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古代汉语修辞教学宜从三方面。首先是梳理区分古代汉语和现代汉语修辞中有无、歧异、积极、消极的认识观念,以便于教学的有的放矢。其次是要结合现代汉语的语音、词汇等知识
“校企融合、岗课融通、项目引领”人才培养模式实现了“三个对接”：专业设置与人才需求的有效对接，课程设置与岗位能力的有效对接，“教师”与“师傅”角色的有效对接。该模式的
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