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高中历史教学中开展探究学习，应在历史教师的指导下，联系课堂学习内容，以学生自主学习、合作学习形式，围绕有针对性的学习问题。开展师生间、学生间的交流，在历史唯物主义的指导下，促进学生问题意识，培养探究兴趣，学会正确地搜集、分析和处理历史材料，解决学习问题，形成对历史知识的深刻认识，是逐步发展思维品质多样性的学习过程。
一，确立开展探究学习的目标定位
通过探究学习，提高学生发现问题和解决问题的能力，提高学生历史认识的水平，激活学生的知识储存，形成综合运用各种知识的能力，培养学生形成探究学习的意识和兴趣，掌握探究学习的基本方法和步骤程序，逐步形成质疑、探究、求知、乐学的学习品质，从而形成科学的治学态度和严谨的学风。教师要求学生搜集相关资料。认真阅读教科书内容，并将获取的知识与自己已有知识进行重新组合。教学过程应由浅入深、形成一个完整的思考体系，逐步提高思维力度，引导学生深化认识，逐步形成对学习内容的系统认识。围绕学习内容，创设和谐、启发性的教学情境，在学生独立思考基础上师生合作共同进行探究性学习。教师精选教学资源，有充分的思想和心理准备。教学应采用教师设问、追问，学生提问、置疑，师生互答的方法，启发学生思维活动。同时，适时回放有关资料，及时抓住学生回答中的思维火花，予以引导和延伸，给予肯定和鼓励。
二、创设良好地课堂探究学习环境与氛围
在课堂教学中，师生应相互尊重、沟通与理解，教师应急学生之所急，想学生之所想，务学生之所需，解学生之所困，有针对性的、有效的帮助和解决学生的困难。要科学合理地运用自主学习、合作学习和探究学习方式，体现学生学习的自主性和选择性。在新课程下的课堂教学过程中，学生随机生成、提出自己的问题的情况，并不罕见。它说明师生间平等的关系和民主的教学环境，使学生在课堂学习中，能够开放思想，敢于思考问题，勇于提出自己的看法与见解。课堂教学中平等、和谐的师生关系，为探究学习创设了不可缺少的重要教学环境因素。
三、开展具有较强的针对性和有效性的探究学习
开展探究学习核心问题在于促进学生形成问题意识、探究兴趣，培养并提高学生思维品质，从而有效地促进学生学习方式转变。为此，教师应正确处理好以下几方面关系。
①明确采用探究式教学的目的，正确处理好确立课堂教学目标与实施教学方法的联系性和对应性的关系。使课程培养目标和课堂教学目标、教学方法在思想认识上形成一个完整的体系。在教学实践中得以整体落实。
②正确处理好学生掌握基础知识，拓展知识面与探究历史知识内在联系，深化认识间的关系。高中学生的探究学习应在牢固掌握基础知识的基础上，体现探究学习过程的层次性和渐进性。逐步做到培养学生由解决学科教学单一问题向培养学生运用综合性知识，深化对学习内容的思考，养成良好思维品质的方向发展，进而逐步形成有利于自我发展的学习方式。
③正确处理好激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性与发挥学生学习主动性间的关系。学生在学习过程中应该经历一个由不懂到懂，由模糊到清晰，由表象到规律，由失败到成功的发展过程，充分体验一个“疑惑——思考—分析——提出问题——置疑交流——讨论——发散迁移——灵活运用”的思维活动过程，以及知行统一的学习过程。同时，他们还应当深刻感受教师的循循善诱、方法指导、问题点拨、师生交流和有效训练的教学艺术，从整体上获取知识、技能与方法等，并切实体验到探究知识的乐趣与学习成功的喜悦。
四、加强课堂教学中探究学习的组织形式和探究方法的研究与实践
开展探究学习不仅要注重学生探究学习内容的掌握，和形成正确的结果，也要重视学生探究的过程和方法。要运用学生已有知识，在教师科学有效的指导下，发现问题、探究问题和解决问题。要把学习过程和学习方法的指导，作为开展探究学习的主要目标，促进学生养成良好的探究意识。逐步形成科学的探究学习方法。为此，教师要精心选择探究学习的问题；认真思考学生在学习过程中，可能提出的学习问题和面临的困难，探究学习的组织形式和活动过程，提供必要的学习资源，介绍相关的学习方法和途径，确保学习指导目标和内容的完成。
五、整体设计模块教学的探究学习目标，形成体系化的培养过程
探究学习的最大效益是培养学生的问题意识和探究兴趣，从而形成对学习内容的独立思考能力和实事求是的严谨学习态度。偶尔、间断、不系统地运用探究学习方法，无助于学生良好思维品质的形成。无助于学生学习方式的转变。因此，需要整体把握模块学习内容，整体思考和设计模块探究学习的目标，有计划地实施探究学习策略和方法，帮助学生对探究学习方式由认识感知，到学习体验，进而发展形成自己所适应的学习方式。教师可以依据课程标准提出整体模块构思，探究学习的目标与任务，分别确立各专题的探究学习目标与内容，明确具体要求，逐题予以落实。还可以根据学生思维品质发展的具体情况。依据教学内容的特点，采取有针对性的探究学习方式，着力培养训练学生某一方面的思维品质。
六、结束语
总之，在课堂教学中运用探究学习有利于学生思维品质的发展，有助于促进学生学习方式的转变。运用探究学习方法，也能够引发广大历史教师的思考，促进教学实践探索，从而丰富中学历史教学论坛，启迪我们的教学智慧。
参考文献：
[1]冯克诚，田晓娜.素质教育与教学的成功模式[M].西宁：青海人民出版社，2010.
[2]余文森.当代课堂教学改革的理论与实践[M].福州：福建教育出版社，2011.
一，确立开展探究学习的目标定位
通过探究学习，提高学生发现问题和解决问题的能力，提高学生历史认识的水平，激活学生的知识储存，形成综合运用各种知识的能力，培养学生形成探究学习的意识和兴趣，掌握探究学习的基本方法和步骤程序，逐步形成质疑、探究、求知、乐学的学习品质，从而形成科学的治学态度和严谨的学风。教师要求学生搜集相关资料。认真阅读教科书内容，并将获取的知识与自己已有知识进行重新组合。教学过程应由浅入深、形成一个完整的思考体系，逐步提高思维力度，引导学生深化认识，逐步形成对学习内容的系统认识。围绕学习内容，创设和谐、启发性的教学情境，在学生独立思考基础上师生合作共同进行探究性学习。教师精选教学资源，有充分的思想和心理准备。教学应采用教师设问、追问，学生提问、置疑，师生互答的方法，启发学生思维活动。同时，适时回放有关资料，及时抓住学生回答中的思维火花，予以引导和延伸，给予肯定和鼓励。
二、创设良好地课堂探究学习环境与氛围
在课堂教学中，师生应相互尊重、沟通与理解，教师应急学生之所急，想学生之所想，务学生之所需，解学生之所困，有针对性的、有效的帮助和解决学生的困难。要科学合理地运用自主学习、合作学习和探究学习方式，体现学生学习的自主性和选择性。在新课程下的课堂教学过程中，学生随机生成、提出自己的问题的情况，并不罕见。它说明师生间平等的关系和民主的教学环境，使学生在课堂学习中，能够开放思想，敢于思考问题，勇于提出自己的看法与见解。课堂教学中平等、和谐的师生关系，为探究学习创设了不可缺少的重要教学环境因素。
三、开展具有较强的针对性和有效性的探究学习
开展探究学习核心问题在于促进学生形成问题意识、探究兴趣，培养并提高学生思维品质，从而有效地促进学生学习方式转变。为此，教师应正确处理好以下几方面关系。
①明确采用探究式教学的目的，正确处理好确立课堂教学目标与实施教学方法的联系性和对应性的关系。使课程培养目标和课堂教学目标、教学方法在思想认识上形成一个完整的体系。在教学实践中得以整体落实。
②正确处理好学生掌握基础知识，拓展知识面与探究历史知识内在联系，深化认识间的关系。高中学生的探究学习应在牢固掌握基础知识的基础上，体现探究学习过程的层次性和渐进性。逐步做到培养学生由解决学科教学单一问题向培养学生运用综合性知识，深化对学习内容的思考，养成良好思维品质的方向发展，进而逐步形成有利于自我发展的学习方式。
③正确处理好激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性与发挥学生学习主动性间的关系。学生在学习过程中应该经历一个由不懂到懂，由模糊到清晰，由表象到规律，由失败到成功的发展过程，充分体验一个“疑惑——思考—分析——提出问题——置疑交流——讨论——发散迁移——灵活运用”的思维活动过程，以及知行统一的学习过程。同时，他们还应当深刻感受教师的循循善诱、方法指导、问题点拨、师生交流和有效训练的教学艺术，从整体上获取知识、技能与方法等，并切实体验到探究知识的乐趣与学习成功的喜悦。
四、加强课堂教学中探究学习的组织形式和探究方法的研究与实践
开展探究学习不仅要注重学生探究学习内容的掌握，和形成正确的结果，也要重视学生探究的过程和方法。要运用学生已有知识，在教师科学有效的指导下，发现问题、探究问题和解决问题。要把学习过程和学习方法的指导，作为开展探究学习的主要目标，促进学生养成良好的探究意识。逐步形成科学的探究学习方法。为此，教师要精心选择探究学习的问题；认真思考学生在学习过程中，可能提出的学习问题和面临的困难，探究学习的组织形式和活动过程，提供必要的学习资源，介绍相关的学习方法和途径，确保学习指导目标和内容的完成。
五、整体设计模块教学的探究学习目标，形成体系化的培养过程
探究学习的最大效益是培养学生的问题意识和探究兴趣，从而形成对学习内容的独立思考能力和实事求是的严谨学习态度。偶尔、间断、不系统地运用探究学习方法，无助于学生良好思维品质的形成。无助于学生学习方式的转变。因此，需要整体把握模块学习内容，整体思考和设计模块探究学习的目标，有计划地实施探究学习策略和方法，帮助学生对探究学习方式由认识感知，到学习体验，进而发展形成自己所适应的学习方式。教师可以依据课程标准提出整体模块构思，探究学习的目标与任务，分别确立各专题的探究学习目标与内容，明确具体要求，逐题予以落实。还可以根据学生思维品质发展的具体情况。依据教学内容的特点，采取有针对性的探究学习方式，着力培养训练学生某一方面的思维品质。
六、结束语
总之，在课堂教学中运用探究学习有利于学生思维品质的发展，有助于促进学生学习方式的转变。运用探究学习方法，也能够引发广大历史教师的思考，促进教学实践探索，从而丰富中学历史教学论坛，启迪我们的教学智慧。
参考文献：
[1]冯克诚，田晓娜.素质教育与教学的成功模式[M].西宁：青海人民出版社，2010.
[2]余文森.当代课堂教学改革的理论与实践[M].福州：福建教育出版社，2011.