及比例等色彩元素的培养。因为在多种不同的视觉形态中，色彩有着更加丰富的情感因素，所以不同于素描基础课，色彩教学特别提起了对学生感受力的教育[1]。然而色彩感的增强和审美能力的提升都不是一蹴而就的，加之这两种能力的教育无法完全依赖于相关的理论课程教育或单一的素描课程教学。再加上其他一些因素的影响，色彩基础教学已经逐渐成为了现阶段高职院校绘画与艺术设计专业基础教学的焦点问题。
1.1 绘画专业与设计专业在色彩教学中的共性
绘画专业与设计专业在色彩教学中的共性重要表现在五个方面。（1）基础性。高职院校之所以会开设色彩教学，都是因为要为学生的专业课程奠定坚实的基础；（2）教学方式大体一致[2]。绘画专业与设计专业都将色彩写生当做了本专业增强学生色彩感与审美力的最常用方式；（3）基本教学目标相同。绘画专业与设计专业两者的设置基本目标同样均是增强学生的色彩感、提升其色彩审美力；（4）教育思维模式大致相同。不论是绘画专业还是设计专业，它们都十分关注对学生的色彩感进行培养，素描基础课程偏重于理性，而这两者的感性色彩则要更加浓郁；（5）课程开始时间基本相同。两个专业的色彩教学都是在专业课程开始前就已经开始的。
1.2 绘画专业与设计专业在色彩教学中的差异
绘画专业与设计专业在色彩教学中的差异主要表现在：（1）思维方式。每一个学科的思维方式都不同于其他学科，绘画专业与设计专业的色彩教学亦是如此。前者更加注重人感觉的立体空间，后者则是更加注重提升人的抽象思维能力；（2）审美观念。绘画专业的色彩教学更加理性，也可以说是有着明显的写实特征，而设计专业的色彩教学则表现出了色彩的装饰性，有着广阔的想象空间[3]；（3）价值取向。尽管两者同是专业基础课，然而由于它们的根本服务对象还是不同的，因此它们必然会为了满足本专业各自的需求而制定相应的详细教学目标；（4）教学内容与方式。也正是因为上述几方面上存在的差异才使得两者的教学内容与方式问题上也产生了不同。这主要表现为前者的重点为写实色彩训练，后者则为抽象色彩的表现性训练。
2 绘画专业和设计专业色彩教学现状
2.1 色彩教学中绘画和艺术设计专业学生的特点
经过对现阶段我国高职院校绘画专业与设计专业学生的调查与分析之后，笔者得出了色彩教学中绘画和艺术设计专业学生各自的特点。绘画专业学生的特点包括两方面。一方面有着比较扎实的绘画基础与色彩感，另一方面，在理解与表现色彩问题上有着十分灵敏的知觉，而且他们的色彩表现都有着十分突出的层次性与具体性，写实能力比较强。设计专业学生的特点同样也表现在两方面。其一，能够较系统的理解色彩原理，能够整体的总结色彩，而且在使用色彩时十分重视色彩所产生的真实效果为他们带来的多种体验[4]。其二，在色彩表现方面有着十分鲜明的对比，层次性非常清晰，同时还表现出了突出的装饰性。
2.2 绘画专业色彩教学中存在的问题
通过对高职院校绘画专业色彩教学的研究之后笔者发现，目前高校绘画专业色彩教学中存在的问题主要表现在以下四个方面。首先，大部分的学生都十分偏重于提升自身的色彩表现能力，忽略了色彩理论的认识，导致其无法系统性的理解相关理论知识。其次，对理论课程产生抵抗情绪，个别学生还在理论课程和专业技法之间建立起了矛盾关系，片面的将绘画专业看做是单纯的画画。再者，由于学生受到了过去教学方法的影响，长时间将重点放在了写实基本功的练习中，没有提起对色彩抽象概括能力的重视[5]。最后，色彩运用过程中缺乏理性，依赖于自己的第一感，无法全面认识色彩，导致学生的色彩表现能力不稳定。
2.3 艺术设计专业色彩教学中存在的问题
高职院校艺术设计专业色彩教学中存在的问题主要表现在两个方面。一方面是对色彩作品严格把关，色彩关系十分清晰，表现出了突出的层次性与抽象性。然而严谨却是一把双刃剑，过于严谨往往就演化成了死板。色彩教学过程中，部分学生缺少自己的主见与独立思考能力，在色彩与设计相关理论的学习与应用过程中表现出了一定的教条化，色彩表现稍显死板，严重影响了其创造性思维的培养。另一方面，现阶段高职院校设计专业学生的造型基本能力偏低，而近些年来计算机技术与信息技术水平的快速提升也进一步减退了学生的手绘能力，不少图形都是通过计算机进行拼凑完成的。还有少数学生持有：只要掌握电脑设计技术即可，无需将精力投入到素描与色彩中的观点。而这一观点将会直接导致他们只理论、不实践，进而使其丧失了原本写生过程中能够收集到的色彩感与经验。
3 绘画专业与设计专业色彩基础教学的渗透与兼容的实现
要想实现绘画专业与设计专业色彩基础教学的互相渗透与兼容，必须要同时从多个方面入手：（1）教学过程中应大力鼓励学生主动参与到课题讨论中，特别是在色彩训练中要尽可能的为学生提供出更多的临幕优秀作品，使其能够有更多的机会接触到更多的优秀作品。与此同时，两个专业的学生要定期或不定期的进行相互学习，以此来增强学生的自信心与创造力[6]；（2）进一步解决现阶段专业入学考试中存在的不足，规范考试形式，选择最合适的教材与考试内容，使学生能够从应试的误区中走出来；（3）优化师资结构，提起对两大专业教师培养工作的重视力度，定时邀请专家到本校开设讲座；（4）在两个专业色彩基础教学的初步时期，应注重对学生色彩专业基础的教育，以此来为学生的专业学习奠定基础。在此过程中应尽可能的淡化绘画专业与设计专业的专业界限，进行进一步的互相学习；（5）在色彩基础教学的后期，绘画专业与艺术专业应清晰的认识到各自的具体学习目标与关键点。除此之外，两个专业的学生应主动学习他人的长处来弥补自己的短处，如绘画专业学生有着较强的造型基本功，色彩感觉能力与再现能力比较强的设计专业学生可将其看作是提升自身艺术素养与创作灵感的学习对象。
结语
尽管绘画与艺术设计是两个不同的专业，但是在其色彩基础教学中却有着很多共性。但是同时，我们还要认识到两者并不是完全相同的，必须要对其进行具体的研究与分析。每一个专业的学生在色彩学习中都有着自身的优点与缺点，而积极、主动的学习和借鉴其他专业的优点能够在很大程度上拓宽学生的视野，增强其创造性，从而促进其专业学习的发展。
参考文献
[1][美]琳达·霍茨舒著，李慧娟译.设计色彩导论[M].上海人民美术出版社，上海.2006.
[2][美]肯尼斯·R.法尔曼/切丽二法尔曼著，谢康等译.色彩物语[M].第二版.人民邮电邮电出版社，北京.2012.
[3]芦森.不一样的色彩心理学[M].北京：中国青年出版社，2010.
[4]（日）原田玲仁著.每天懂一点色彩心理学[M].陕西师范大学出版社，西安.2009 ：88.
[5]黄国松.色彩设计学[M].中国纺织出版社，北京.2005.
[6]王令中.视觉艺术心理[M].人民美术出版社，北京.2005.
【关键词】高职 基础教学 渗透
每一门学科都有着自身所独特的特征，使其不同于其他学科，而专业基础课程教学亦是如此。在高职院校绘画专业和艺术设计专业教学中，素描与色彩是两大造型基础课程，设置这两大课程的主要目的就是提升学生的色彩观察力与表现力，从而从整体上提升其专业技能。对此，本文将对色彩基础教学展开研究，着重探析高职院校绘画专业与设计专业色彩基础教学中的渗透和兼容，以此为鉴。
1 色彩基础教学的特点
对于素描基础教学而言，特别是初级教学，十分注重学生对物体色调、形状以及比例等色彩元素的培养。因为在多种不同的视觉形态中，色彩有着更加丰富的情感因素，所以不同于素描基础课，色彩教学特别提起了对学生感受力的教育[1]。然而色彩感的增强和审美能力的提升都不是一蹴而就的，加之这两种能力的教育无法完全依赖于相关的理论课程教育或单一的素描课程教学。再加上其他一些因素的影响，色彩基础教学已经逐渐成为了现阶段高职院校绘画与艺术设计专业基础教学的焦点问题。
1.1 绘画专业与设计专业在色彩教学中的共性
绘画专业与设计专业在色彩教学中的共性重要表现在五个方面。（1）基础性。高职院校之所以会开设色彩教学，都是因为要为学生的专业课程奠定坚实的基础；（2）教学方式大体一致[2]。绘画专业与设计专业都将色彩写生当做了本专业增强学生色彩感与审美力的最常用方式；（3）基本教学目标相同。绘画专业与设计专业两者的设置基本目标同样均是增强学生的色彩感、提升其色彩审美力；（4）教育思维模式大致相同。不论是绘画专业还是设计专业，它们都十分关注对学生的色彩感进行培养，素描基础课程偏重于理性，而这两者的感性色彩则要更加浓郁；（5）课程开始时间基本相同。两个专业的色彩教学都是在专业课程开始前就已经开始的。
1.2 绘画专业与设计专业在色彩教学中的差异
绘画专业与设计专业在色彩教学中的差异主要表现在：（1）思维方式。每一个学科的思维方式都不同于其他学科，绘画专业与设计专业的色彩教学亦是如此。前者更加注重人感觉的立体空间，后者则是更加注重提升人的抽象思维能力；（2）审美观念。绘画专业的色彩教学更加理性，也可以说是有着明显的写实特征，而设计专业的色彩教学则表现出了色彩的装饰性，有着广阔的想象空间[3]；（3）价值取向。尽管两者同是专业基础课，然而由于它们的根本服务对象还是不同的，因此它们必然会为了满足本专业各自的需求而制定相应的详细教学目标；（4）教学内容与方式。也正是因为上述几方面上存在的差异才使得两者的教学内容与方式问题上也产生了不同。这主要表现为前者的重点为写实色彩训练，后者则为抽象色彩的表现性训练。
2 绘画专业和设计专业色彩教学现状
2.1 色彩教学中绘画和艺术设计专业学生的特点
经过对现阶段我国高职院校绘画专业与设计专业学生的调查与分析之后，笔者得出了色彩教学中绘画和艺术设计专业学生各自的特点。绘画专业学生的特点包括两方面。一方面有着比较扎实的绘画基础与色彩感，另一方面，在理解与表现色彩问题上有着十分灵敏的知觉，而且他们的色彩表现都有着十分突出的层次性与具体性，写实能力比较强。设计专业学生的特点同样也表现在两方面。其一，能够较系统的理解色彩原理，能够整体的总结色彩，而且在使用色彩时十分重视色彩所产生的真实效果为他们带来的多种体验[4]。其二，在色彩表现方面有着十分鲜明的对比，层次性非常清晰，同时还表现出了突出的装饰性。
2.2 绘画专业色彩教学中存在的问题
通过对高职院校绘画专业色彩教学的研究之后笔者发现，目前高校绘画专业色彩教学中存在的问题主要表现在以下四个方面。首先，大部分的学生都十分偏重于提升自身的色彩表现能力，忽略了色彩理论的认识，导致其无法系统性的理解相关理论知识。其次，对理论课程产生抵抗情绪，个别学生还在理论课程和专业技法之间建立起了矛盾关系，片面的将绘画专业看做是单纯的画画。再者，由于学生受到了过去教学方法的影响，长时间将重点放在了写实基本功的练习中，没有提起对色彩抽象概括能力的重视[5]。最后，色彩运用过程中缺乏理性，依赖于自己的第一感，无法全面认识色彩，导致学生的色彩表现能力不稳定。
2.3 艺术设计专业色彩教学中存在的问题
高职院校艺术设计专业色彩教学中存在的问题主要表现在两个方面。一方面是对色彩作品严格把关，色彩关系十分清晰，表现出了突出的层次性与抽象性。然而严谨却是一把双刃剑，过于严谨往往就演化成了死板。色彩教学过程中，部分学生缺少自己的主见与独立思考能力，在色彩与设计相关理论的学习与应用过程中表现出了一定的教条化，色彩表现稍显死板，严重影响了其创造性思维的培养。另一方面，现阶段高职院校设计专业学生的造型基本能力偏低，而近些年来计算机技术与信息技术水平的快速提升也进一步减退了学生的手绘能力，不少图形都是通过计算机进行拼凑完成的。还有少数学生持有：只要掌握电脑设计技术即可，无需将精力投入到素描与色彩中的观点。而这一观点将会直接导致他们只理论、不实践，进而使其丧失了原本写生过程中能够收集到的色彩感与经验。
3 绘画专业与设计专业色彩基础教学的渗透与兼容的实现
要想实现绘画专业与设计专业色彩基础教学的互相渗透与兼容，必须要同时从多个方面入手：（1）教学过程中应大力鼓励学生主动参与到课题讨论中，特别是在色彩训练中要尽可能的为学生提供出更多的临幕优秀作品，使其能够有更多的机会接触到更多的优秀作品。与此同时，两个专业的学生要定期或不定期的进行相互学习，以此来增强学生的自信心与创造力[6]；（2）进一步解决现阶段专业入学考试中存在的不足，规范考试形式，选择最合适的教材与考试内容，使学生能够从应试的误区中走出来；（3）优化师资结构，提起对两大专业教师培养工作的重视力度，定时邀请专家到本校开设讲座；（4）在两个专业色彩基础教学的初步时期，应注重对学生色彩专业基础的教育，以此来为学生的专业学习奠定基础。在此过程中应尽可能的淡化绘画专业与设计专业的专业界限，进行进一步的互相学习；（5）在色彩基础教学的后期，绘画专业与艺术专业应清晰的认识到各自的具体学习目标与关键点。除此之外，两个专业的学生应主动学习他人的长处来弥补自己的短处，如绘画专业学生有着较强的造型基本功，色彩感觉能力与再现能力比较强的设计专业学生可将其看作是提升自身艺术素养与创作灵感的学习对象。
结语
尽管绘画与艺术设计是两个不同的专业，但是在其色彩基础教学中却有着很多共性。但是同时，我们还要认识到两者并不是完全相同的，必须要对其进行具体的研究与分析。每一个专业的学生在色彩学习中都有着自身的优点与缺点，而积极、主动的学习和借鉴其他专业的优点能够在很大程度上拓宽学生的视野，增强其创造性，从而促进其专业学习的发展。
参考文献
[1][美]琳达·霍茨舒著，李慧娟译.设计色彩导论[M].上海人民美术出版社，上海.2006.
[2][美]肯尼斯·R.法尔曼/切丽二法尔曼著，谢康等译.色彩物语[M].第二版.人民邮电邮电出版社，北京.2012.
[3]芦森.不一样的色彩心理学[M].北京：中国青年出版社，2010.
[4]（日）原田玲仁著.每天懂一点色彩心理学[M].陕西师范大学出版社，西安.2009 ：88.
[5]黄国松.色彩设计学[M].中国纺织出版社，北京.2005.
[6]王令中.视觉艺术心理[M].人民美术出版社，北京.2005.