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【摘 要】朗读对学生语文素养的提高起着非常关键的作用，是语文教学不可或缺的环节，是学生理解文章内容的重要手段，是培养学生良好语感和提高语言表达写作能力的最好方法和途径。朗读的重要性已经不言而喻，然而，朗读在语文课堂上的现状却令人担忧，因为课堂教学时间有限，加之“语文考试不考朗读”，因此，朗读被很多教师忽视。少了朗读参与的语文课堂显然失去了语文味儿，因此，作为语文教师，我们任重而道远。教师应当适时转变教学观念，让朗读回归语文课堂，真正做到“费而不废”，事半功倍。
【关键词】朗读 语文教学 语感 閱读 理解能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.040
“得阅读者得语文，得语文者得高考（中考）”，一语道破阅读对于语文学习的重要性。我们也大力提倡学生多阅读，“读好书，好读书，读书好”，这是毋庸置疑的真理。但大多数学生在语文学习中都忽略了一个重要环节，那就是朗读！现在很多学生读文章，都习惯哑巴读法，即“用心读、不出声”，这样的确速度更快，效率也更高。但其实，读书时，如果大声读出来，不但可以加深印象，还有诸多好处。大声朗读对于学习记忆是十分重要的，尤其是对于语文学习来说，更是重中之重。
那么，什么是朗读呢？字典上的解释是“清晰响亮地把文章念出来”。语文课本中的朗读显然不是这种简单意义上的“念”，而是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。因而，朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种大声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，甚至可以说“朗读”是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。所以，朗读也成为语文教学中最常用的教学方法，是培养和提高学生语感的一种手段。
朗读能积累和丰富学生的语言，对培养学生敏锐的语感是极为有益的。大声、反复朗读能够使大脑皮层留下深刻的印象，使记忆能够在大脑里长久储存，培养学生敏锐的语感，积累丰富的语言文字，可为学生写作文、修改病句打下一定的基础。“这个语段中为什么用这个词而不用另外一个词”“这个句子为什么是一个病句”……很多时候，我们无须去问“为什么”，因为语感早已告诉我们原因了。而语感的培养就在于我们平时的朗读积累。
朗读也是学生理解课文的重要手段，是提高阅读理解能力的一个有效途径。通过朗读学生可以理解课文中的语言运用情况，培养对语言运用的感受能力。众所周知，朗读是口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成有声的口头语言。朗读的过程，是读者一边读，一边揣摩的过程。与默读不同，默读的主要目的是理解和思考，而朗读则要一字一句地读出来，读到烂熟于胸的程度时，文章中使用的词汇、句式、表达方法就能被读者消化、吸收，最后增加到自己的语言储备中去。正所谓“三分文章七分读”，朗读便成了文章的一种重要呈现形式，能够把文章有情有味地读出来，自然理解就不在话下了。
朗读的重要性已经不言而喻，可是语文课堂上的朗读又是怎样的现状呢？在语文教学中，朗读教学一直都担当着“被歧视者”的角色。语文课上，真正让学生读课文的时间少之又少。于教师而言，读课文要花掉大量的时间。篇幅较短的文章，少则五分钟;篇幅较长的文章，如小说、戏剧等，十几分钟也许还不够。这样算来，四十分钟的课堂，朗读课文也许就占了一半。所以有时候教师会吝惜将课堂分配给朗读，甚至除了早读课之外，就很少能找到朗读的身影了。“考试不考朗读”，功利性的驱使，让教师把朗读放在了相对次要的教学位置。这样的观念值得深思，教师填鸭式、满堂灌的传统授课方式已经不再适应现代教学的要求。我们因为所谓的珍惜有限的语文课堂时间，吝惜将课堂分给朗读，无情挤占朗读该有的一席之位，必然会导致教学结果南辕北辙，离我们的预期越来越远。因此，我们应该适时转变教学观念，让朗读回归课堂。朗读虽然花时间，但是做的都是有用功，而且长久坚持势必会发挥潜移默化的作用，最后达到“费而不废”的效果。当下，我们更应该重视朗读教学法，并以它为切入口来提高学生的语文学习效率。
因此，我们作为语文教师更应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。有感情地朗读正是进行情感熏陶的最佳手段。朗读时，语气的轻重、语调的高低、语速的快慢，加上情感的起伏，能把课文读“活”，让课文的内容就像播放精彩的电影一样，吸引教师学生的理解。教学中，教师要让朗读最大限度地拨动学生的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受。而文中的情感审美因素也会自然而然地向读者释放，犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。
对学生朗读的培养需要教师在日常的教学中有计划、有目的、有耐心地去规划，去完成，使学生在朗读中领悟、品味、吸收语言，从而不断地提高学生的朗读水平。
“路漫漫其修远兮”，吾辈必将上下而求索，唯愿朗读回归语文教学。教师要与学生一道，在朗读中自由徜徉，感受语文的广阔浩渺;在朗读中挥洒汗水，体验文章的丰富多彩;在朗读中激情澎湃，交织梦想的如梦如幻。
【关键词】朗读 语文教学 语感 閱读 理解能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.040
“得阅读者得语文，得语文者得高考（中考）”，一语道破阅读对于语文学习的重要性。我们也大力提倡学生多阅读，“读好书，好读书，读书好”，这是毋庸置疑的真理。但大多数学生在语文学习中都忽略了一个重要环节，那就是朗读！现在很多学生读文章，都习惯哑巴读法，即“用心读、不出声”，这样的确速度更快，效率也更高。但其实，读书时，如果大声读出来，不但可以加深印象，还有诸多好处。大声朗读对于学习记忆是十分重要的，尤其是对于语文学习来说，更是重中之重。
那么，什么是朗读呢？字典上的解释是“清晰响亮地把文章念出来”。语文课本中的朗读显然不是这种简单意义上的“念”，而是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。因而，朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种大声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，甚至可以说“朗读”是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。所以，朗读也成为语文教学中最常用的教学方法，是培养和提高学生语感的一种手段。
朗读能积累和丰富学生的语言，对培养学生敏锐的语感是极为有益的。大声、反复朗读能够使大脑皮层留下深刻的印象，使记忆能够在大脑里长久储存，培养学生敏锐的语感，积累丰富的语言文字，可为学生写作文、修改病句打下一定的基础。“这个语段中为什么用这个词而不用另外一个词”“这个句子为什么是一个病句”……很多时候，我们无须去问“为什么”，因为语感早已告诉我们原因了。而语感的培养就在于我们平时的朗读积累。
朗读也是学生理解课文的重要手段，是提高阅读理解能力的一个有效途径。通过朗读学生可以理解课文中的语言运用情况，培养对语言运用的感受能力。众所周知，朗读是口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成有声的口头语言。朗读的过程，是读者一边读，一边揣摩的过程。与默读不同，默读的主要目的是理解和思考，而朗读则要一字一句地读出来，读到烂熟于胸的程度时，文章中使用的词汇、句式、表达方法就能被读者消化、吸收，最后增加到自己的语言储备中去。正所谓“三分文章七分读”，朗读便成了文章的一种重要呈现形式，能够把文章有情有味地读出来，自然理解就不在话下了。
朗读的重要性已经不言而喻，可是语文课堂上的朗读又是怎样的现状呢？在语文教学中，朗读教学一直都担当着“被歧视者”的角色。语文课上，真正让学生读课文的时间少之又少。于教师而言，读课文要花掉大量的时间。篇幅较短的文章，少则五分钟;篇幅较长的文章，如小说、戏剧等，十几分钟也许还不够。这样算来，四十分钟的课堂，朗读课文也许就占了一半。所以有时候教师会吝惜将课堂分配给朗读，甚至除了早读课之外，就很少能找到朗读的身影了。“考试不考朗读”，功利性的驱使，让教师把朗读放在了相对次要的教学位置。这样的观念值得深思，教师填鸭式、满堂灌的传统授课方式已经不再适应现代教学的要求。我们因为所谓的珍惜有限的语文课堂时间，吝惜将课堂分给朗读，无情挤占朗读该有的一席之位，必然会导致教学结果南辕北辙，离我们的预期越来越远。因此，我们应该适时转变教学观念，让朗读回归课堂。朗读虽然花时间，但是做的都是有用功，而且长久坚持势必会发挥潜移默化的作用，最后达到“费而不废”的效果。当下，我们更应该重视朗读教学法，并以它为切入口来提高学生的语文学习效率。
因此，我们作为语文教师更应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。有感情地朗读正是进行情感熏陶的最佳手段。朗读时，语气的轻重、语调的高低、语速的快慢，加上情感的起伏，能把课文读“活”，让课文的内容就像播放精彩的电影一样，吸引教师学生的理解。教学中，教师要让朗读最大限度地拨动学生的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受。而文中的情感审美因素也会自然而然地向读者释放，犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。
对学生朗读的培养需要教师在日常的教学中有计划、有目的、有耐心地去规划，去完成，使学生在朗读中领悟、品味、吸收语言，从而不断地提高学生的朗读水平。
“路漫漫其修远兮”，吾辈必将上下而求索，唯愿朗读回归语文教学。教师要与学生一道，在朗读中自由徜徉，感受语文的广阔浩渺;在朗读中挥洒汗水，体验文章的丰富多彩;在朗读中激情澎湃，交织梦想的如梦如幻。