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摘 要：游戏是幼儿学习和成长的最主要方式，在游戏活动中，幼儿的精神世界格外丰富，肢体动作格外灵活，大脑思维格外敏捷。幼儿园应积极开展丰富多彩的体育游戏，以促进幼儿的全面发展。文章从户外大区域体育游戏的构建入手，对户外大区域体育游戏顺利开展的保障以及户外大区域体育游戏的重要意义、应用策略进行深入研究，充分阐明体育游戏对幼儿多元化发展的助推作用。
关键词：幼儿教育;大区域体育游戏;多元化发展;教学策略;身心健康
中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）31-0104-03
玩是幼儿的天性，幼儿喜爱游戏，就如鱼儿喜欢水一样。游戏能够带给幼儿无限的快乐，并让幼儿在快乐中收获知识和成长。《教育部2021年工作要点》中指出要推动学前教育深化改革规范发展，实施“安吉游戏”推广计划，推进科学保教。于是，各幼儿园根据自身的实际情况和特点，纷纷创新创设出各具特色的游戏活动。我园以户外大区域体育游戏为切入点，充分利用自身有限的资源创新设计出多元化、复合性的体育游戏活动以促进幼儿的全面发展，并通过解决体育游戏实践中不断呈现出来的现实问题，展开教育研究，推动教师专业化发展，促进幼儿园办园质量的全面提高。
一、户外大区域体育游戏的构建
著名教育家陈鹤琴说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，怎样的印象。游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康。”为了给幼儿增加游戏的机会，通过游戏促进幼儿身心的健康发展，我园进行了户外大区域体育游戏的构建。大多幼儿园都拥有楼房、户外树木、滑梯、步行道、山坡等各种各样的基础资源，因地制宜地巧妙地利用这些有限的资源，赋予其更多元、更复合、更有深度的教育内涵，构建出能够促进幼儿多元化发展的户外大区域体育游戏活动，并通过体育游戏的创新化设计，赋予幼儿教学以新的生命力，是我园进行户外大区域体育游戏构建所要解决的重点问题。
1.户外体育游戏的现状
幼儿园在以往开展户外体育游戏活动时，都是以班级为单位，由班級教师负责组织管理，各个班级各居一角，各自为政，各自组织游戏活动，这就导致了幼儿园的所有户外空间都被人员所占满，有深度和挑战性的游戏难以开展，只能开展以单一发展幼儿身体运动机能为目标的简单体育游戏。这种单一的户外体育游戏常常是不断重复、简单地消耗幼儿体力，教育的内涵和价值较单一，游戏内容的复杂程度和挑战性也十分有限，已不能满足幼儿发展的更高层次需求。
2.户外大区域体育游戏的具体构建方案
根据实际情况，利用现有基础设施，整合全园可利用的资源，打破班级的限制，因地制宜地设计打造出与以往不同的户外大区域体育游戏是我园户外大区域体育游戏构建的目标。首先，要确立幼儿园户外大区域体育游戏整体观。将幼儿园的楼房、步行道、山坡、犄角旮旯及户外树木、滑梯和各种各样玩具器械等所有空间、环境、材料、器械和玩具等资源全盘考虑在内，分区域、分类别整体打造出一个开阔的、一体化的体育游戏空间。例如，我园通过整合幼儿园场地、运动器械等资源，以幼儿的八大运动“走、跑、钻、爬、跳、投掷、平衡、攀登”等基本运动的发展需求为基础，设计打造出“趣味拓展、徒步寻宝、丛林探险、袋鼠跳跳、对抗阵营、溜溜滑行、勇攀高峰、未来球星、快乐骑行”等户外大区域体育游戏模块点。其次，统一参与游戏时间，既方便家长在游戏活动当天为幼儿准备适宜运动的着装，也有利于幼儿形成时间观念，对游戏活动有所期待。我园在每周二上午9：10～10：00和10：10～11：00分时段开展中班组和大班组的幼儿园大区域户外体育游戏活动。通过借鉴已有的室内区域游戏经验，为每个大区域体育游戏模块设定一种颜色，让各班幼儿自主选择想要玩的体育游戏项目，并为其佩戴好对应颜色的游戏手环，再根据幼儿的手环颜色将其分配到对应的体育游戏模块点参加户外大区域体育游戏。幼儿手环的佩戴使用既便于教师引导和管理幼儿进入各个体育游戏区，也有利于控制每个大区域体育游戏模块点的参与的幼儿人数，以保障游戏中幼儿的安全。最后，在同一个时间段里，打破班级限制，让同年龄组的幼儿一起自主选择参与体育游戏。对于幼儿来说，大多游戏同伴都是陌生的，不再是以往班级小单位小规模熟悉的本班教师和同伴。这些不确定的游戏同伴、游戏环境、游戏场景、游戏材料等变化因素都会给幼儿带来更大的惊奇、期望和挑战。这种整合全园所有资源，在统一固定的时间里，打破班级局限性的户外大区域体育游戏，不但有利于拓展幼儿的社会交往的空间，丰富幼儿在体育游戏中的体验，更有利于提高幼儿的综合能力。
二、户外大区域体育游戏顺利开展的保障
随着我园户外大区域体育游戏区域模块点的构建完成，很多现实问题摆在了教师们的面前。例如，怎样保障大区域体育游戏中的幼儿安全问题，怎样管理幼儿有序地参与游戏活动，怎样引导幼儿面对相对陌生的环境、教师和身边的小朋友……只有解决好这些游戏实践中不断涌现的困惑与问题才能真正发挥户外大区域体育游戏的作用，实现幼儿全面发展的愿望。
1.把游戏的权力交还给幼儿
游戏是幼儿的自主活动，是幼儿对已有经验的自我表现过程，幼儿的游戏水平与幼儿的能力发展水平是同步的。幼儿之所以不厌其烦地重复同一种游戏行为是因为游戏能让其体验到一种胜任感、控制感，能让其在自己可以控制的范围内展现能力，能让其用自己力所能及的方式达成意愿。因此，我们应该积极发挥幼儿的自主性、创造性、能动性，把游戏的权力真正交还给幼儿。首先，教师要鼓励幼儿拟定游戏计划，让幼儿自主选择户外大区域体育游戏模块点。然后，教师要引导幼儿根据已有的区域游戏经验尽快适应户外大区域体育游戏新玩法。最后，教师让幼儿们自主选择、自由参加，从而掌握户外大区域体育游戏的主动权。
2.组建多元化的管理核心团队 为了保障幼儿户外大区域体育游戏的安全和积极开展，我园组建了由管理人员、班级教师、保健医生组成的管理核心团队，不同职能的教育工作者在保障幼儿安全的同时，积极分析观察幼儿体能体质发展情况，再根据需要不断调整各个体育游戏模块点的活动形式，随着户外大区域体育游戏的开展，幼儿的自我保护意识也得到有效增强。
3.总结游戏经验，促进幼儿全面发展
当幼儿完成户外大区域体育游戏回到教室后，各班级教师会提醒幼儿喝水、更换汗巾，并引导幼儿进行游戏回顾。如今天玩了什么，遇到哪些困难，怎样解决的，分享你遇到有趣的事等。通过分享交流学习，幼儿可以积累更多的游戏体验和生活经历，而教师也可以更多地了解幼儿喜好及需要提高的方面。
三、户外大区域体育游戏的重要意义
“大自然、大社会都是活教材。”我们要“把大自然、大社会作为出发点，让幼儿直接向大自然、大社会去学习”。户外大区域体育游戏给参与游戏的幼儿带来了全新的挑战。游戏的主体不再是教师，不再由教师拿主意，而是幼儿根据个人喜好自由选择，自主决定;游戏的组织者不再是幼儿熟悉的教师，共同参与者也不再是幼儿的“熟面孔”; 游戏的场地需要幼儿自己到户外去找寻探索，游戏的情景内容也未知，游戏结束后收拾物品，自己的东西自己管理，丢失的物品自己找回……在这样的户外大区域体育游戏中，孩子们的各种能力都得到了有效提高。
1.充分挖掘幼儿的潜力
在开放和宽松的户外大区域体育游戏活动中，幼儿自主参与游戏的形式更能凸显其自主性、创新性，促进其发展，挖掘其更大的潜力。通过观察发现，在户外大区域体育游戏的丛林探险游戏中，体育游戏的选择、变化、情景、挑战、问题、大区域场地、计划实施、规划安排、自主创新等游戏因素都能为幼儿多元化发展创造条件、提供机会。通过这样的挑战学习过程，让幼儿在“玩”的同时，去体验、去探索、去学习、去感受，不仅让其身体能力得到充分锻炼，还让其在有效的师生互动、生生互动中，认识和接触到更多的人，并与之相互影响、相互作用、共同发展、共同进步。
2.全面提升幼儿综合能力
大区域体育游戏有别于传统体育游戏，其打破原有的各种限制，通过拓展幼儿游戏生活学习的空间，增加幼儿需要面对的外在干扰因素;通过加强幼儿在户外大区域体育游戏中的亲身体验和感受，促进幼儿的同伴交往、问题解决、自主判断、独立思考、克服困难等综合能力的全面发展;通过提高幼儿在大区域体育游戏中的挑战级别，让幼儿的勇气、意志力、自信心等得以有效增强。另外，共同参与游戏的其他幼儿展现出的快乐、积极、主动、自信、勇敢等个性和品质也会对幼儿产生积极影响，促使其不断学习和成长。
3.增强幼儿体验感
最难能可贵的是户外大区域体育游戏能给予幼儿游戏取得成功后的愉悦体验感受，并以此不断吸引幼儿积极参与到接下来的游戏活动中去，使幼儿通过亲身体验大区域体育游戏获得丰富的学习生活经验，不断提高发现问题、解决问题的能力。
四、户外大区域体育游戏的应用策略
幼儿的兴趣很容易迁移，也很容易相互影响。笔者通过观察发现，每个户外体育游戏模块点受幼儿欢迎的程度都不尽相同，有些体育游戏模块点越来越被冷落，门可罗雀，而有些体育游戏模块点则玩的幼儿越来越多，门庭若市。因此教师要针对幼儿的实际兴趣点对大区域体育游戏进行升级改造，并在游戏模块点中不断更换游戲内容，更新游戏器材、游戏场地，增加角色和情景等新元素，提升大区域体育游戏的长久吸引力，以保持幼儿长久的游戏兴趣和热情。
1.根绝幼儿需要调整游戏内容
笔者通过观察发现，造成某些大区域体育游戏模块点缺少幼儿的主要原因是，这些游戏点上的游戏器材、游戏内容、游戏形式一成不变，让孩子们玩着玩着就失去兴趣，当孩子再次自主选择时就不再选择这个游戏模块点的游戏了。因此，我们要尊重幼儿的自主选择，根据幼儿的实际兴趣点不断调整游戏内容、材料及形式，让幼儿保持对大区域体育游戏的长久兴趣。
2.要跟随幼儿的兴趣点打造体育游戏
为推动户外大区域体育游戏的有效开展，全面促进幼儿的感知能力、学习能力和思维能力等多方面的有效发展，我园严格遵循“合理利用、充分挖掘”的原则。在每周二开展大区域体育游戏活动时，每个体育游戏模块点上的管理团队都要围绕运动主题，根据户外环境、幼儿兴趣、空间、器械、材料等因地制宜地巧妙设计多元化、动态化的体育游戏活动，一个月或两个月换一次游戏材料及内容，这样一来既符合幼儿的兴趣特点，又能满足幼儿不断求变求新的心理需求。
3.在体育游戏中不断增加新元素
在户外大区域体育游戏中，当管理团队发现幼儿对某一体育游戏失去兴趣后，就要如同更换班级主题活动一样，及时更换游戏内容。例如，在“袋鼠跳跳”游戏模块点上，当管理团队发现幼儿对单双脚交替跳跃游戏不再感兴趣时，就可以围绕锻炼幼儿的其他跳跃能力，用跳远、跳高、跨跳等不同形式的跳跃游戏进行替换，通过及时更换游戏内容、更新游戏器材、游戏场地、增加袋鼠骑士角色情景等新元素，让游戏情景、内容等不断变化、丰富、充实，激发幼儿的兴趣，从而有效提升该项体育游戏对幼儿的吸引力。
4.改变体育游戏形式增强吸引力
在户外大区域体育游戏开展几个月后，我园还开展了“大带小”的游戏活动，在特定的时间里，让每位大班小朋友带领一位小班小朋友共同参加户外大区域体育游戏，要求大班孩子既要参加游戏玩得开心，又要当哥哥姐姐照顾好弟弟妹妹的安全，担负起责任，通过这样的游戏活动形式，帮助幼儿增强责任心和任务意识，进而不断增加户外大区域体育游戏的吸引力。
五、结语
从利用本土资源设计打造促进幼儿多元化发展的户外大区域体育游戏新模式，到组建不同教育职能的核心管理团队，我园在保障幼儿安全的同时，不断推动游戏创新发展。我园以游戏开展实践中出现的问题为导向，不断探索优化，逐步形成促进幼儿多元化发展的户外大区域体育游戏新模式。我园教师的教育观、儿童观在开展户外大区域体育游戏中有了积极转变，幼儿的体能发展水平也在逐年提升。
參考文献：
[1]高婷婷.师幼有效互动，促进共同成长——幼儿园户外体育游戏中进行有效师幼互动的策略研究[J].教育观察，2019（09）.
[2]陆意玲，崔艳.户外混龄自主游戏提升小班幼儿交往能力的途径探索[J].宁波教育学院学报，2018（03）.
[3]梁云.小班户外体育游戏的组织策略[J].广州广播电视大学学报，2017（06）.
[4]杨春霞.幼儿园户外游戏活动的价值、现状及对策——以咸阳某幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2017（11）.
[5]王永峰，蔡珂馨.基于课堂观察的幼儿园户外体育活动存在的问题及对策研究[J].吉林省教育学院学报，2016（11）.
[6]焦旭妮，杜艳枝.幼儿户外体育活动的现状及实现策略研究[J].当代体育科技，2015（34）.
Research on Sports Games Promoting Children's Diversified Development
——Based on Kindergarten Outdoor Large Area Sports Games
Zheng Hongbei
（Kindergarten of Guizhou Provincial People's Government， Guizhou Province， Guiyang 550000， China）
Abstract： Play is the most important way for children to learn and grow up. In play activities， children's spiritual world is particularly rich， their body movements are particularly flexible， and their brain thinking is particularly agile. Kindergartens should actively carry out rich and colorful sports games to promote children's all-round development. Starting with the construction of outdoor large area sports games， this paper makes an in-depth study on the guarantee of the smooth development of outdoor large area sports games， the significance and application strategies of outdoor large area sports games， and fully expounds the boosting effect of sports games on children's diversified development.
Key words： early childhood education; large areal sports games; diversified development; teaching strategies; physical and mental health
关键词：幼儿教育;大区域体育游戏;多元化发展;教学策略;身心健康
中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）31-0104-03
玩是幼儿的天性，幼儿喜爱游戏，就如鱼儿喜欢水一样。游戏能够带给幼儿无限的快乐，并让幼儿在快乐中收获知识和成长。《教育部2021年工作要点》中指出要推动学前教育深化改革规范发展，实施“安吉游戏”推广计划，推进科学保教。于是，各幼儿园根据自身的实际情况和特点，纷纷创新创设出各具特色的游戏活动。我园以户外大区域体育游戏为切入点，充分利用自身有限的资源创新设计出多元化、复合性的体育游戏活动以促进幼儿的全面发展，并通过解决体育游戏实践中不断呈现出来的现实问题，展开教育研究，推动教师专业化发展，促进幼儿园办园质量的全面提高。
一、户外大区域体育游戏的构建
著名教育家陈鹤琴说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，怎样的印象。游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康。”为了给幼儿增加游戏的机会，通过游戏促进幼儿身心的健康发展，我园进行了户外大区域体育游戏的构建。大多幼儿园都拥有楼房、户外树木、滑梯、步行道、山坡等各种各样的基础资源，因地制宜地巧妙地利用这些有限的资源，赋予其更多元、更复合、更有深度的教育内涵，构建出能够促进幼儿多元化发展的户外大区域体育游戏活动，并通过体育游戏的创新化设计，赋予幼儿教学以新的生命力，是我园进行户外大区域体育游戏构建所要解决的重点问题。
1.户外体育游戏的现状
幼儿园在以往开展户外体育游戏活动时，都是以班级为单位，由班級教师负责组织管理，各个班级各居一角，各自为政，各自组织游戏活动，这就导致了幼儿园的所有户外空间都被人员所占满，有深度和挑战性的游戏难以开展，只能开展以单一发展幼儿身体运动机能为目标的简单体育游戏。这种单一的户外体育游戏常常是不断重复、简单地消耗幼儿体力，教育的内涵和价值较单一，游戏内容的复杂程度和挑战性也十分有限，已不能满足幼儿发展的更高层次需求。
2.户外大区域体育游戏的具体构建方案
根据实际情况，利用现有基础设施，整合全园可利用的资源，打破班级的限制，因地制宜地设计打造出与以往不同的户外大区域体育游戏是我园户外大区域体育游戏构建的目标。首先，要确立幼儿园户外大区域体育游戏整体观。将幼儿园的楼房、步行道、山坡、犄角旮旯及户外树木、滑梯和各种各样玩具器械等所有空间、环境、材料、器械和玩具等资源全盘考虑在内，分区域、分类别整体打造出一个开阔的、一体化的体育游戏空间。例如，我园通过整合幼儿园场地、运动器械等资源，以幼儿的八大运动“走、跑、钻、爬、跳、投掷、平衡、攀登”等基本运动的发展需求为基础，设计打造出“趣味拓展、徒步寻宝、丛林探险、袋鼠跳跳、对抗阵营、溜溜滑行、勇攀高峰、未来球星、快乐骑行”等户外大区域体育游戏模块点。其次，统一参与游戏时间，既方便家长在游戏活动当天为幼儿准备适宜运动的着装，也有利于幼儿形成时间观念，对游戏活动有所期待。我园在每周二上午9：10～10：00和10：10～11：00分时段开展中班组和大班组的幼儿园大区域户外体育游戏活动。通过借鉴已有的室内区域游戏经验，为每个大区域体育游戏模块设定一种颜色，让各班幼儿自主选择想要玩的体育游戏项目，并为其佩戴好对应颜色的游戏手环，再根据幼儿的手环颜色将其分配到对应的体育游戏模块点参加户外大区域体育游戏。幼儿手环的佩戴使用既便于教师引导和管理幼儿进入各个体育游戏区，也有利于控制每个大区域体育游戏模块点的参与的幼儿人数，以保障游戏中幼儿的安全。最后，在同一个时间段里，打破班级限制，让同年龄组的幼儿一起自主选择参与体育游戏。对于幼儿来说，大多游戏同伴都是陌生的，不再是以往班级小单位小规模熟悉的本班教师和同伴。这些不确定的游戏同伴、游戏环境、游戏场景、游戏材料等变化因素都会给幼儿带来更大的惊奇、期望和挑战。这种整合全园所有资源，在统一固定的时间里，打破班级局限性的户外大区域体育游戏，不但有利于拓展幼儿的社会交往的空间，丰富幼儿在体育游戏中的体验，更有利于提高幼儿的综合能力。
二、户外大区域体育游戏顺利开展的保障
随着我园户外大区域体育游戏区域模块点的构建完成，很多现实问题摆在了教师们的面前。例如，怎样保障大区域体育游戏中的幼儿安全问题，怎样管理幼儿有序地参与游戏活动，怎样引导幼儿面对相对陌生的环境、教师和身边的小朋友……只有解决好这些游戏实践中不断涌现的困惑与问题才能真正发挥户外大区域体育游戏的作用，实现幼儿全面发展的愿望。
1.把游戏的权力交还给幼儿
游戏是幼儿的自主活动，是幼儿对已有经验的自我表现过程，幼儿的游戏水平与幼儿的能力发展水平是同步的。幼儿之所以不厌其烦地重复同一种游戏行为是因为游戏能让其体验到一种胜任感、控制感，能让其在自己可以控制的范围内展现能力，能让其用自己力所能及的方式达成意愿。因此，我们应该积极发挥幼儿的自主性、创造性、能动性，把游戏的权力真正交还给幼儿。首先，教师要鼓励幼儿拟定游戏计划，让幼儿自主选择户外大区域体育游戏模块点。然后，教师要引导幼儿根据已有的区域游戏经验尽快适应户外大区域体育游戏新玩法。最后，教师让幼儿们自主选择、自由参加，从而掌握户外大区域体育游戏的主动权。
2.组建多元化的管理核心团队 为了保障幼儿户外大区域体育游戏的安全和积极开展，我园组建了由管理人员、班级教师、保健医生组成的管理核心团队，不同职能的教育工作者在保障幼儿安全的同时，积极分析观察幼儿体能体质发展情况，再根据需要不断调整各个体育游戏模块点的活动形式，随着户外大区域体育游戏的开展，幼儿的自我保护意识也得到有效增强。
3.总结游戏经验，促进幼儿全面发展
当幼儿完成户外大区域体育游戏回到教室后，各班级教师会提醒幼儿喝水、更换汗巾，并引导幼儿进行游戏回顾。如今天玩了什么，遇到哪些困难，怎样解决的，分享你遇到有趣的事等。通过分享交流学习，幼儿可以积累更多的游戏体验和生活经历，而教师也可以更多地了解幼儿喜好及需要提高的方面。
三、户外大区域体育游戏的重要意义
“大自然、大社会都是活教材。”我们要“把大自然、大社会作为出发点，让幼儿直接向大自然、大社会去学习”。户外大区域体育游戏给参与游戏的幼儿带来了全新的挑战。游戏的主体不再是教师，不再由教师拿主意，而是幼儿根据个人喜好自由选择，自主决定;游戏的组织者不再是幼儿熟悉的教师，共同参与者也不再是幼儿的“熟面孔”; 游戏的场地需要幼儿自己到户外去找寻探索，游戏的情景内容也未知，游戏结束后收拾物品，自己的东西自己管理，丢失的物品自己找回……在这样的户外大区域体育游戏中，孩子们的各种能力都得到了有效提高。
1.充分挖掘幼儿的潜力
在开放和宽松的户外大区域体育游戏活动中，幼儿自主参与游戏的形式更能凸显其自主性、创新性，促进其发展，挖掘其更大的潜力。通过观察发现，在户外大区域体育游戏的丛林探险游戏中，体育游戏的选择、变化、情景、挑战、问题、大区域场地、计划实施、规划安排、自主创新等游戏因素都能为幼儿多元化发展创造条件、提供机会。通过这样的挑战学习过程，让幼儿在“玩”的同时，去体验、去探索、去学习、去感受，不仅让其身体能力得到充分锻炼，还让其在有效的师生互动、生生互动中，认识和接触到更多的人，并与之相互影响、相互作用、共同发展、共同进步。
2.全面提升幼儿综合能力
大区域体育游戏有别于传统体育游戏，其打破原有的各种限制，通过拓展幼儿游戏生活学习的空间，增加幼儿需要面对的外在干扰因素;通过加强幼儿在户外大区域体育游戏中的亲身体验和感受，促进幼儿的同伴交往、问题解决、自主判断、独立思考、克服困难等综合能力的全面发展;通过提高幼儿在大区域体育游戏中的挑战级别，让幼儿的勇气、意志力、自信心等得以有效增强。另外，共同参与游戏的其他幼儿展现出的快乐、积极、主动、自信、勇敢等个性和品质也会对幼儿产生积极影响，促使其不断学习和成长。
3.增强幼儿体验感
最难能可贵的是户外大区域体育游戏能给予幼儿游戏取得成功后的愉悦体验感受，并以此不断吸引幼儿积极参与到接下来的游戏活动中去，使幼儿通过亲身体验大区域体育游戏获得丰富的学习生活经验，不断提高发现问题、解决问题的能力。
四、户外大区域体育游戏的应用策略
幼儿的兴趣很容易迁移，也很容易相互影响。笔者通过观察发现，每个户外体育游戏模块点受幼儿欢迎的程度都不尽相同，有些体育游戏模块点越来越被冷落，门可罗雀，而有些体育游戏模块点则玩的幼儿越来越多，门庭若市。因此教师要针对幼儿的实际兴趣点对大区域体育游戏进行升级改造，并在游戏模块点中不断更换游戲内容，更新游戏器材、游戏场地，增加角色和情景等新元素，提升大区域体育游戏的长久吸引力，以保持幼儿长久的游戏兴趣和热情。
1.根绝幼儿需要调整游戏内容
笔者通过观察发现，造成某些大区域体育游戏模块点缺少幼儿的主要原因是，这些游戏点上的游戏器材、游戏内容、游戏形式一成不变，让孩子们玩着玩着就失去兴趣，当孩子再次自主选择时就不再选择这个游戏模块点的游戏了。因此，我们要尊重幼儿的自主选择，根据幼儿的实际兴趣点不断调整游戏内容、材料及形式，让幼儿保持对大区域体育游戏的长久兴趣。
2.要跟随幼儿的兴趣点打造体育游戏
为推动户外大区域体育游戏的有效开展，全面促进幼儿的感知能力、学习能力和思维能力等多方面的有效发展，我园严格遵循“合理利用、充分挖掘”的原则。在每周二开展大区域体育游戏活动时，每个体育游戏模块点上的管理团队都要围绕运动主题，根据户外环境、幼儿兴趣、空间、器械、材料等因地制宜地巧妙设计多元化、动态化的体育游戏活动，一个月或两个月换一次游戏材料及内容，这样一来既符合幼儿的兴趣特点，又能满足幼儿不断求变求新的心理需求。
3.在体育游戏中不断增加新元素
在户外大区域体育游戏中，当管理团队发现幼儿对某一体育游戏失去兴趣后，就要如同更换班级主题活动一样，及时更换游戏内容。例如，在“袋鼠跳跳”游戏模块点上，当管理团队发现幼儿对单双脚交替跳跃游戏不再感兴趣时，就可以围绕锻炼幼儿的其他跳跃能力，用跳远、跳高、跨跳等不同形式的跳跃游戏进行替换，通过及时更换游戏内容、更新游戏器材、游戏场地、增加袋鼠骑士角色情景等新元素，让游戏情景、内容等不断变化、丰富、充实，激发幼儿的兴趣，从而有效提升该项体育游戏对幼儿的吸引力。
4.改变体育游戏形式增强吸引力
在户外大区域体育游戏开展几个月后，我园还开展了“大带小”的游戏活动，在特定的时间里，让每位大班小朋友带领一位小班小朋友共同参加户外大区域体育游戏，要求大班孩子既要参加游戏玩得开心，又要当哥哥姐姐照顾好弟弟妹妹的安全，担负起责任，通过这样的游戏活动形式，帮助幼儿增强责任心和任务意识，进而不断增加户外大区域体育游戏的吸引力。
五、结语
从利用本土资源设计打造促进幼儿多元化发展的户外大区域体育游戏新模式，到组建不同教育职能的核心管理团队，我园在保障幼儿安全的同时，不断推动游戏创新发展。我园以游戏开展实践中出现的问题为导向，不断探索优化，逐步形成促进幼儿多元化发展的户外大区域体育游戏新模式。我园教师的教育观、儿童观在开展户外大区域体育游戏中有了积极转变，幼儿的体能发展水平也在逐年提升。
參考文献：
[1]高婷婷.师幼有效互动，促进共同成长——幼儿园户外体育游戏中进行有效师幼互动的策略研究[J].教育观察，2019（09）.
[2]陆意玲，崔艳.户外混龄自主游戏提升小班幼儿交往能力的途径探索[J].宁波教育学院学报，2018（03）.
[3]梁云.小班户外体育游戏的组织策略[J].广州广播电视大学学报，2017（06）.
[4]杨春霞.幼儿园户外游戏活动的价值、现状及对策——以咸阳某幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2017（11）.
[5]王永峰，蔡珂馨.基于课堂观察的幼儿园户外体育活动存在的问题及对策研究[J].吉林省教育学院学报，2016（11）.
[6]焦旭妮，杜艳枝.幼儿户外体育活动的现状及实现策略研究[J].当代体育科技，2015（34）.
Research on Sports Games Promoting Children's Diversified Development
——Based on Kindergarten Outdoor Large Area Sports Games
Zheng Hongbei
（Kindergarten of Guizhou Provincial People's Government， Guizhou Province， Guiyang 550000， China）
Abstract： Play is the most important way for children to learn and grow up. In play activities， children's spiritual world is particularly rich， their body movements are particularly flexible， and their brain thinking is particularly agile. Kindergartens should actively carry out rich and colorful sports games to promote children's all-round development. Starting with the construction of outdoor large area sports games， this paper makes an in-depth study on the guarantee of the smooth development of outdoor large area sports games， the significance and application strategies of outdoor large area sports games， and fully expounds the boosting effect of sports games on children's diversified development.
Key words： early childhood education; large areal sports games; diversified development; teaching strategies; physical and mental health